本節(jié)課選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版化學(xué)選修四化學(xué)反應(yīng)原理第四章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容——原電池。

一、教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)思路

從教材設(shè)置來看，原電池的相關(guān)知識在人教版必修2（高一化學(xué)）中就以簡單原電池模型為載體，初步認(rèn)識了原電池工作原理，構(gòu)成條件，簡單了解其原理應(yīng)用——化學(xué)電源，而在選修四教材中，在原有必修2的基礎(chǔ)上以雙液電池模型為載體深入認(rèn)識原電池的工作原理及構(gòu)成條件，并在此基礎(chǔ)上在第二節(jié)進(jìn)一步介紹了實用電池，幫助學(xué)生對電化學(xué)研究和應(yīng)用范圍形成概貌性認(rèn)識。所以本節(jié)教學(xué)內(nèi)容起到了承前啟后，揭示科學(xué)本質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)科實用價值的作用，既是基礎(chǔ)又是核心。

從知識內(nèi)容來看，從單液電池模型上升到雙液電池模型，不僅僅是裝置的改變，而且是對學(xué)生知識、能力都有較高要求從而達(dá)到思維模式方面質(zhì)的飛躍。涉及到氧化還原理論，化學(xué)反應(yīng)與能量變化，元素及其化合物性質(zhì)，電解質(zhì)溶液，金屬材料，綠色化學(xué)以及物理學(xué)科關(guān)于電學(xué)的相關(guān)內(nèi)容等各方面的知識，所以本節(jié)課有利于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生科學(xué)認(rèn)知和理論聯(lián)系實際的意識和能力。

從學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知層次來看，高二的學(xué)生已有一定的理性思維方式和知識基礎(chǔ)，有一定的團(tuán)隊合作意識和能力，求知欲強(qiáng)，對新鮮事物及原理較為敏感，思維活躍，所以，在其知識局限性的基礎(chǔ)上易于引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、討論交流、解決問題中完善知識體系，保持學(xué)習(xí)興趣。

基于以上情況的分析，那么如何幫助學(xué)生理解抽象原理，感受理論應(yīng)用實際的學(xué)科魅力，如何真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，去主動構(gòu)建理論模型，大膽質(zhì)疑，合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的意識和能力，就成為我本節(jié)課的設(shè)計理念的體現(xiàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

（1）知識與技能：了解單液原電池的缺點和改進(jìn)方法，掌握鹽橋雙液電池的工作原理。

了解離子交換膜電池的功能與價值，增強(qiáng)理論聯(lián)系實際的能力，體會化學(xué)學(xué)科實用價值。

能通過利用自發(fā)的氧化還原反應(yīng)設(shè)計原電池，加深原電池工作原理的認(rèn)識

（2）過程與方法：采用實驗問題探究法貫穿全局，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過情景創(chuàng)設(shè)，理論分析，小組討論，合作學(xué)習(xí)，師生共研相互結(jié)合的教學(xué)模式，并借助實驗教學(xué)和多媒體教學(xué)，增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。

（3）情感態(tài)度與價值觀：能在分析思考過程中相互啟發(fā)，體會合作交流的重要性；通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題感受化學(xué)學(xué)科的實用價值。

三、具體教學(xué)設(shè)計如下

1.教學(xué)準(zhǔn)備

（1）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計。

（2）預(yù)設(shè)實驗小組，定好小組發(fā)言人（目的：為后續(xù)課堂實驗的保效、快速順利實施做好預(yù)設(shè)。）

（3）實驗用品：鹽橋、銅絲、濾紙、玻璃紙半透膜、（折成漏斗狀，也可以用半透膜代替）靈敏電流計、燒杯、Cu、Zn電極、導(dǎo)線、硫酸鋅溶液、硫酸銅溶液。

2.教學(xué)重點

鹽橋的作用，雙液原電池的工作原理和構(gòu)成條件。

教學(xué)難點：以提高電池工作效率為目的，讓學(xué)生通過實驗探究理解雙液電池模型的工作原理；

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會理論研究的實用價值。

3.教學(xué)設(shè)計

四、教學(xué)反思

隨著新課程改革的實施，我們的教學(xué)發(fā)生了從簡單的運用教材到開發(fā)新課程教學(xué)資源的改變，從注重知識掌握到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此我在教學(xué)設(shè)計上堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，更加注重充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能結(jié)合實際情況，以實驗探究、模型構(gòu)建、討論交流、合作學(xué)習(xí)、師生共研相結(jié)合的教學(xué)模式，能很好的借助多媒體教學(xué)，增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，突出理解性的知識，淡化陳述性的知識，注重知識的實際應(yīng)用，淡化知識的死記硬背，能以知識為載體，突出能力培養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

作者簡介：

閆婉寧，女，陜西人，學(xué)歷：大學(xué)本科；職稱：二級教師；研究方向：課堂教學(xué)設(shè)計。