王思彬

摘要：新課程理念下強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生感知文本的能力，從而實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要切實(shí)提起重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的真實(shí)情感，從而提升語文課堂教學(xué)效果。本文將簡(jiǎn)述新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義，并提出具體的策略。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)境，其教學(xué)質(zhì)量的好壞，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課程理念下，小學(xué)語文教師必須盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的意義，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，科學(xué)合理開展閱讀教學(xué)。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生今后語文的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，還能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力，而其中最為核心的部分就是閱讀能力，決定著學(xué)生知識(shí)獲取情況。教師通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，既能夠鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力，還能幫助學(xué)生積累有用知識(shí)，有力開發(fā)學(xué)生的智力。隨著學(xué)生閱讀量的加大，理解的深入，學(xué)生知識(shí)面將不斷拓寬，視野也越來越開闊，學(xué)習(xí)到各種寫作技巧，作文水平也能得到提升[1]?；诖耍W(xué)語文教師要真正意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

二、新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在小學(xué)語文閱讀課上，教師也要從學(xué)生思維特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中感悟與體驗(yàn)。如此一來，學(xué)生才會(huì)愛上閱讀，邊讀邊思考，從而準(zhǔn)確理解作者表達(dá)的思想情感。例如：在課文《霧凇》教學(xué)中，教師應(yīng)先為學(xué)生播放視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀感受到霧凇的奇異景象。這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望，想知道課文中是如何描寫霧凇之美的。之后，教師讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，將重點(diǎn)詞語、句字劃出來，認(rèn)真品讀，弄清霧凇形成原因，并在閱讀過程中受到美的陶冶。

（二）精心設(shè)問，合理導(dǎo)入

在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生的閱讀才有方向，避免盲目進(jìn)行。教師要抓住文章的關(guān)鍵詞語、段落，以此讓學(xué)生展開思考，在準(zhǔn)確理解其內(nèi)在含義以后，才能真正在情感上與作者引起共鳴。例如：《北大荒的秋天》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章，教師要讓學(xué)生通過閱讀這篇課文，了解北大荒的美麗富饒，體會(huì)作者對(duì)北大荒的熱愛之情。為達(dá)到教學(xué)的目的，教師讓學(xué)生閱讀課文之前，可以先提出如下問題：（1）北大荒達(dá)到秋天究竟是怎樣的呢？（2）文章主要寫了哪些地方的美景？教師讓學(xué)生邊閱邊思考，得出答案。教師利用問題導(dǎo)入教學(xué)，可以有效提升學(xué)生閱讀的效率。

（三）讀寫結(jié)合，發(fā)散思維

教師可以采取讀寫結(jié)合的措施，讓學(xué)生加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)效果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，做好引導(dǎo)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，認(rèn)真揣摩?；蛘呤沁\(yùn)用以說代寫的方法，讓學(xué)生多進(jìn)行口語練習(xí)，這些都有助于提升學(xué)生閱讀水平[2]。例如：學(xué)習(xí)《第一次抱母親》這篇課文后，學(xué)生可以感受到母愛的偉大與無私，并激發(fā)出自己對(duì)母親的崇敬之情。教師可以讓學(xué)生說一說母親對(duì)自己的關(guān)愛，并用筆寫下來，學(xué)生因?yàn)楦形蚝苌睿远加性捒烧f，紛紛表達(dá)自己心中的情感，對(duì)母親的感激之情。這種教學(xué)方法能夠鍛煉學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提升了閱讀的有效性。

（四）結(jié)合生活，學(xué)以致用

小學(xué)語文閱讀教學(xué)目的不僅是為學(xué)生傳授知識(shí)，還要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留意生活，做到學(xué)以致用，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的語文能力。例如：在《走，我們?nèi)ブ矘洹氛n堂教學(xué)中，學(xué)生在閱讀課文之后，可以了解植樹的諸多好處，并掌握首尾呼應(yīng)、比喻、對(duì)仗等寫作手法，可以恰當(dāng)運(yùn)用。在完成教學(xué)任務(wù)后，教師可以圍繞“植樹”這個(gè)話題，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)校組織的植樹活動(dòng)，寫一篇作文。教師要讓學(xué)生在日常中做好積累，引導(dǎo)學(xué)生留意觀察身邊的人或事，并有教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，加強(qiáng)拓展訓(xùn)練。這樣學(xué)生學(xué)起來不會(huì)感到枯燥，在輕松、有趣的課堂氛圍內(nèi)主動(dòng)閱讀，學(xué)習(xí)效率很高。

三、結(jié)語

總之，為進(jìn)一步提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，教師應(yīng)注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，這樣學(xué)生才能加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，深刻領(lǐng)悟作者思想感情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]高興軍.新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2016，（35）：202-203.

[2]韓良金.新課程改革下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].求知導(dǎo)刊，2016，（09）：89.endprint