高春紅

摘要：語文一直伴隨著我們的課程，也在我們生活中得以運用，但是隨著新課程目標的深入，人們對語文這門課程的要求也越來越高，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，時代的發(fā)展，讓人們越來越意識到學(xué)好語文的重要性，如何學(xué)好語文也成為了人們關(guān)注的熱門話題，有關(guān)部門提出了要懂得在語文教育活動中進行有效的互動分析，讓同學(xué)與老師之間產(chǎn)生更多的交流，讓學(xué)生能夠及時“獲得基本的語言素養(yǎng)”“豐富語言的積累”“重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力”學(xué)好語文不是老師單方面教的好不好，教學(xué)內(nèi)容有沒有完成，更多的是老師如何使用教學(xué)方法，在教科書中要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、全神貫注能力，初中學(xué)科相比，要想讓學(xué)生能夠更快的接受知識，就要抓住學(xué)生的心理特點，讓他們認為學(xué)習是一門樂趣而不是任務(wù)與責任，本文對師生的有效互動進行分析和研究。希望能對我國初中語文教學(xué)活動起到一定的促進作用。能夠快速提高我國初中語文教育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；有效互動；主體地位

隨著時代的發(fā)展和課程的改革，人們對如何有效的進行課堂上的教學(xué)方法有了很大的興趣，初中語文的教學(xué)活動中的有效互動分析有力的影響著語文教學(xué)的過程和效果，只有先進的教育科學(xué)方法為引導(dǎo)才能更好的促進語文的發(fā)展，但是對于很多初中生來說他們對上課產(chǎn)生一種厭煩心理，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，機械教育代替主動學(xué)習，是一門極其無聊的課程，給很多初中學(xué)生帶來了厭學(xué)的嚴重情況，因此，在分析我國初中教育教學(xué)師生溝通交流問題的基礎(chǔ)之上，應(yīng)提出構(gòu)建我國初中語文教育教學(xué)中師生溝通交流的有效措施，讓學(xué)生在學(xué)習中能夠感受到的樂趣，下面我們就開始探索與展開分析吧。

一、要正確的認識“有效語文課堂”

要想提高初中教學(xué)質(zhì)量，必須要找到提高初中生學(xué)習語文的興趣，進行有效的初中課堂教學(xué)方法，有效的課堂教學(xué)方法必須要結(jié)合初中生現(xiàn)階段的心理狀況，有效的課堂并不是老師單方面在課堂上一直講個不停，學(xué)生們在課堂上一言不發(fā)，一直在聽老師講課，而是要提高學(xué)生們上課的積極性，讓老師與學(xué)生之間擁有更多的互動性，課下老師要安排同學(xué)回家默寫古詩與詞語，把最基本的詞語默寫會，在下一節(jié)課老師在課堂上對學(xué)生進行提問與默寫，讓學(xué)生意識到學(xué)習語文的重要性，給學(xué)生一個學(xué)好語文的教學(xué)平臺。

二、提高學(xué)生的興趣，創(chuàng)建情景對話

一個人要想快速學(xué)好知識很多時候在于他對學(xué)習知識的興趣，興趣是學(xué)習好知識的動力，對于初中生來說，對新事物有著很大的吸引力，他們剛接觸初中語文教學(xué)方法，對初中語文教學(xué)方法有一定的興趣，所以在這個時候老師應(yīng)該抓住此時學(xué)生的心理特點，抓住現(xiàn)在他們對初中語文教學(xué)方式好奇階段的心理階段，讓他們多念背語文，多學(xué)語文，更多的在課堂上讓老師與同學(xué)之間進行交流，讓初中同學(xué)們提起學(xué)習語文的樂趣，傳統(tǒng)的教學(xué)都是比較單一枯燥無味的，老師在臺上不停地傳授，同學(xué)們在課堂上聽，無法引起初中生的學(xué)習興趣，對于現(xiàn)在的初中同學(xué)正是不聽話時期，思想容易發(fā)生轉(zhuǎn)變，所以當他們對于枯燥無味的課堂知識他們很容易放棄學(xué)習，所以要想提高初中生的學(xué)習效率，必定要提高他們的學(xué)習興趣，讓他們感受到學(xué)習使他快樂，讓每個學(xué)生能夠融入課堂的氣氛中，讓每個學(xué)生都能夠提高參與課堂知識的主動性。不在讓他們感覺學(xué)習語文是件枯燥的事情，更多的是讓他們感到學(xué)習語文的樂趣，為初中生提供好的學(xué)習環(huán)境。

三、增加互動性，激發(fā)學(xué)生潛力

要想提高學(xué)生與老師的互動性，老師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再是以前老師一直在臺上講，學(xué)生在課堂上聽的教學(xué)模式，更多的應(yīng)該增加老師與學(xué)生之間的互動，加強老師與學(xué)生之間的交流，例如在課堂上，老師經(jīng)常抽取學(xué)生朗讀語文課本，默寫語文詩詞，這樣不僅可以提高老師與同學(xué)之間的互動性還能滿足初中同學(xué)心理的需求，讓處在青春期的初中同學(xué)更能得到老師的肯定，是對同學(xué)們鼓勵，讓他們認為自己是被認可的，更能拉近學(xué)生與老師之間的距離，讓同學(xué)更多的是親近老師，這一過程同學(xué)們會積極的向老師提問自己的問題，而不是對老師存在一定的恐懼心理，間接的避免自己的問題，這樣會讓同學(xué)們充滿對學(xué)習的渴望，讓他們對學(xué)習英語的被動性變?yōu)閷W(xué)習英語的主動性，這樣更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習的潛力。

四、體現(xiàn)學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直都是老師在不停的講，學(xué)生在聽，讓更多的學(xué)生，認為自己只是學(xué)習的被動者，老師是學(xué)生學(xué)習知識的傳授者，所以很多學(xué)生都是在等著課上老師的傳授，而不是課下自己學(xué)習知識的主動性，所以要想提高學(xué)生的學(xué)習能力要讓學(xué)生明白自己所處的位置，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

五、總結(jié)

本文結(jié)合多年的學(xué)習經(jīng)驗，對初中語文的教育教學(xué)活動中的有效互動分析展開了探討與分析，具體的指出了，分別是要正確的認識“有效語文課堂”、 提高學(xué)生的興趣，創(chuàng)建情景對話、增加互動性，激發(fā)學(xué)生潛力，利用這些的教學(xué)方法使初中生更能積極的、更快的學(xué)習好語文，能夠解決學(xué)生學(xué)習語文的困難性，打好學(xué)習語文基礎(chǔ)，為以后學(xué)習語文提供更好的底子，使每個學(xué)生在以后的道路上母語不在成為他們的絆腳石，能讓他們的道路越走越遠。

參考文獻：

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