葉霞

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是全面檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)能力的重要手段。本文基于我院高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的諸如選題、學(xué)生主體、教師層面等方面影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)和作品質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)問題，探討以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升思路，通過進(jìn)度安排、內(nèi)容安排、考核安排等具體環(huán)節(jié)的設(shè)置和監(jiān)管為高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)和創(chuàng)新提供有益探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：能力達(dá)成 畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量提升

“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。”（教高廳（2004）14號(hào)）通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)，是學(xué)生完成學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)入職場(chǎng)的過渡和引導(dǎo)環(huán)節(jié)。結(jié)合會(huì)計(jì)崗位設(shè)置和實(shí)際需要，實(shí)施基于學(xué)生職業(yè)能力達(dá)成的高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)踐至關(guān)重要。

一、高職會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作現(xiàn)狀

我院高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作安排在第五學(xué)期，在專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)后進(jìn)行，目的也是為了更好地綜合、總結(jié)和提升學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)思考專業(yè)問題和解決專業(yè)問題的能力。會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排總體時(shí)間為6周，分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段持續(xù)1周，向?qū)W生公布畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和指導(dǎo)老師名單，學(xué)生就選題范圍和方向選擇并確定選題和指導(dǎo)老師。該階段還要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作培訓(xùn)及前期指導(dǎo)，通過整班課堂教學(xué)形式向?qū)W生介紹和講解畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫目的、方法、要求、時(shí)間進(jìn)度。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和愛好以及未來工作需要，通過指導(dǎo)老師的交流指導(dǎo)擬定題目，填寫選題申請(qǐng)表。指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的選題和設(shè)計(jì)工作需要和要求下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作任務(wù)和進(jìn)度安排。之后，學(xué)生根據(jù)選題搜集畢業(yè)設(shè)計(jì)所需材料，初步擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)作品框架，擬定提綱并撰寫開題報(bào)告。第二階段持續(xù)4周時(shí)間，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫階段，學(xué)生在前期準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫作，通過與指導(dǎo)老師一對(duì)一的交流和指導(dǎo)，最終完成作品并進(jìn)入答辯階段。第三階段為答辯階段，在此階段，學(xué)生就已經(jīng)完成的作品根據(jù)答辯要求撰寫成果報(bào)告書、制作PPT、以及各類需要提交保存的紙質(zhì)文檔和電子文檔。指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生完成的作品的態(tài)度、質(zhì)量、形式以及各類文檔完備與水平給出畢業(yè)設(shè)計(jì)作品成績(jī)，由專業(yè)教師和指導(dǎo)老師組成的答辯組根據(jù)答辯情況給出答辯成績(jī)，平均加權(quán)得出總成績(jī)并填寫成績(jī)?cè)u(píng)定表。

我院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作自2010年開始，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生基本上做到了認(rèn)真選題，積極思考，精心撰寫，取得了較好的教學(xué)效果，并有效地提煉和提升了學(xué)生綜合能力。統(tǒng)計(jì)顯示，近三年會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)結(jié)果為：優(yōu)5%，良25%，合格68%，不合格2%。（成績(jī)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)：總成績(jī)≥85分；良：70分≤總成績(jī)<85分；合格：60分≤總成績(jī)<70分；不合格：總成績(jī)<60分）但統(tǒng)計(jì)結(jié)果也顯示，畢業(yè)設(shè)計(jì)及作品與工作實(shí)際，工作崗位等嚴(yán)重脫節(jié)，甚至出現(xiàn)作品文稿結(jié)構(gòu)混亂，條理不清，內(nèi)容東拼西湊乃至抄襲等。每年的省教育廳抽檢也總會(huì)有一兩個(gè)同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能通過。由此可見，我院畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量還不盡人意，仍需進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。

二.高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.選題上存在的問題

我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題由專任老師擬定提出、學(xué)生選定，或?qū)W生適當(dāng)調(diào)整與老師共同擬定。無可避免，某些選題與企業(yè)實(shí)際、崗位要求聯(lián)系不夠密切，缺乏一定的實(shí)用性；或者選題理論化明顯，與高職培養(yǎng)目標(biāo)不符，也與高職學(xué)生實(shí)際水平不符。導(dǎo)致學(xué)生在后期的寫作過程中出現(xiàn)各種困難，也使學(xué)生產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計(jì)沒什么實(shí)際用處的感覺，從而敷衍應(yīng)付了事，不能難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.學(xué)生主體方面存在的問題

（1）學(xué)生專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)踐的脫節(jié)

由于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不足等原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于專業(yè)基本知識(shí)掌握不全面，專業(yè)基本技能訓(xùn)練不到位，知識(shí)提煉和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)嚴(yán)重不足。也囿于學(xué)校課堂教學(xué)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的局限，學(xué)生對(duì)于各崗位在實(shí)踐工作中的任務(wù)、技能要求和實(shí)施了解不透徹，導(dǎo)致所學(xué)、所思和所想與企業(yè)實(shí)際和崗位實(shí)踐要求聯(lián)系不很緊密，出現(xiàn)脫節(jié)。當(dāng)然也有學(xué)校培養(yǎng)方案、課程體系，教師師資等方面的原因和影響。

（2）寫作水平欠缺

學(xué)生自身素質(zhì)較低，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作認(rèn)識(shí)不足。調(diào)查顯示，學(xué)生在校期間有關(guān)文稿和設(shè)計(jì)寫作的課程開設(shè)得相當(dāng)少，只開設(shè)了經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作，關(guān)于籌劃，方案分析和分析報(bào)告等方面的專題寫作培訓(xùn)和課堂學(xué)習(xí)比較少，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平基本處于“原生狀態(tài)”。因此學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏最基本的寫作素養(yǎng)，以及對(duì)選題、結(jié)構(gòu)等方面都缺乏基礎(chǔ)，甚至不知道正確的格式，出現(xiàn)了非常明顯的不合規(guī)范的情形。

（3）數(shù)據(jù)檢索能力單一，數(shù)據(jù)綜合和應(yīng)用能力薄弱

學(xué)生一般只會(huì)和習(xí)慣利用簡(jiǎn)單的搜索工具，如百度、google等，缺乏資料查閱、檢索等獲取信息的能力，給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作平添難度。不少學(xué)生感覺無從下手，不知道如何根據(jù)自己的選題來查找、檢索和運(yùn)用相應(yīng)的文獻(xiàn)、資料內(nèi)化和提升到自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)中來。

另外學(xué)生急于找工作，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重視不夠，缺乏主動(dòng)性，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入時(shí)間不足，準(zhǔn)備不充分等原因也影響對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)和重視，馬虎應(yīng)對(duì)，可想而知質(zhì)量如何了。

3.教師層面存在的問題

指導(dǎo)老師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中發(fā)揮著非常重要的作用。指導(dǎo)老師大多是平時(shí)任課的專任老師，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能教授和訓(xùn)練在先，畢業(yè)設(shè)計(jì)緊跟而來?？梢杂行У貙?shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練技能與畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要求緊密聯(lián)系，更為系統(tǒng)地訓(xùn)練和提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、掌握和專業(yè)技能的提高，更好地為就業(yè)做好準(zhǔn)備。師資安排存在的主要問題是：

（1）教師實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)不足

高職專業(yè)教師多是三門教師，從家門到求學(xué)校門再到任教校門，雖然理論知識(shí)豐富，也掌握了較好的教學(xué)技巧和教學(xué)方式，畢竟缺乏實(shí)踐操作和鍛煉經(jīng)驗(yàn)，給教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作帶來了不少的障礙。

（2）指導(dǎo)力度不夠，流于形式。

我院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)任務(wù)也愈來愈艱巨，師資比嚴(yán)重不足。每個(gè)專業(yè)老師要承擔(dān)20名及以上學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。由于時(shí)間及精力的限制，外加日常的教學(xué)及科研任務(wù)的繁重，導(dǎo)致教師對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)不免留于形式。因而對(duì)學(xué)生要求也不像日常課程一樣嚴(yán)格，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)自然流于形式，敷衍了事。

4.考核方面存在的問題

我院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核主要在答辯階段進(jìn)行打分考核，主要方式就是老師問學(xué)生答，問題比較簡(jiǎn)單，偏于理論和抽象。這樣的考核形式單一，打分粗糙，并不能很好的表現(xiàn)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解、掌握以及與實(shí)際的結(jié)合，也不能很好的創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景讓學(xué)生體會(huì)職場(chǎng)氛圍，沒有很好的從言行舉止、與會(huì)禮儀、專業(yè)解答等方面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)能力。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升思路與對(duì)策

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為已任，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作作為教學(xué)過程的總結(jié)提升環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律與職業(yè)能力發(fā)展進(jìn)行安排和實(shí)施。方能既檢驗(yàn)人才培養(yǎng)效果，又能提升人才培養(yǎng)。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排

畢業(yè)設(shè)計(jì)宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，可以在第五學(xué)期開始便與專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)這一綜合提升課程并道而行。一是可以促使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)、活學(xué)活用。二是此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒較為穩(wěn)定，有充足的時(shí)間和精力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。三是由于學(xué)生已經(jīng)歷了四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性開始下降。此時(shí)安排畢業(yè)設(shè)計(jì)可填補(bǔ)學(xué)生的業(yè)余生活，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

當(dāng)然學(xué)校各職能部門全力支持，做好服務(wù)。如提前開設(shè)寫作基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)和提升學(xué)生寫作能力、寫作方法和寫作技巧；強(qiáng)化文獻(xiàn)檢索等選修課程，提高學(xué)生文獻(xiàn)資料調(diào)查、整理和綜合利用能力。創(chuàng)造條件使學(xué)生充分利用課余時(shí)間，擴(kuò)充自身知識(shí)面，提高綜合能力，如將圖書館、信息中心等部門納入畢業(yè)設(shè)計(jì)工作組織結(jié)構(gòu)中。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容安排

選題和撰寫內(nèi)容所涉范圍應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位要求和職業(yè)能力內(nèi)涵。

畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞實(shí)際工作確定內(nèi)容、任務(wù)和要求，避免假大空，紙上談兵。在選題設(shè)計(jì)中要考慮近年專業(yè)崗位設(shè)置、企業(yè)招聘要求、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際和需要等具體情況。也可以聯(lián)合校企合作企業(yè)或相關(guān)企業(yè)一起，甚至以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性與實(shí)用性。也可以和鼓勵(lì)學(xué)生自己擬定選題，老師審核確定，這樣可以體現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力及職業(yè)動(dòng)力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)工作效率和質(zhì)量。

會(huì)計(jì)專業(yè)典型就業(yè)崗位包括收銀、出納、會(huì)計(jì)等初始崗位，并可拓展到財(cái)務(wù)管理、審計(jì)助理等發(fā)展崗位。涉及和需要掌握的知識(shí)技能涵蓋填制和審核會(huì)計(jì)憑證、編制科目匯總表、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告、整理和保管會(huì)計(jì)檔案等。每項(xiàng)技能包括不同的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)如撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告要求學(xué)生選擇實(shí)習(xí)企業(yè)或感興趣的企業(yè)，運(yùn)用所掌握的財(cái)務(wù)分析方法，利用企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表，對(duì)企業(yè)償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力以及發(fā)展能力進(jìn)行整體分析，合理判斷企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況和發(fā)展趨勢(shì)，為會(huì)計(jì)信息使用人員提供準(zhǔn)確的信息和決策依據(jù)。也可就企業(yè)的某一報(bào)表資料進(jìn)行深入和細(xì)致的專項(xiàng)分析。

在明確崗位和崗位職責(zé)及要求基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生企業(yè)工作體驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)未來崗位的設(shè)想與規(guī)劃，確定選題，搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料和實(shí)踐資料，突出畢業(yè)設(shè)計(jì)突出真實(shí)性和實(shí)踐性。

3.畢業(yè)生指導(dǎo)師資安排

為更好地發(fā)揮指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的引導(dǎo)、督促和考核作用，切實(shí)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合提煉學(xué)生職業(yè)能力的功能與目的。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)師資安排上可以嘗試新的安排：

在充分發(fā)揮專任教師的理論引導(dǎo)、指導(dǎo)和日常督促前提下，盡可能的創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)專業(yè)教師下企業(yè)，每年在企業(yè)相應(yīng)和相關(guān)崗位履職一定時(shí)間，在掌握理論知識(shí)體系基礎(chǔ)上錘煉職場(chǎng)技能，實(shí)現(xiàn)真正的雙師教學(xué)和指導(dǎo)。當(dāng)然這一過程不可能一蹴而就，在鼓勵(lì)和發(fā)展雙師的同時(shí)，引進(jìn)企業(yè)專員工、行業(yè)協(xié)會(huì)專家等參與和跟進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，實(shí)施“雙導(dǎo)師”策略。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)考核安排

以往我院畢業(yè)設(shè)計(jì)考核主要是以指導(dǎo)老師為主，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，應(yīng)同時(shí)關(guān)注與重視畢業(yè)設(shè)計(jì)過程、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的考核和驗(yàn)收。

一是在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作過程的監(jiān)控、監(jiān)督和考核。既方便指導(dǎo)老師與學(xué)生聯(lián)系的，還使畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫作及控制更加過程化。教師可在平臺(tái)上看到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫情況并對(duì)學(xué)生的論文加以指導(dǎo)。同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)院督導(dǎo)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程的考核，有利于在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期和后期都做好檢查。同時(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)時(shí)接收任務(wù)、及時(shí)完成任務(wù)的職業(yè)能力。

二是在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)作品評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，成立專門評(píng)價(jià)小組。拓寬小組成員途徑，可以在專業(yè)教師、指導(dǎo)老師之外，邀請(qǐng)企業(yè)專家人士加入，形成由指導(dǎo)教師、企業(yè)專家、行業(yè)協(xié)會(huì)專家共同組成答辯委員會(huì)，甚至在畢業(yè)設(shè)計(jì)的始終，都要邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與其中，在方案制定、跟蹤指導(dǎo)、考核鑒定的全過程充分吸收企業(yè)專家觀點(diǎn)與建議，一方面可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)更具市場(chǎng)針對(duì)性，另一方面也可以借此平臺(tái)向企業(yè)展示和宣傳畢業(yè)生，提高社會(huì)認(rèn)可度與就業(yè)水平。

同時(shí)創(chuàng)設(shè)具有職業(yè)性氛圍的考核環(huán)境，使學(xué)生在答辯環(huán)節(jié)充分體驗(yàn)和感受職業(yè)氣氛，規(guī)范其言行舉止，達(dá)到引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。

三是答辯過程的考核。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核過程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的環(huán)節(jié)之一，營(yíng)造職業(yè)性的考核情境，可使學(xué)生充分感受職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，鍛煉其表達(dá)、演講和溝通的能力，通過職場(chǎng)情境約束其言行舉止，從而引導(dǎo)、塑造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改進(jìn)和探索也非一日之力可以達(dá)成。希望針對(duì)我院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作所提出的相應(yīng)思路和對(duì)策，可以帶來同行的思考與探討。筆者希望通過實(shí)施這些舉措，可以全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使學(xué)生獲得最大收益，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的提煉和提升，實(shí)現(xiàn)離校實(shí)訓(xùn)與就業(yè)上崗無縫對(duì)接。

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