摘 要：模塊化教學(xué)形式的實(shí)行對(duì)車工一體化的教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響，不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)車工一體化學(xué)習(xí)的積極性，還能從本質(zhì)上改善課堂的枯燥氛圍，從而為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。本文針對(duì)車工一體化教學(xué)現(xiàn)狀的分析和車工一體化模塊化教學(xué)的操作流程來(lái)探討模塊化教學(xué)對(duì)車工一體化教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；模塊化教學(xué)；車工一體化

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.13.248

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，居民生活水平的不斷提高，對(duì)于一些技術(shù)型的行業(yè)其職工的專業(yè)度也越來(lái)越受到大家的關(guān)注。[1-2]雖然在目前很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校都在實(shí)行提高學(xué)生們的專業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐操作性的計(jì)劃，但是這個(gè)計(jì)劃涉及到技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣才能有效的利用教學(xué)手法使學(xué)生們最大程度化的接受這些計(jì)劃呢，這是一個(gè)非常嚴(yán)肅的問(wèn)題?，F(xiàn)在技術(shù)行業(yè)就針對(duì)這些問(wèn)題提出了對(duì)車工一體化的模塊化教學(xué)，模塊化教學(xué)是以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為中心，以技術(shù)培養(yǎng)為目的，以提高和擁有實(shí)踐能力與高水平的操作為宗旨的教學(xué)模式。[3-4]模塊化教學(xué)還有明確技能、教學(xué)效率提高、激發(fā)學(xué)生興趣的特點(diǎn)，車工一體化模塊教學(xué)與之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有較大的變動(dòng)，現(xiàn)在的教學(xué)模式更注重的是學(xué)生的實(shí)際操作能力和對(duì)實(shí)用性的實(shí)習(xí)次數(shù)更多化，模塊化教學(xué)形式的實(shí)行對(duì)車工一體化的教學(xué)具有良好的指導(dǎo)意義。

1 車工一體化教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷的進(jìn)步，但是對(duì)于一些學(xué)校來(lái)說(shuō)還是缺乏資金。車工的實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏、耗材成本高，學(xué)校不可能投入過(guò)多的資金去供實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)，因此車工一體化的教學(xué)方法很難再學(xué)校中應(yīng)用。再者就是學(xué)生的素質(zhì)問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)技校學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍文化程度較低，有的高中畢業(yè)，有的可能是初中畢業(yè)。學(xué)生的基本學(xué)習(xí)概念都不存在，怎么會(huì)認(rèn)真的去接受車工一體化的教學(xué)呢。如果學(xué)生沒(méi)有足夠的耐心，那么車工方面的理論就不會(huì)完全領(lǐng)悟；如果學(xué)生沒(méi)有足夠的細(xì)心，那么在車床實(shí)踐的過(guò)程中很有可能會(huì)受傷。還有就是老師只注重知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的接受程度，這樣的車工課堂只會(huì)營(yíng)造出死寂沉沉的氛圍，不會(huì)有多少學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)老師講課，其實(shí)實(shí)際操作起來(lái)學(xué)生才會(huì)感興趣，這就是車工一體化的現(xiàn)狀。

2 車工一體化實(shí)施模塊化教學(xué)的具體操作

2.1 模塊的教學(xué)知識(shí)

模塊的教學(xué)知識(shí)主要采用的是任務(wù)促使法，同學(xué)們以5個(gè)人為一個(gè)小組，每一個(gè)小組都指定一個(gè)任務(wù)，在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，同學(xué)們可以使用手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上搜索，也可以翻閱教科書(shū)，任務(wù)結(jié)束后再進(jìn)行小組匯報(bào)，老師再根據(jù)這些匯報(bào)對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行評(píng)估，并指出小組的缺點(diǎn)以及在實(shí)踐過(guò)程中的錯(cuò)誤等，這種教學(xué)方法可以使學(xué)生們團(tuán)結(jié)在一起，互相幫助。老師在示范技能的時(shí)候要注意動(dòng)作的規(guī)范，示范的環(huán)節(jié)要慢，保證每一個(gè)同學(xué)都能看清楚，在主要的環(huán)節(jié)動(dòng)作要重復(fù)幾遍，并進(jìn)行講解，以便學(xué)生在實(shí)踐的時(shí)候更好的模仿。一般來(lái)說(shuō)技校學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍文化程度較低，有的高中畢業(yè)，有的可能是初中畢業(yè)，因此在模塊化教學(xué)的過(guò)程中要加入相關(guān)的理論技巧，難度因人而異，使學(xué)生們能更好的適應(yīng)課題任務(wù)。

2.2 車工一體化的練習(xí)指導(dǎo)

在練習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生要逐一的進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的測(cè)試，就會(huì)分出優(yōu)秀、良好、不及格的學(xué)生，因此教師要根據(jù)不同成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都能建立牢固的基礎(chǔ)，使技術(shù)水平有效提高。

3 模塊化教學(xué)對(duì)車工一體化教學(xué)的影響

模塊化教學(xué)對(duì)車工一體化教學(xué)的影響是非?？捎^的。這不僅可以在課堂上老師傳授的內(nèi)容中得到知識(shí)的更新，還可以在實(shí)際操作過(guò)程中隨著教學(xué)理念的更新而不斷的完善。將理論與實(shí)踐相結(jié)合使學(xué)生們對(duì)車工技術(shù)的學(xué)習(xí)變得有信心，這也激發(fā)了不愛(ài)學(xué)習(xí)學(xué)生的興趣。在以前車工教學(xué)教師傳授的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加了越來(lái)越難的實(shí)際操作技術(shù)，而且還制作出了完美的編制程序，這對(duì)于實(shí)際操作來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)重要的突破點(diǎn)，使車床前的實(shí)習(xí)生們更全面的完成了操作技術(shù)的難點(diǎn)。學(xué)生們可以越來(lái)越輕松的面對(duì)實(shí)踐，更有興趣的接受理論，這就達(dá)到了實(shí)踐與理論相結(jié)合的效果。

在對(duì)車工一體化模塊教學(xué)的過(guò)程中，老師會(huì)要求學(xué)生回答對(duì)模塊課題的完成情況，大家針對(duì)各自的完成情況進(jìn)行交流與分析，最后得出結(jié)論。比如在一個(gè)車床上進(jìn)行實(shí)踐，任務(wù)就是每個(gè)學(xué)生手中都會(huì)有一個(gè)零件，大家對(duì)這個(gè)零件進(jìn)行拼裝，拼裝后通過(guò)同學(xué)們之間的互相評(píng)比和自我檢測(cè)得出結(jié)論，并由老師進(jìn)行評(píng)分。雖然這是一個(gè)考核，但也可以從實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而可以改善自己的實(shí)踐操作能力和綜合檢驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中要注意的是貼近企業(yè)崗位的需要，老師傳授的知識(shí)也要符合企業(yè)實(shí)際的理論，一些機(jī)床附件有限公司的崗位需要對(duì)企業(yè)車床工作實(shí)踐相吻合的實(shí)習(xí)生，因此學(xué)校在分配老師職責(zé)和教材設(shè)置配備的事情中重要分析，老師在編排課程的時(shí)候也要注重實(shí)際操作的技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也要認(rèn)真細(xì)心，績(jī)效考核的時(shí)候拿到優(yōu)秀的成績(jī)，這樣企業(yè)才會(huì)選擇你。其實(shí)最好的教學(xué)方法就是企業(yè)式的學(xué)校，車間式的教室，生產(chǎn)線式的作業(yè)。在每一道車床工作的實(shí)習(xí)生都要把它當(dāng)做是實(shí)際的工作，這樣有目的性的進(jìn)行操作，學(xué)生們的責(zé)任心就會(huì)變的更強(qiáng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

模塊化教學(xué)形式的實(shí)行對(duì)車工一體化的教學(xué)具有較大的影響，同學(xué)們對(duì)知識(shí)、技術(shù)能力、操作能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有很大的幫助，實(shí)行車工一體化的模塊教學(xué)對(duì)于車工專業(yè)的老師來(lái)說(shuō)，這完全可以作為一種教學(xué)手段，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，然后對(duì)學(xué)生的操作能力和實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析，使模塊教學(xué)更加的具體化，也是為將來(lái)的學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)模式。在以后的車工一體化模塊教學(xué)模式中深入一些實(shí)際的操作意見(jiàn)，不斷的發(fā)現(xiàn)并更新教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的鉆研方式，為社會(huì)更多的人才提供優(yōu)秀的教學(xué)模式。

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作者簡(jiǎn)介：牛夢(mèng)華（1981-），女，河南開(kāi)封人，本科，助理講師，研究方向：技工學(xué)校車，鉗工教育方面，機(jī)械加工方面，學(xué)生教育方面。