摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》頒布以來，強(qiáng)化語文教學(xué)的語用性、打造“語用”型課堂，已成為許許多多語文教師的共識。語文課程的多功能決定了語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、積累語言，培養(yǎng)語感的同時，又要發(fā)展思維，提高學(xué)生審美情趣和正確的審美觀，促進(jìn)學(xué)生健康的成長。因此，怎樣打造語用型課堂？怎樣選擇合適的語言訓(xùn)練點(diǎn)？怎樣優(yōu)化課堂教學(xué)策略？怎樣提高作業(yè)、練習(xí)的效率？對于諸如此類的問題，在此都進(jìn)行了初步地探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；思辨；語用；適度

一、注重實(shí)踐，慎選語言訓(xùn)練點(diǎn)

（一）突出重點(diǎn)，帶動常規(guī)語言訓(xùn)練

人教版教材，以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。每組課文由導(dǎo)言、識字、課文、園地組成，而這四個部分都是圍繞一個主題，是相互聯(lián)系，延伸的一個整體。在教學(xué)中，遵循“整體性”原則，以單元為單位組織教學(xué)。每個單元開始前都有導(dǎo)語，雖然個別導(dǎo)語的學(xué)習(xí)目標(biāo)揭示得并不十分明確，但是不難看出編者意圖，以及字里行間滲透的單元學(xué)習(xí)主旨，尤其是中高年級還點(diǎn)明了單元的學(xué)習(xí)要求和訓(xùn)練點(diǎn)。例如，人教版四年級下第六單元圍繞“田園鄉(xiāng)村生活”這個主題，整個單元的重點(diǎn)訓(xùn)練是“感受田園詩情，體味優(yōu)美語句，積累精彩句段，并圍繞：《走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村》為主題開展一次綜合實(shí)踐活動。”教學(xué)時，要突出感受體味，“語用”的選擇要突出語感培養(yǎng)，帶動情感體驗(yàn)，用心去感受，美文美讀是培養(yǎng)語感的重要手段。與此同時，要帶動課文中常規(guī)的語言訓(xùn)練點(diǎn)，在朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生遷移運(yùn)用，扎扎實(shí)實(shí)地上語文，結(jié)合文本語言特點(diǎn)加以落實(shí)。

（二）突出語用價值，精選語言訓(xùn)練點(diǎn)

語文是最基礎(chǔ)的教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會可以說是“泛濫”。因而應(yīng)該提供學(xué)生更多地直接接觸語文材料的機(jī)會，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律?！彼^語用，是指能在一定的語境中正確、合理、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)，并將已學(xué)過的字詞句篇等內(nèi)容根據(jù)語境的需要加以規(guī)范、下檔、個性地運(yùn)用。因此，注重語用價值，就是關(guān)注文中有助于學(xué)生掌握語言的知識，發(fā)展語言表達(dá)能力的語用點(diǎn)。例如，低段《小露珠》的教學(xué)要求中有用“越來越……越來越……”進(jìn)行說話練習(xí)的要求，課后的練習(xí)也提出要作為訓(xùn)練點(diǎn)。學(xué)習(xí)這么一篇美文，覺得千萬不能離開課文去獨(dú)立進(jìn)行語言訓(xùn)練。必須讓學(xué)生把充滿詩情畫意的語言巧妙地運(yùn)用到訓(xùn)練的句式中去，設(shè)計句式如下：---把--------裝點(diǎn)得-----，有了小露珠---，----越來越，越來越------。這就是精選語言訓(xùn)練點(diǎn)與“情境教學(xué)”的水乳交融。

二、注重設(shè)計，“詳”“略”得當(dāng)

（一）找準(zhǔn)切入點(diǎn)，“略”的得當(dāng)

語文教學(xué)“長文短教”應(yīng)該如何選擇文本處理策略呢？在深入地解讀文本的同時，準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”作為語文略讀教學(xué)的突破口。小學(xué)語文略讀課文的切入點(diǎn)很值得探討，不同的課文我們可以采用不同的方式切入。如：可以從文本的題目、線索、重點(diǎn)句、人物、情節(jié)、環(huán)境、精彩處、矛盾處等切入。無論你選擇哪一種，期望達(dá)到的都應(yīng)是“牽一發(fā)而動全身”、“一石激起千層浪”的效果。具體到每一篇文章，我們都應(yīng)思辨地提取切入點(diǎn)，最大限度地體現(xiàn)其接下來所帶來的語用價值，而一篇文章的切入點(diǎn)可能有很多，可以說“仁者見仁，智者見智”。

（二）巧借問題，“詳”得精彩

新課材每課基本上都安排了相應(yīng)的語文活動或練習(xí)，旨在為學(xué)生閱讀服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動，即充滿了人文教育內(nèi)涵，又著眼于語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。很多課文安排的練習(xí)，不停留在對課文內(nèi)容的記憶、理解、分析上，著重引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立完成閱讀的過程，自主去探究問題的答案。據(jù)此，課后練習(xí)在備課中的作用不可小覷。注重策略，聽說讀寫，適度而練。

（三）順學(xué)而練，帶動體驗(yàn)

多讀、多寫、多背，只是過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生表面上自發(fā)地、主動地學(xué)習(xí)以及自我約束地學(xué)習(xí)的重要，卻弱化了教師主導(dǎo)的作用。在積累得當(dāng)，自身悟性高的條件下，多讀、多寫、多背，它可能有助于改善語感和提高語文素養(yǎng)，但是，如果所習(xí)得的語文積累，如果是沉睡的，不能被喚醒，脫離了“語用”，即使是存在的，也是沒有被激活的語感而已，即不能算是“順學(xué)習(xí)得”，也和高效高質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)背道而馳，脫離了實(shí)踐，并不是睿智的最佳選擇。

（四）適學(xué)而練 ，收獲高效

學(xué)完什么，馬上操練什么，精選的當(dāng)堂、課后練習(xí)或分層作業(yè)顯然是高效的，但是無論對于學(xué)優(yōu)生還是待優(yōu)生而言，適度同樣重要。課堂練習(xí)對深化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著舉足輕重的作用，針對本班差異較大的特點(diǎn)，我根據(jù)教學(xué)大綱要求，對課堂練習(xí)進(jìn)行分層訓(xùn)練。每節(jié)課的練習(xí)由易到難，層次逐漸加深，分別針對三類學(xué)生的水平而出，始終把握的是在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生練習(xí)時不出難題，主要打牢學(xué)生的雙基；對優(yōu)等生，習(xí)題有一定難度、深度；中等生的習(xí)題難易適中。練習(xí)分層應(yīng)把握好二個方面，一是和新知識配套訓(xùn)練練習(xí)的層次性，一般應(yīng)給出三組題目，選擇對應(yīng)的題目去做，不同層次做各不相同的練習(xí)。二是訓(xùn)練中加強(qiáng)分層指導(dǎo)，具體方法為：待及格生采取了個別輔導(dǎo)方法，主要掌握基本知識，培養(yǎng)自學(xué)能力；待優(yōu)生采取分組討論，教師提示，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，逐步提高學(xué)習(xí)能力。不重復(fù)練題，不過量練題，“適練”才能有“得”啊！

唯物辯證主義認(rèn)為，立足于實(shí)踐，用客觀的、發(fā)展的眼光去看，批判地吸收，把握好這個“度”，適度是做好一切工作的重要原則。不得不重申，語文課程是實(shí)踐性課程，其基本理念之一就是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)最核心的因素是語文學(xué)習(xí)能力。語文能力的提高必然離不開語文實(shí)踐。因此，打造“語用”型課堂，必然涉及慎選語言訓(xùn)練點(diǎn)、課堂教學(xué)策略優(yōu)化、關(guān)注練習(xí)適度選擇與操練，而能否達(dá)到“思辨”“語用”兩相悅之境，提高語文課堂效率，需要廣大的小學(xué)語文教師多多關(guān)注并給予足夠的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)[M]2011

[2]個性化備課經(jīng)驗(yàn)[M].教育科學(xué)出版社.于永正2007.12

作者簡介：徐陳艷（1989.05）女，漢族，籍貫：溫州市，職稱：小學(xué)二級，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)語文，單位：溫州市龍灣區(qū)狀元第三小學(xué)。endprint