王雙鴿

摘要：足球教學(xué)是初中體育教學(xué)的重要組成部分，也是青少年普遍喜愛的運(yùn)動方式之一。在足球教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分把握青少年的興趣，在此基礎(chǔ)上開展靈活的足球教育。但是目前絕大多數(shù)初中在足球教學(xué)中還存在著方法不善、資源局限等問題。

關(guān)鍵詞：足球教學(xué)；因地制宜；化整為零；組織游戲；多媒體

針對青少年的足球教學(xué)應(yīng)該圍繞著“開心”的主題，在把握青少年運(yùn)動能力、興趣愛好的基礎(chǔ)上，開展精彩的足球活動。本文從筆者的足球教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就如何構(gòu)建靈動的教學(xué)課堂展開了具體的研究。

一、因地制宜，開辟場地

一直以來，初中的足球活動在開展上就存在著場地的局限，只能就小場地進(jìn)行教學(xué)。教師在此過程中應(yīng)該學(xué)會“從小抓起”，在把握場地特點(diǎn)的同時(shí)，因地制宜地開展足球活動。

由于教學(xué)場地的局限，在設(shè)計(jì)足球活動中，我就將比賽規(guī)則進(jìn)行了簡化：在小場地的兩個(gè)端線分別設(shè)置了3個(gè)球門（由于青少年在年齡與能力上有所局限，因此我盡可能將球門之間的距離定在1到2米之內(nèi)）；另外，為了把握學(xué)生在小場地進(jìn)攻防守的站位以及學(xué)生在每個(gè)位置上的活動區(qū)域，我對參與足球活動的人數(shù)也進(jìn)行了精簡，將班級選擇參加足球活動的10位同學(xué)分為了人數(shù)相等的兩個(gè)小組，在比賽中根據(jù)學(xué)生的能力與活動開展的情況調(diào)換組員：進(jìn)球隊(duì)員應(yīng)該由另一人立刻換下，且球員上場應(yīng)該間隔一人次。這種簡單的規(guī)則讓每一個(gè)“小球員”都能參與到足球活動中，也增加了進(jìn)球的可能性、比賽的趣味性。

場地并不能真正局限足球活動的開展，反而為青少年增加了觸球的機(jī)會。對此，教師應(yīng)該堅(jiān)持因地制宜的原則，靈活運(yùn)用現(xiàn)有的活動場地，根據(jù)學(xué)生的足球運(yùn)動能力、興趣愛好開展有趣的足球比賽。

二、化整為零，夯實(shí)基礎(chǔ)

化整為零強(qiáng)調(diào)將較多的學(xué)生分為零散的小團(tuán)體，從零散入手，讓每個(gè)學(xué)生都能充分體驗(yàn)活動、了解規(guī)則；另外，化整為零還強(qiáng)調(diào)對足球訓(xùn)練的分解，開展分散式的教學(xué)，通過跑、踢以及合作等教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生在技術(shù)上的針對性訓(xùn)練。

我在實(shí)際教學(xué)中不僅從人數(shù)的“化整為零”入手，通過3人制、4人制、5人制足球活動的開展，讓每個(gè)學(xué)生都充分參與活動，感知足球運(yùn)動的趣味性；同時(shí)，我還將具體的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖闱蛴?xùn)練進(jìn)行了分散：組織學(xué)生進(jìn)行多球的訓(xùn)練，即提供給小球員們兩個(gè)或者更多的球，這樣可以進(jìn)一步增強(qiáng)足球練習(xí)的強(qiáng)度。例如，在腳內(nèi)側(cè)傳接球練習(xí)中，我組織兩人進(jìn)行2球的對傳練習(xí)，組織4人進(jìn)行3球的對傳練習(xí)，通過多次傳球讓學(xué)生掌握基本的技巧；我在日常訓(xùn)練中就組織學(xué)生進(jìn)行多門的訓(xùn)練，不僅將球門設(shè)置在邊線上，還在場地內(nèi)設(shè)置了多個(gè)球門，這樣可以提高球員對場上情況的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的防守能力。

但是，教師在實(shí)現(xiàn)足球“化整為零”教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)該重視有關(guān)于足球的專項(xiàng)訓(xùn)練，同時(shí)還應(yīng)該注意在跑、跳、躲等多個(gè)方面的訓(xùn)練，為學(xué)生足球能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

三、組織游戲，強(qiáng)化配合

初中生在身體素質(zhì)、運(yùn)動能力上有一定的局限，對足球規(guī)則的掌握也有所限制。教師不能總是通過嚴(yán)格的訓(xùn)練來提高學(xué)生的運(yùn)動水平，而是應(yīng)該提升教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生主動參與到活動之中。對此，教師應(yīng)該在把握學(xué)生特點(diǎn)、興趣愛好的基礎(chǔ)上，開展與足球相關(guān)的游戲，將教學(xué)與墊球比賽、帶球繞趕跑等活動緊密結(jié)合起來。這些游戲不僅可以讓學(xué)生做好基本的熱身運(yùn)動，也能讓學(xué)生在思想上做好充足的準(zhǔn)備。

例如我在教學(xué)中就利用了小場地的優(yōu)勢，開展了如下游戲：你追我跑的比賽。我將全班分為了不同的小組，每一個(gè)小組共有4人，采取隨機(jī)抽簽的方式，以淘汰制的形式進(jìn)行兩組之間的比賽。在具體游戲活動的開展上，我將一張軟墊子通過兩邊撐起的方式擺在直徑4米的圓圈中間，兩組成員分別站在圓圈之內(nèi)，處于對立的狀態(tài)，每隊(duì)都有三次追和三次跑的機(jī)會。當(dāng)哨聲響起時(shí)，兩隊(duì)隊(duì)員同時(shí)進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)控球，圍繞著體操墊進(jìn)行你追我趕，追上并踢到對方的球就算獲勝，而踢出圓圈或者是踢到支撐墊，那么就算輸。這種游戲不僅能夠提高學(xué)生在控球技術(shù)、球感、速度等基本能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與作戰(zhàn)精神。

但是教師在選擇足球游戲的過程中，應(yīng)該把握學(xué)生的自身特點(diǎn)，例如針對學(xué)生在性別上的不同，可以設(shè)置不同的游戲活動，滿足學(xué)生在生理、心理等多個(gè)方面的特點(diǎn)。同時(shí)，游戲在設(shè)計(jì)與開展的過程中需要把握適量適時(shí)的原則，即在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)安排游戲活動，這樣才能提高足球教學(xué)的整體效率。

四、搭建平臺，定期展示

教師在開展足球教學(xué)的過程中，應(yīng)該為學(xué)生搭建多媒體平臺，通過定期的展示，讓學(xué)生了解、發(fā)現(xiàn)足球的魅力，拉近學(xué)生與足球運(yùn)動之間的距離。對此，教師應(yīng)該樹立創(chuàng)新教學(xué)意識，不僅通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生掌握、理解足球訓(xùn)練中的關(guān)鍵技術(shù)要點(diǎn)，同時(shí)還利用多媒體素材，將足球訓(xùn)練的細(xì)節(jié)進(jìn)一步放大。

我在教學(xué)的過程中就在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了有關(guān)足球運(yùn)動的圖片、視頻，通過多角度的切換與對比播放，讓學(xué)生充分掌握不同足球技術(shù)的特點(diǎn)和動作要領(lǐng)。以腳背內(nèi)側(cè)踢球和腳背外側(cè)踢球的講解為例，我特別選擇了對比的圖片，從踢球動作的助跑、支撐腳的站立、踢球腿的姿勢、腳觸球的部位等不同方面進(jìn)行了多維展示，并且采用了放大圖片的方式，讓學(xué)生能夠充分掌握踢球動作的要領(lǐng)。另外，我還將網(wǎng)上的諸多足球比賽的視頻下載下來，讓學(xué)生在觀看別人比賽的過程中，掌握到足球運(yùn)動的技巧、足球比賽的規(guī)則。例如當(dāng)裁判吹哨時(shí)，我會將視頻故意暫停，詢問班級的學(xué)生：“有誰知道這位運(yùn)動員是哪里犯規(guī)了呢？”通過問題的提問能夠提高學(xué)生收看視頻、觀察動作、了解規(guī)則的興趣，加深學(xué)生對足球技術(shù)動作的記憶。

教師應(yīng)該認(rèn)識到：利用多媒體平臺進(jìn)行展示并不是一件容易的事情，教師應(yīng)該在資料的整合上注重完整性、觀賞性、實(shí)用性，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的比賽現(xiàn)場視頻、專業(yè)的足球技術(shù)訓(xùn)練教程、自拍圖片、網(wǎng)絡(luò)圖片等素材，將理論課件、實(shí)踐訓(xùn)練與平臺展示巧妙地結(jié)合在一起。

總而言之，教師在教學(xué)中還應(yīng)該把握學(xué)生的特點(diǎn)與能力、場地的特點(diǎn)與局限，從足球的基礎(chǔ)性訓(xùn)練入手，通過構(gòu)建趣味性的課堂，提高學(xué)生對足球技巧的掌握能力。

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