萬桂芬 （無錫城市職業(yè)技術學院師范學院 214000）

淺談學前教育專業(yè)學生學習鋼琴興趣的培養(yǎng)

萬桂芬 （無錫城市職業(yè)技術學院師范學院 214000）

鋼琴是學前教育專業(yè)學生必修的主要專業(yè)技能課程，因多方因素的影響，學生學習鋼琴的主動性、積極性不高，筆者結合教學實踐，對激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習鋼琴興趣作了一些探索。

學前教育；鋼琴 ；興趣；培養(yǎng)

任何一門課程的學習，興趣的培養(yǎng)都不可缺少，因為興趣是學生進行學習積極性的源泉，有了興趣，學生才能堅持不懈的學下去，才能學好這門課程。所以，人們常說“興趣是最好的老師”。托爾斯泰也曾指出“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣”。因此，激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，是每位教師都要研究的課題。

鋼琴是學前教育專業(yè)學生學習的一門主要課程，在教學中我們常發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣不濃，學習動力不足，是什么原因使學生沒有興趣或失去學習鋼琴的興趣呢？多年來，筆者在教學中發(fā)現(xiàn)以下幾方面主要因素制約學生學習鋼琴的興趣。

第一，學生本身音樂基礎薄弱。

近年來，國家大力發(fā)展學前教育，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，要求完善基礎公共教育服務，建立“廣覆蓋，?；?，多形式，有質量”的學前教育體系，在綱要中還指出要重點發(fā)展廣大農(nóng)村學前教育，為此，全國的本科、專科、高職院校紛紛想盡辦法抓住機遇，擴大學前教育專業(yè)的招生規(guī)模，這勢必影響到生源質量。很多和我校一樣的五年制大專學前教育專業(yè)的學生，受擴招及招生制度的限制，學生不需要經(jīng)過面試，只要中考成績達到分數(shù)線即可入學，并且文化分數(shù)線也僅與普通高中最低分數(shù)線相當，有時甚至低于普高分數(shù)線。因此，大部分來自農(nóng)村的學生，多數(shù)在中小學并沒有經(jīng)過專業(yè)的音樂教育，學生的音樂素養(yǎng)普遍不高，對音樂的理解、感受能力都較欠缺，有些甚至很不盡人意?？梢哉f，學前專業(yè)學生的鋼琴學習基本都是零起點。

第二，學生學琴的自身條件有所欠缺。

學習鋼琴對于初中畢業(yè)生來說，已過了最佳年齡段，身體骨骼基本已定型，大多數(shù)學生手型不能做到標準，手指較僵，不夠靈活，雙手及肢體的協(xié)調性較差，大部分學生對鋼琴的彈奏技術感覺困難，五線譜識譜較慢，種種自身條件的欠缺讓學生對學鋼琴產(chǎn)生畏難情緒，沒有自信，影響心理素質，久而久之，就對學習鋼琴失去了興趣與信心。

第三，學生學習積極性不高，練琴時間少，影響學習效率。

因為學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后就業(yè)前景良好，很多學生才選擇學前教育專業(yè)，并不是喜歡音樂，對鋼琴有興趣而來學習的。因此，大多數(shù)學生對鋼琴這門課程只是被動學習，態(tài)度并不積極，學習缺乏主動性。加上擴招后，學校的硬件設備沒有跟上，練琴房不足，安排給學生的練琴時間有限等等，多方面原因造成學生學習鋼琴效率不高，跟不上老師的教學進度，慢慢地對學習鋼琴失去興趣，部分學生甚至產(chǎn)生抵觸情緒，放棄鋼琴學習，開始混日子。

第四，教學內(nèi)容、教學方法及師生情感交流也影響學生學習鋼琴的興趣

學前教育專業(yè)的鋼琴教材很多，但教學內(nèi)容大多數(shù)仍沿襲音樂專業(yè)學生學習鋼琴的思路模式編寫，這對于學前專業(yè)的學生來說技術性太強，教材內(nèi)容仍然較枯燥乏味，如果教師的課堂教學方法也同樣過于傳統(tǒng)不靈活，平時又忽視與學生在情感上進行交流溝通，就會影響學生學習鋼琴的興趣。

綜上所述幾方面會導致學生對鋼琴學習失去興趣的原因，筆者就自己的教學經(jīng)驗，談談如何激發(fā)、培養(yǎng)學生學習鋼琴的興趣。

第一，明確學習目的，是培養(yǎng)學生學習鋼琴興趣的關鍵。

學習活動要有明確而強有力的學習動機與目的，才能對學習興趣的形成起著積極的促進作用。我們常常發(fā)現(xiàn)，班級里某個學生如果對某門功課具有強烈的學習興趣，一般都能明確說出自己的學習目的，知道自己學習這門功課的意義所在，他的這門課程也定是成績突出的。由于學前專業(yè)的學生在進校前大多不太了解學習鋼琴的目的，有的甚至不知道今后做幼兒園教師必須要會彈琴。因此，要使學生重視鋼琴課并對學習鋼琴感興趣，進行學習目的的教育不可缺少。在新生入學后的第一節(jié)鋼琴課上，教師就應讓學生清楚并明確學習鋼琴的目的：鋼琴是學前教育專業(yè)的一門基本技能課程，是培養(yǎng)幼兒園教師具備良好音樂素養(yǎng)與鋼琴彈奏能力的必修課程。要讓學生明白鋼琴自彈自唱是今后就業(yè)考編時必考的一項技能，也是今后從事幼兒教育教學工作必備的教學基本功。只有讓學生明確學習鋼琴的目的和要求，學生才能從主觀意識上主動調節(jié)對鋼琴學習的興趣，才能激發(fā)學生的求知欲望。

第二，培養(yǎng)學習意志力，讓學生體驗成功感，才能誘發(fā)學生學習鋼琴的興趣

愛因斯坦說“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要”。巴爾扎克也說“沒有偉大的意志力，就不可能有雄才大略”。意志是自覺確定目標，并根據(jù)目標來支配、調節(jié)自己的行為，克服困難以實現(xiàn)自己預定目標的心理過程，是個體現(xiàn)能動性的突出表現(xiàn)。因此，只有培養(yǎng)學生堅強而持久的學習意志力才能使學生目標和理想的實現(xiàn)得到保障。在鋼琴學習過程中，學生經(jīng)常會遇到彈奏困難，這時就需意志力來增強克服困難的勇氣和信心。如：教學中對于彈奏難點，教師要指導學生進行仔細的分析和拆解，將一個較大的難點分成數(shù)個較小的難點，讓學生慢慢地、耐心的、有步驟的各個擊破，這樣才能讓學生在不知不覺中解決難題，而且隨著難點的解決，會讓學生體會到成功的樂趣，從而誘發(fā)學生學習鋼琴的興趣。

第三，融洽師生關系，以真摯的感情培養(yǎng)學生學習鋼琴的興趣。

在教學中，不能忽視教師與學生的情感溝通。教育家蘇霍姆林斯基認為：學習并不是機械的把知識從一個頭腦轉移到另一個頭腦中去，而是師生間每時每刻都在進行心靈接觸。教師與學生之間的溝通直接影響學生學習鋼琴的興趣，因此，作為鋼琴任課教師，首先要深入了解班級的每一位學生，利用課后和學生進行思想交流，拉近學生與教師之間的距離，達到情感上的溝通，充分尋找每位學生的閃光點，以賞識與信任來與學生相處。其次，教師要對那些基礎薄弱、有自卑心理的學生多加關心與耐心輔導，要充分尊重他們的自尊心，這樣才能激發(fā)他們迎頭趕上的決心與信心。對于有進步的學生，教師要及時予以表揚和鼓勵，激發(fā)學生“親其師”而“信其道”，促使學生產(chǎn)生樂于學習的積極心理，從而重視鋼琴學習，并逐步從樂學到愛學。

第四，創(chuàng)新教學手段與方法，才能進一步激發(fā)學生學習鋼琴的興趣。

任何一門課程的教學獲得成功，必將能激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣。教學是師生雙邊活動，包括教師的教和學生的學兩個方面，教師認真負責地教，學生積極自覺地學，才能提高教學質量。只有教得生動活潑，學生才能學得興趣盎然，反之，教師如果教學方法機械、呆板，學生就會覺得枯燥乏味，提不起精神聽課，漸漸便失去學習興趣乃至厭學。因此，課堂教學必須不斷創(chuàng)新，從教材內(nèi)容到教學方法進行變化改革，適應時代的發(fā)展，才能調動學生學習的積極性與主動性。

在學前鋼琴課堂教學中，合理運用現(xiàn)代教學手段，可有效彌補傳統(tǒng)鋼琴教學方式的不足。目前學前鋼琴教學基本都是集體課教學，在課堂上教師運用多媒體數(shù)碼鋼琴設備能夠讓學生全方位地感受知識信息，能讓枯燥、抽象的鋼琴彈奏理論講解，變成對彈奏技術動作直接、形象的了解和認識。數(shù)碼鋼琴教學設備能讓教師在課堂上隨時了解到每位學生的彈奏情況，正確的、錯誤的彈奏，可以在大屏幕上仔細辨別、比較。生動的多媒體課件，能吸引學生的注意力，能愉悅地抓住學生的心，激發(fā)學生的求知欲望。多媒體數(shù)碼鋼琴教學讓集體課教學質量與效率得以有效提高。

在學前鋼琴集體課教學中采用全班齊奏、分組齊奏、重奏、獨奏、輪奏、分聲部彈奏等多樣化的課堂演奏形式，可很好的訓練學生的節(jié)奏感和彈奏協(xié)調性，培養(yǎng)學生相互協(xié)作、共同進步的精神與能力。趣味性的演奏形式使得課堂生動有趣、豐富多彩，教師點評、學生互評環(huán)節(jié)中的師生互動、生生互動形式，讓學生感受到學習鋼琴、享受音樂的愉悅與樂趣。

第五，指導學生科學的練琴方法與習慣，才能持久保持學習鋼琴的興趣。

教師通過以上幾方面的策略，可以培養(yǎng)、提高學前教育專業(yè)學生學習鋼琴的興趣，然鋼琴是一門技術性很強的課程，還需科學、有效的練習方法和練琴習慣，經(jīng)過持之以恒的練習，才能提高學習的質量和效率，才能持久保持學習鋼琴的興趣。

在學前鋼琴教學中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)許多學生在學習一首新作品時，總是周而復始的從頭到尾的反復練習，這樣只能達到事倍功半的效果，曲子中的技術難點依舊存在，彈奏始終結結巴巴，很不完整。因此，在教學中，教師應指導學生科學的練琴方法與習慣。拿到一首作品，首先要分析出作品中需要強化訓練和解決的技術難點，再通過具體的練習方法如：分手練習、分段分句練習、分聲部練習、變節(jié)奏練習、慢速練習等方法有針對性交叉進行練習，直到熟練掌握作品。只有學生養(yǎng)成科學的練習方法與習慣，才能在彈奏技術上無負擔地完成作品，提高識譜能力，減少彈奏失誤，最終完整呈現(xiàn)一首作品，才能讓學生體驗到成功感、愉悅感，才能讓學生持續(xù)保持學習鋼琴的興趣。

總之，學前教育專業(yè)鋼琴教學，需要我們廣大教師付出更多耐心，充分尊重學生的個體差異，結合學前專業(yè)的特點，對鋼琴教學內(nèi)容、方法不斷進行改革創(chuàng)新，才能有效培養(yǎng)、提高學生學習鋼琴的興趣，才能讓學生掌握全面、扎實的專業(yè)知識，為社會培育出高素質的幼教人才。

本文系2015年江蘇省高等教育教學改革研究課題“院園合作開發(fā)高職院校學前教育專業(yè)實踐課程體系的研究”（編號2015JSJG423）的研究成果之一。