于紀(jì)+王凌燕

【摘要】在Mooc風(fēng)靡全球的同時(shí)，課堂的教學(xué)也發(fā)生了深刻的改變。 本研究將幕課視頻教學(xué)、傳統(tǒng)講授教學(xué)及微博教學(xué)相結(jié)合，以“互動(dòng)”為核心，以“實(shí)用”為原則打造一種新型的教學(xué)模式，以解決人體解剖學(xué)的教學(xué)難題，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新 內(nèi)錄式幕課視頻 微博教學(xué) 互動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0251-02

幕課（Massive Open On Line Course，簡(jiǎn)稱(chēng)Mooc），是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，它以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)開(kāi)放教育學(xué)為基礎(chǔ)，發(fā)展于過(guò)去發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的新型課程模式。作為新興的現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，引起了廣大教育研究者的關(guān)注。

一、人體解剖學(xué)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

人體解剖學(xué)是一門(mén)研究正常人體形態(tài)和構(gòu)造的課程，是其他醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的人體解剖學(xué)教學(xué)模式下，理論授課學(xué)時(shí)與講授知識(shí)不成正比，課上授課時(shí)間緊張使得教師無(wú)暇與學(xué)生互動(dòng)，這就導(dǎo)致學(xué)生在填鴨式教學(xué)模式下產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感，大大降低了學(xué)習(xí)的熱情。另外，人體解剖學(xué)的知識(shí)屬于形態(tài)學(xué)，僅憑教師借助板書(shū)文字、畫(huà)圖無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，不能刺激學(xué)生深刻記憶，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為考試過(guò)后知識(shí)也所剩無(wú)幾，并且往屆學(xué)生對(duì)所遺忘的知識(shí)在需要時(shí)無(wú)法快速查找到資料。

二、互動(dòng)教學(xué)模式

教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，二者之間形成良好的師生互動(dòng)有利于順利完成整體教學(xué)活動(dòng)。羅杰斯教學(xué)觀主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生具有內(nèi)在潛能并能夠自動(dòng)地發(fā)展自身的潛能，教學(xué)成敗的關(guān)鍵主要在于師生間的人際關(guān)系，即情感態(tài)度。通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的互動(dòng)氛圍，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)法。

三、課堂實(shí)施方案

（一）課前互動(dòng)

1.教師準(zhǔn)備：教師制定好教學(xué)計(jì)劃，按照教學(xué)計(jì)劃自制內(nèi)錄式幕課視頻，建立微博學(xué)習(xí)互動(dòng)社區(qū)，將視頻先發(fā)放在微博學(xué)習(xí)互動(dòng)社區(qū)上，應(yīng)屆學(xué)生課前自行預(yù)習(xí)，也方便往屆學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧。同時(shí)，將學(xué)生進(jìn)行分組方便管理。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前注冊(cè)微博賬號(hào)，自行觀看幕課視頻預(yù)習(xí)新知，將知識(shí)分為理解、不理解兩類(lèi)。對(duì)于不理解的知識(shí)學(xué)生可以自行查找資料，也可以留到課上老師講解，還可以在微博互動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)給老師留言獲得解答，清掃學(xué)習(xí)新知的障礙。

（二）課上互動(dòng)

對(duì)于中職學(xué)生而言，盡管學(xué)生在課前已經(jīng)自行預(yù)習(xí)，但課上仍需要教師給予講解。教師以引導(dǎo)為主，關(guān)于重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)教師可以暫停播放視頻，進(jìn)行講解。授課過(guò)程中適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可以避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感，便于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)記憶。對(duì)于學(xué)生而言，課前的預(yù)習(xí)和查閱資料均能使其易于體驗(yàn)到課上學(xué)習(xí)的輕松感以及獲得知識(shí)的成就感，因此，更加樂(lè)于參與到與教師的互動(dòng)之中。

（三）課后互動(dòng)

教師與學(xué)生的課后互動(dòng)體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1.知識(shí)點(diǎn)考察。教師在微博學(xué)習(xí)互動(dòng)社區(qū)預(yù)留測(cè)試題，學(xué)生可以自由選擇答題，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。為了增進(jìn)互動(dòng)的娛樂(lè)性，教師可以將題型定為“搶答題”，即根據(jù)班級(jí)人數(shù)每道題設(shè)置3-5個(gè)名額，按照答題記錄的先后順序給予成績(jī)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2.答疑解惑。課上時(shí)間有限，互動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)能夠?yàn)榧皶r(shí)解決學(xué)生課后的問(wèn)題。學(xué)生可以將問(wèn)題留言在學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)生之間可以相互討論，教師給予總結(jié)。

四、教學(xué)效果

（一）學(xué)習(xí)成績(jī)

對(duì)采用互動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式前、后的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，采用互動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式之前，成績(jī)優(yōu)秀和中等的人數(shù)共6人，僅為班級(jí)總數(shù)的12.77%，成績(jī)不及格人數(shù)達(dá)到21.28%；采用互動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式之后班級(jí)成績(jī)大幅度提升，期末考試成績(jī)優(yōu)秀和中等的總?cè)藬?shù)共28人，占全班總?cè)藬?shù)的59.57%，成績(jī)不及格人數(shù)為零。由此可見(jiàn)，互動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）自主學(xué)習(xí)意愿

通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿的調(diào)查，可以看出學(xué)生對(duì)于互動(dòng)式創(chuàng)新教學(xué)模式接受度良好，這種新的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，改善了厭學(xué)、不學(xué)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

互動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式在人體解剖學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生擺脫了物理空間和學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，真正做到有需求時(shí)可以隨時(shí)、隨地、隨身地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增進(jìn)了與教師的聯(lián)系，將課堂和教室延伸到了授課時(shí)間和授課教室以外，大大提升了學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雯，龍?jiān)屏?將幕課教學(xué)融入到醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)的研究[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），2015，（08）：69-70.