謝睿

摘要：高職院校在我國高等教育體系中是一個非常重要的組成部分，其主要任務是為我國社會主義建設培養(yǎng)建設者和接班人。近年來，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，明確提出了職業(yè)教育要采用"工學結合、校企合作"的教學改革，在這種情況下，就對高職院校的師資力量提出了更高的要求。要想從整體上促進高職院校的發(fā)展，就必須要構建更加合理的高職院校專業(yè)教學團隊。

關鍵詞：高職院校 金融教學 團隊建設 研究與實踐

高等院校教學團隊建設是教育部、財政部于2007年聯(lián)合推行的“高等學校教學質量與教學改革工程”的重要內容之一，是高校開展教學工作的有效組織形式。作為高校教師之間緘默知識傳送、轉化的紐帶，教學團隊的建設能夠提升教師的教學水平和綜合素質，整合、優(yōu)化教育教學資源，因而已成為高校教學改革、發(fā)展的主題之一。

一、教學團隊建設的理論研究

1、教學團隊的內涵與特征。上世紀80年代，團隊研究開始被應用于教育體系，美國學者Joyce B.和Showers S.率先提出了“同伴互助”（Peer Coaching）的概念，他們通過實驗結果的比較，認為教師應協(xié)同互助，形成同伴關系共同對教學進行研討，并實行系統(tǒng)的教學訓練與反饋，相互學習并改善教學方式，提高教學質量，并突出了教學團隊的兩大基本特征：（1）目標同一性，教學團隊需具備明確、一致的團隊建設目標；（2）責任互擔性，教學團隊成員應相互協(xié)作，實現優(yōu)勢互補，共同承擔團隊建設的責任。2、教學團隊的組建模式。作為一類非正式教學組織，教學團隊的組建模式有很多種，如基于教學研究室組建，基于課題組建，基于一級、二級學科組建，基于課程組組建等。根據學科方向、教學內容要求和培養(yǎng)模式等，成立數個由多門課程組成的課程組，組建相應的教學團隊，這一組建模式不僅符合高校人才培養(yǎng)的目標與任務要求，同時有利于教學團隊的形成和發(fā)展。3、專業(yè)教學團隊研究。專業(yè)教學團隊研究即以某一具體專業(yè)的教學團隊為研究對象，通過案例分析等方式，對其實踐過程進行提煉與歸納，進而對相關專業(yè)教學團隊的建設進行經驗總結。

二、高職院校金融專業(yè)教學團隊建設的主要內容

1、參照職業(yè)標準，改善教學工作。把握金融專業(yè)職業(yè)動態(tài)，根據金融職業(yè)崗位（群）的任職要求，積極與金融機構合作開發(fā)課程，改革課程體系和教學內容，完善以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程標準，及時更新教學內容，教學策略科學，教學手段先進，重視職業(yè)技能培養(yǎng)，有強烈的質量意識和完整、有效、可持續(xù)改善的教學質量管理措施。2、依據崗位要求，強化職業(yè)素質。職業(yè)教育的本質是提升個體職業(yè)素質的教育，金融課程教學團隊建設要以人為本，首要是正確認識和充分尊重人的主體地位，積極調動和最大限度地發(fā)揮人的創(chuàng)造性，以推動學生充分發(fā)展、實踐以人為本的教育理念，高度重視學生職業(yè)素質（職業(yè)精神、職業(yè)能力、職業(yè)行為）養(yǎng)成。3、結合企業(yè)需要，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專、叱調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學策略改革；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習、行為引導等有利于增強學生能力的教學模式；積極參加教學改革創(chuàng)新，總結教學研究、教學改革成果，把相應成果運用到教學活動中，并組織申報各級教，學研究項目和各級教學成果獎。4、根據教學需要，強化師資認伍（1）建立合理的教學梯隊人員，特別要重視團隊內青年教師的傳、幫、帶，提高整體教學水平，培育各級教學名師；（2）提高教師“三術”（技術、教術、學術）水平，當前特別要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力；（3）重視職業(yè)道德養(yǎng)成、工作學習經歷和科技開發(fā)服務能力提升，引導教師為企業(yè)和社區(qū)服務。

三、高職金融專業(yè)教學團隊的實踐

依托高職院校的平臺，努力構建了一支專兼職結合的金融專業(yè)教學團隊，發(fā)揮金融專業(yè)教學團隊的作用并提升課程教學效果上采取以下方式：1、打造涵蓋學界專家、業(yè)界行家的專兼職教學團隊邀請金融專家加入教學團隊，為課程標準的制定、教學的組織提供倡議，這些專家還直接走上講堂或者帶領我們的學生進行實踐，這樣一支隊伍形成的教學團隊確保了金融教育的實效。2、制訂實踐教學制度，規(guī)范實訓教學內容及考核標準通過建立健全實踐教學保障機制，制定科學合理的實踐教學考核標準及操作規(guī)程，建立完整齊全的學生校內實訓手冊和校外實習檔案，做到實踐教學的“六落實”，即組織落實、時間落實、地點落實、制度落實、人員落實和內容落實，使實踐教學實現標準化、規(guī)范化和科學化。3、規(guī)范教研組織活動，建立“示范”的教研活動除了開展常規(guī)的教學管理活動外，根據專業(yè)發(fā)展、教師發(fā)展等狀況，有針對性地開展一些能切實提高教師素質、教學能力、科研能力的教研活動，將教研活動成為教師學習提高、展現自我、學科融合、經驗交流、互學互幫的平臺，開展一系列的研討活動。4、加強學生“第二課堂”開發(fā)，加強學生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)在日常的課堂教育中，我們更多地是傳授常規(guī)專業(yè)知識，對于一些與專業(yè)相關的熱點理由、專業(yè)技能應用，經濟現象解讀、貨幣政策很少涉及，不能很好地滿足學生的需求。我們可以充分利用現有的教師資源，開發(fā)系列能夠提升學生素質的特色課程講座。通過這些講座，可以嘗試給學生一個審視理由的角度、分析信息的策略，為未來的職業(yè)實踐夯實基礎。5、編寫理財綜合讀物，培養(yǎng)學生敏銳的經濟洞察力我們根據最新財經報道，動態(tài)編寫了專業(yè)學生課外讀物，縮短理論教學與實踐應用的差距。金融課程的教學活動要受到外部的經濟環(huán)境、國家的經濟政策、匯率的變動等各因素的影響，若能根據當前的經濟形勢下，將最新的財經事件融于教學之中，我們的引導啟發(fā)將激發(fā)學生主動性學習，這種潛力將是無窮盡的。

四、結束語

作為一項相對復雜的系統(tǒng)工程，高職院校金融學專業(yè)教學團隊的建設需與院校學科優(yōu)勢、辦學特色和人才培養(yǎng)方向緊密貼合，通過借助相關理論研究，探尋其建設規(guī)律及方法，并在實踐過程中反復探索、修正，尋找有效的團隊組建方式和教師引進及培養(yǎng)模式，進而不斷充實專業(yè)教學隊伍，推動教學內容及方法改革，確保院校金融專業(yè)教學工作的順利完成。