田國東

摘 要：班級(jí)管理工作是一門學(xué)問，一門藝術(shù)，更是一門快不得藝術(shù)。班主任這三個(gè)字說起來輕松，但做起來沉重。在班級(jí)管理工作中堅(jiān)持以人為本，統(tǒng)籌兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展是擺在我們面前的頭等大事。但我們時(shí)刻銘記班級(jí)管理快不得，也不能快，他需要我們付出更多的真心與心血。

關(guān)鍵詞：快不得；愛；管理；藝術(shù)；適應(yīng)社會(huì)

做好班級(jí)管理工作，愛是前提，尊重是基礎(chǔ)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是保證！使我認(rèn)真審視自己的教育理念、方法和手段，堅(jiān)持以人為本，向著全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)前進(jìn)，深入鉆研，潛心修練，努力提高為學(xué)生服務(wù)的本領(lǐng)，為學(xué)生成人成才而努力。我自己怎樣做好班級(jí)管理工作，談自己工作的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、班級(jí)管理具有藝術(shù)性，是快不得藝術(shù)

以學(xué)生的全面發(fā)展為已任，做好學(xué)生的引路人。

現(xiàn)代班級(jí)管理要求我們把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人、集體的主人、生活的主人、要充分發(fā)揮主人的自覺性，能動(dòng)性。由此可見，學(xué)生是班級(jí)的主體，班主任在班級(jí)管理中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，放手要學(xué)生參與班級(jí)管理，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，形成人人都關(guān)心班級(jí)體的良好風(fēng)氣，做到凡是學(xué)生能做的事，干部不代替做；凡是干部能做的事，老師不代替做。我們及時(shí)給予指導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自治、自學(xué)、自理等各方面的能力。雖然這樣可能不能立即取得管理效果，但我們要時(shí)刻記得班級(jí)管理快不得的，也不能快，時(shí)間長了班級(jí)管理會(huì)收到事半功倍的效果。

二、走出“細(xì)”的誤區(qū)，用“粗”法管理班級(jí)

“不聾不瞎，不能當(dāng)家”，做好學(xué)生的掌舵人。

我們經(jīng)常認(rèn)為，班級(jí)管理越細(xì)越好，這實(shí)際是一種片面看法。當(dāng)班主任在管理過程中，凡事都過問、處理、過細(xì)管理，會(huì)讓學(xué)生處處受制，導(dǎo)致缺乏自理及獨(dú)立處事的能力，缺乏自我發(fā)展的空間和鍛煉的機(jī)會(huì)。鑒于上述弊端，不妨采用“粗”法管理班級(jí)，具體做法如下：

1.一般性事務(wù)，交于學(xué)生自行處理。班主任在適當(dāng)機(jī)會(huì)來點(diǎn)“點(diǎn)睛”之語，以此來要求或鼓勵(lì)或指點(diǎn)學(xué)生，讓學(xué)生自己管理，即便結(jié)果不理想，但從失敗中得到教育和經(jīng)驗(yàn)，自我反省，從而得到鍛煉。

2.做到小事不追究。有些小錯(cuò)誤學(xué)生也許會(huì)常犯，但不影響大局，像這樣的事，學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己做的有問題，只是無意或不可避免地犯了，學(xué)生會(huì)自己努力改正。若教師橫加指責(zé)，反使學(xué)生無所適從，或產(chǎn)生逆反心理。

3.某些事應(yīng)“視而不見”。如某個(gè)同學(xué)作了調(diào)皮動(dòng)作攪亂課堂秩序，當(dāng)場公開處理，會(huì)使學(xué)生無地自容，若視而不見，學(xué)生便自覺無聊而加以改正。

4.班主任工作太細(xì)，常會(huì)有“此地?zé)o銀三百兩”之感，從而無事生非，小題大做。所以班主任在班級(jí)管理過程中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生自律、自查，淡化班主任在班級(jí)管理中的角色，強(qiáng)化學(xué)生主體，擴(kuò)大學(xué)生自我發(fā)展，自查、自糾、自我塑造的空間，凡事讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，從而培養(yǎng)其努力形成具有獨(dú)立人格，鮮明個(gè)性的學(xué)生。

三、走出泛愛的誤區(qū)，用真愛撫慰我們的學(xué)生

愛是最好的武器，用愛做好學(xué)生的鋪路人。

愛是一個(gè)在我們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用最多、最普通的詞語。在班級(jí)管理中，我們都不缺少去愛的勇氣，但是往往缺少愛的技巧和方法。

那么，在班級(jí)管理中，什么是愛？怎樣付出愛？如何進(jìn)行愛的教育呢，不妨借鑒以下幾點(diǎn)：

1.愛應(yīng)該是一種發(fā)自內(nèi)心的情感，而不應(yīng)成為一種方式和手段。在教育教學(xué)中，常常聽到的說法是，只有愛學(xué)生，付出了愛班級(jí)才會(huì)進(jìn)步，學(xué)生們才會(huì)認(rèn)真聽你的話，才會(huì)好好學(xué)習(xí)……好像愛是教師的職業(yè)需要工作手段，為了教學(xué)成績，為了班級(jí)管理，必須付出愛。然而，在這種動(dòng)機(jī)作用下的“愛”其實(shí)不能稱之為愛，或者說不能稱其為真正的愛，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是一種發(fā)自內(nèi)心的、自然的、真切的喜愛之情，而不應(yīng)該成為一種手段和工具。

2.愛應(yīng)是精神上深層次的滲透與扶持。作為班主任，對(duì)學(xué)生真正的愛不能只停留在日常生活等瑣事的層面上，而應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生是一群具有獨(dú)立思考能力的群體，他們的世界觀、人生觀正在逐步確定健全，如果還像父母關(guān)心孩子、幼兒園老師管理孩子一樣去管理和愛護(hù)中學(xué)生，那顯然行不通，也不可能在孩子們的心中形成共鳴，當(dāng)然這種愛對(duì)學(xué)生也只是表面、暫時(shí)而缺乏說服力的影響。對(duì)學(xué)生真正的愛應(yīng)該是對(duì)其人生有深遠(yuǎn)意義的，能給他們以思想上的共鳴，精神上深層次的滲透與扶持的愛。

3.距離和獨(dú)立是愛的前提和基礎(chǔ)。孔子說：事君數(shù)，斯辱矣；朋友數(shù)，斯蔬矣。意思是說無論我們與誰交往，都應(yīng)保持距離，都要有個(gè)度，否則就會(huì)適得其反。經(jīng)驗(yàn)證明，與學(xué)生相處，不但要和學(xué)生“打成一片”，還要保持距離以保留老師身上的神秘感，不要讓學(xué)生忘記老師的身份。這里的關(guān)鍵是要保持作為老師的權(quán)威。

4.規(guī)矩和原則是愛的脊梁。尊重而不放縱，關(guān)愛而不溺愛。這句話很好地表明了班級(jí)管理中愛與嚴(yán)的關(guān)系，愛的教育與鐵的紀(jì)律是統(tǒng)一的。

愛絕對(duì)沒有模式和規(guī)律，但愛需要持久，需要永恒，是快不得、急不得的藝術(shù)。

四、時(shí)時(shí)有教育，事事有教育

教育是無時(shí)無處的，做好學(xué)生的“跟屁蟲”。

在班級(jí)管理中，事無大小，都有教育。因而自己時(shí)常反思：你的眼睛好不好，會(huì)不會(huì)欣賞學(xué)生；你的舌頭活不活，會(huì)不會(huì)抓住時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)；你的腿快不快，能不能跟上學(xué)生疾馳的步伐；你的頭腦是不是很敏銳，能不能站得高，看得遠(yuǎn)。無論是在校園里、課堂上，還是在生活中，從學(xué)生今后的全面發(fā)展來看，從小事做起，不停地抓，反復(fù)抓，把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣作為常抓不懈的重點(diǎn)。像“跟屁蟲”一樣無時(shí)無刻不教育指導(dǎo)學(xué)生。千萬不要指望一次兩次就可以教育好學(xué)生，教育是快不得的藝術(shù)。

五、以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力為班級(jí)管理目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，使學(xué)生明確自己的目標(biāo)。

社會(huì)適應(yīng)的內(nèi)容很多，如意志品質(zhì)、合作精神、競爭意識(shí)、道德等，這些都要求我們?cè)诎嗉?jí)管理活動(dòng)中去教導(dǎo)學(xué)生，使其成為合格的社會(huì)成員。

班級(jí)管理的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，使學(xué)生的價(jià)值觀符合社會(huì)的要求，教育學(xué)生做一個(gè)對(duì)人類、社會(huì)、家庭有用的人。適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)需要我們長期貫穿于班級(jí)管理中，是一項(xiàng)長期工作。

班級(jí)管理工作是一門學(xué)問，一門藝術(shù)，更是一門快不得藝術(shù)。要求我們用管理藝術(shù)提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力，使我們每位學(xué)生成人成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸海富主編.班主任班級(jí)管理的藝術(shù)[M].北方文藝出版社出版.