王偉

美術(shù)作品是體現(xiàn)初中生課程學(xué)習(xí)情況的直接載體，也是評價(jià)美術(shù)課程實(shí)施是否有效的一個(gè)重要參考標(biāo)準(zhǔn)。教師運(yùn)用恰當(dāng)而有效的評價(jià)方式能提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和效益，促進(jìn)師生對美術(shù)課程新的思考，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和效益，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

多年來，經(jīng)過我們的不斷研究、努力探索和大膽實(shí)踐，逐漸形成適合我校學(xué)生的美術(shù)評價(jià)模式。

一、結(jié)合導(dǎo)課評價(jià)，糾正錯(cuò)誤，鋪墊新課

教材中有些課前后是環(huán)環(huán)相扣、密切相關(guān)的，上一堂課的作品中存在的不足，如果不及時(shí)糾正，就會影響到下一課的學(xué)習(xí)效果。如：七年級下冊第一課《了解黑白灰》中，對五大調(diào)子（亮部、灰部、明暗交界線、反光、投影）的表現(xiàn)，有的學(xué)生作品中沒有畫出投影部分、有的灰部和反光的關(guān)系畫反了等。我把存在的典型問題的作品每樣挑出一幅，進(jìn)行修改，把修改前后的效果進(jìn)行對比，制作成PPT課件。通過對比評說，鞏固上一課的知識。

有些優(yōu)秀的學(xué)生作品，則連續(xù)多屆作為不同班級美術(shù)課堂上的導(dǎo)課范例，如12級賀云騰的吹塑紙版畫，是根據(jù)語文教材中《兩個(gè)朋友》的故事情節(jié)創(chuàng)作的，畫面中一熊、一樹、兩人的描繪，得到我高度的評價(jià)：“完整的構(gòu)圖、標(biāo)準(zhǔn)的版畫技法，完美再現(xiàn)了故事中的情節(jié)?！弊髌穬叭怀闪四”荆凰麄兡７?，并努力去超越。

二、重視當(dāng)堂評價(jià)，激勵(lì)賞識，調(diào)動(dòng)興趣

美術(shù)課堂是初中生學(xué)習(xí)藝術(shù)的主要戰(zhàn)場，也是實(shí)施形成性評價(jià)的主陣地，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度與質(zhì)量在很大程度決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。“尺有所短、寸有所長”，很多孩子寫作不好、記不住單詞、算不準(zhǔn)數(shù)字，卻能畫的一手好畫。因此我十分重視通過評價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

13級2班王佳慧，入學(xué)第一次測試，性別里寫了個(gè)大大的“王”字，每一次測試的成績都是個(gè)位數(shù)，很多同學(xué)都不愿和她接觸。但她的美術(shù)作品，卻是我每堂課必表揚(yáng)的，例如：“畫面里的故事情節(jié)完美！”“線條流暢自然！”“人物造型新穎獨(dú)特，敢于想象！”“色彩搭配豐富而且和諧”……慢慢的，原本總是一個(gè)人孤單單悶頭畫畫的佳慧，身邊多了很多伙伴：時(shí)而討論哪種色彩搭配更靚麗、時(shí)而爭辯某條透視線到底該怎么畫……

教師的評價(jià)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣固然起著不可或缺的重要作用，但我們也重視發(fā)揮學(xué)生評價(jià)的激勵(lì)作用，因?yàn)閬碜酝g人的認(rèn)可能讓學(xué)生獲得更多的成就感。每節(jié)課的最后幾分鐘，我讓學(xué)生把作品全部貼上黑板，結(jié)合本節(jié)課知識內(nèi)容進(jìn)行自評、互評，鍛煉表達(dá)能力的同時(shí)，讓作品的主人找到自己改進(jìn)的方向，更能激勵(lì)和啟發(fā)他人?！队镁€來造型》課上，“老師，我知道怎么把花盆畫出立體感了！”“老師，我覺得他畫的門再大一點(diǎn)會更好！”……每一堂課的師生評價(jià)環(huán)節(jié)是最熱烈的部分，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就在賞識評價(jià)中悄然變濃。

三、利用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)評價(jià)平臺，超越時(shí)空，實(shí)現(xiàn)家校共賞

互聯(lián)網(wǎng)的普及，微信、QQ除了作為個(gè)人展示的平臺，更成為我們私下里溝通的方式之一。每一次的作業(yè)、偶爾的課堂紀(jì)實(shí)圖片，我盡力做到及時(shí)的上傳。尤其是一些不易保存的作品，在最佳時(shí)間留下圖片資料。配上文字解說、評說，學(xué)生可以在課余隨時(shí)欣賞學(xué)習(xí)交流：“老師，他怎么把球體旁邊畫那么黑?。俊薄拔抑?，老師說過，這樣能表現(xiàn)出畫面的層次感！”“呦，美術(shù)老師，你的學(xué)生很專業(yè)?。　蓖隆⑴笥褌兊狞c(diǎn)贊和褒揚(yáng)更讓他們樂此不疲：“這個(gè)服裝效果圖可以注冊專利哈！”“這幅剪紙里的大公雞太生動(dòng)了！”

班主任通過校訊通、微信群的轉(zhuǎn)發(fā)，也讓更多的家長更直觀的了解自己孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)情況。有些時(shí)候，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，班主任親自上陣，拍片、指導(dǎo)，甘愿充當(dāng)美術(shù)助理。學(xué)生們?yōu)榱嗽趲熒?、家長面前展現(xiàn)自我，更是在課堂上與我配合默契，以致于精彩的美術(shù)作品層出不窮，家長們在看到孩子作品后也倍感欣慰。

四、搞好作品展覽，拓寬評價(jià)范圍，以“展”代“教”

哲學(xué)家杜威說：“假如文字能充分表達(dá)一切意義，就不會有繪畫和音樂的特性。有些意義的確只能用當(dāng)前看到、聽得見的屬性來表達(dá)”。個(gè)人以為美術(shù)作品展就可以起到利用視覺來傳達(dá)文字所不能表現(xiàn)的意義。它是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它為學(xué)生提供了一個(gè)相互比較、借鑒和相互交流、學(xué)習(xí)的場所，它具有以“展”代“教”的作用，這是課堂教學(xué)難以企及的。

多年來，我們一直堅(jiān)持：在每個(gè)學(xué)期的期末，舉行全校學(xué)生美術(shù)作品展；九年級中考前，匯聚三年作業(yè)精華的畢品展。每一次都吸引很多學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和老師駐足觀賞、評論。“老師，這屆七年級作品比我們那時(shí)還厲害呢！”“老師，我們八年級也能作出這么精致的剪紙么？”“只要你們認(rèn)真學(xué)習(xí)，還可能會超過他們！”“金浩楠畫的這幅漫畫是他們在教學(xué)樓前拍的畢業(yè)照吧，德育主任說找到他自己了！”“老師，剛才校長說閆羿宏的牡丹花有點(diǎn)生硬，沒有班槊的活潑！”……

評者津津樂道，作者喜上眉梢，拓寬了評價(jià)范圍后，學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)在不斷提高。

五、開發(fā)校園文化，創(chuàng)新評價(jià)視角，增進(jìn)感情

素質(zhì)教育的改革，領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，使我們不斷開發(fā)美術(shù)作品評價(jià)的新視角。教學(xué)樓的走廊、樓梯口、空白的墻上，都成為孩子們展示的舞臺。那些有特點(diǎn)有創(chuàng)意、進(jìn)步大的學(xué)生作品，定期的更換展示，讓師生隨時(shí)都處在五彩繽紛、風(fēng)格迥異的作品世界里。偏科的學(xué)生，在這里找到自信，他們感受到“原來我也出色的地方！”“我也有藝術(shù)細(xì)胞??！”。每一次家長會，家長的駐足觀看評論：“你姑娘畫的是你家客廳吧，挺逼真呢！”“這是絲網(wǎng)花，母親節(jié)那天我兒子還給我做了一朵康乃馨呢！”；每一次校外的檢查，領(lǐng)導(dǎo)的欣賞贊許鼓勵(lì)：“這才是原生態(tài)的，一看就沒參加過畫班，房子畫的很有個(gè)性，很有想法！”每一次、每一句，都讓他們欣喜異常，雀躍很久，積極性日益增高！

課余時(shí)間里，三五成群，隨時(shí)觀看、相互評價(jià)借鑒，有時(shí)還會拉上老師評論一番，在評議中進(jìn)一步理解了所學(xué)的知識。學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間，也在不經(jīng)意間產(chǎn)生感情上的共鳴。

總之，運(yùn)用好多種形式的評價(jià)，有助于提高美術(shù)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力發(fā)展。在多年的美術(shù)教學(xué)中，我們一直致力于在新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，在實(shí)踐中摸索著符合教育規(guī)律、符合我校學(xué)生實(shí)際的美術(shù)作品評價(jià)模式。雖然取得了一定的成績，但在未來的日子里，我們會再接再厲，繼續(xù)完善、開發(fā)更多的評價(jià)模式，更好地實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革提倡的目標(biāo)——提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)！