韓文浩

摘 要：信息化是當今時代發(fā)展的大趨勢，面對日益激烈的競爭，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生能夠獨立面對并適應(yīng)當下的信息社會，是這個時代對學生的要求。教師和學校在進行信息技術(shù)教育的實踐中，要努力推動其與核心素養(yǎng)相結(jié)合發(fā)展，關(guān)注學生能否正確有序地學習與發(fā)展自己，這才是信息教育存在的價值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；信息技術(shù)

面對信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在越來越多的人更加重視信息技術(shù)教育，可是到底信息技術(shù)教育重要在哪些地方，我們并不明確?，F(xiàn)行的初中信息技術(shù)教育，基本屬于電腦操作技術(shù)學習，為了更好地培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，我們需要認可核心素養(yǎng)教育的現(xiàn)實意義，并努力基于核心素養(yǎng)安排相關(guān)教學。

一、基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)教育的意義

（一）引導學生正確認識信息技術(shù)

信息技術(shù)核心素養(yǎng)，主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個方面。隨著科學技術(shù)迅速發(fā)展，我們的日常生活已經(jīng)在信息化的世界里進行了，我們引導學生正確認識信息技術(shù)，就是告訴學生，信息技術(shù)不僅僅是利用電腦進行工作，還有更多的領(lǐng)域涉及到信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，增強他們的信息意識，而學習和掌握信息技術(shù)，不僅段煉計算思維，而且也能很好地實現(xiàn)自我價值。

（二）培養(yǎng)相關(guān)人才

強調(diào)信息技術(shù)教育，不是培養(yǎng)會用電腦的人，而是培養(yǎng)熱愛信息技術(shù)的人。要讓學生獲得信息處理和應(yīng)用的能力，讓信息技術(shù)作為學生終身學習的一種手段，為適應(yīng)當下信息社會打下堅實的基礎(chǔ)，因此中學信息技術(shù)課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。專業(yè)知識老師們都有，但要引導和培養(yǎng)學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，除了對本學科專業(yè)有深刻的理解，還需要教師的智慧和創(chuàng)造，更需要教師在長期的教學實踐中歷煉和探索。所以從師資和生源，都需要進一步加強培養(yǎng)，人才的出現(xiàn)，是“實踐創(chuàng)新”的基礎(chǔ)。

（三）中學信息技術(shù)教育運行現(xiàn)狀

中學信息技術(shù)所涉及的操作技術(shù)客觀上十分基礎(chǔ)，實用性較高，課程標準偏于簡單化，所以課堂上主要培養(yǎng)學生的動手能力。隨著電子設(shè)備的普及，學生對于電腦并不陌生，但是在學習中經(jīng)常就是簡單的思維建設(shè)，靈活度不夠，這不符合學生發(fā)展。中學生已經(jīng)有了小學信息技術(shù)基本知識的奠基，如簡單的修改圖片，圖文混排以及打字速度提升等，有了這樣的奠基，才能更好的“學會學習、健康生活”，才能理性面對信息技術(shù)教學，做到“責任擔當，實踐創(chuàng)新”。因此，中學的信息技術(shù)教育，必須把培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)落到實處，不再單純的進行技能學習。

二、基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)教育的目標

（一）文化基礎(chǔ)

信息技術(shù)教育往往給人留下不規(guī)范的誤解，許多老師也說自己盡心盡力的教學但許多人不能理解，覺得不就是教會學生玩電腦嗎？其實不然，這種教學不符合科學性、時代性、民族性的基本原則，僅僅是“授人以魚”，學生不能真正的體會信息技術(shù)教育中的人文底蘊，更不必說培養(yǎng)學生的計算思維，領(lǐng)會信息技術(shù)中的“創(chuàng)新精神”，形成自己合理的計算機認識。而明顯，中學的信息技術(shù)在教學中滲透著的更多的是信息技術(shù)的文化素養(yǎng)，為學生能夠以更加積極的態(tài)度面對生活的挑戰(zhàn)，適應(yīng)當下信息社會打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）自主發(fā)展

中學生學習的計算機知識屬于基礎(chǔ)性知識，可是教師通過合理編制教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的教學情境，充分挖掘信息技術(shù)在生活實際中的應(yīng)用，將教學內(nèi)容巧妙地設(shè)計在一個個真實的實際問題中，并引導學生通過小組合作等方式有效參與教學過程并解決關(guān)鍵問題，這樣就能更好的發(fā)揮學生自主性，讓學生“學會學習，實踐創(chuàng)新”。倘若學生每次課都在經(jīng)歷利用所學信息技術(shù)知識與技能解決實際問題的過程中度過，既加深學生對所學知識的理解，同時也指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。長期下來，他們的信息意識就會逐漸增強，信息能力就會不斷提升。

三、基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)教育的社會引導性

每個人的素養(yǎng)都需要系統(tǒng)完整的培養(yǎng)，我們在進行信息技術(shù)教育時顧及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學生的全面發(fā)展，而學生核心素養(yǎng)的形成離不開社會參與，學生在中學階段正在形成自己的人生觀與價值觀，他們面對信息技術(shù)教育，能夠不再只想著“玩游戲”，就是在更好地認識自己、認識自己的學習。但這樣的認識是不夠的，需要更好地對學生進行社會性引導。中學信息技術(shù)教學中，有一節(jié)涉及“電腦病毒”的教學，讓學生正確認識電腦病毒的危害，有利于學生形成正確的價值觀，成為一個有著“責任擔當”的學生，不做危害社會的事，不用自己的知識來危害國家，這是最好的核心素養(yǎng)教育了。

四、結(jié)束語

我們在乎每一個學生的完整素養(yǎng)形成，所以我們要理解并習慣于在不同的學科教育中，提及以及推動核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段的信息技術(shù)教育，我們追求并鼓勵加入素養(yǎng)教育，這才是教育的實際意義，基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)教學，符合培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”這一核心。

參考文獻：

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