齊欣

摘要：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革勢(shì)在必行，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送人才的高職院校，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)趨同、學(xué)生欠缺綜合職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)創(chuàng)新要求，制定經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，大力提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，讓高職教育扎根于產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革 培養(yǎng)模式 職業(yè)素質(zhì)

一、現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)與高職經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育布局狀況

（一）我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“新常態(tài)”

近幾年，國(guó)人全球搶購(gòu)商品，而國(guó)內(nèi)中低端產(chǎn)品卻產(chǎn)能過(guò)剩，耗費(fèi)大量能源。2015年11月，習(xí)總書(shū)記提出了“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”概念?！斑m度擴(kuò)大總需求，加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提高供給體系質(zhì)量和效率，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)動(dòng)力?！庇酶母锏霓k法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從中低端水平向中高端水平升級(jí)是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)最重要的發(fā)展方向。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力將從投資驅(qū)動(dòng)及要素驅(qū)動(dòng)讓位于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。

（二）高職經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育布局的現(xiàn)狀

《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育專(zhuān)科（專(zhuān)業(yè)）目錄（2015年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《目錄》）中，教育行政部門(mén)將財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)規(guī)劃為財(cái)稅、金融、財(cái)會(huì)、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)貿(mào)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、物流9大類(lèi)47個(gè)專(zhuān)業(yè)。可以看出，為適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段“供給側(cè)改革”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，教育行政部門(mén)也在不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置。撤消了一批與社會(huì)需求不匹配的專(zhuān)業(yè)如村鎮(zhèn)銀行經(jīng)營(yíng)管理；將有些專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了合并，如將原工商企業(yè)管理、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)、企業(yè)資源計(jì)劃管理、工商行政管理、項(xiàng)目管理、創(chuàng)業(yè)管理7個(gè)專(zhuān)業(yè)合并為工商企業(yè)管理1個(gè)專(zhuān)業(yè)；將有些專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了更名，如拍賣(mài)與典當(dāng)管理專(zhuān)業(yè)更名為信托與租賃專(zhuān)業(yè)；特別新增了用人需求較大的新興專(zhuān)業(yè)，如互聯(lián)網(wǎng)金融、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)。在“供給側(cè)改革”的大背景之下，各高職院校努力突破傳統(tǒng)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略思想，調(diào)整經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)方向，開(kāi)辟獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二、現(xiàn)階段高職經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)模式局限性

（一）高職經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式趨于同質(zhì)化

“校企合作，工學(xué)結(jié)合”是我國(guó)高職教育的發(fā)展方向與基本路徑。高職工科專(zhuān)業(yè)著力于培養(yǎng)在相關(guān)生產(chǎn)和技術(shù)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制造、技術(shù)開(kāi)發(fā)和管理工作的專(zhuān)門(mén)人才，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力，特別是單項(xiàng)技能的掌握。借助與企業(yè)合作辦學(xué)或?qū)嵙?xí)、實(shí)訓(xùn)，工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本可以做到與生產(chǎn)企業(yè)零距離接軌。高職經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在改革培養(yǎng)模式時(shí)往往借鑒工科專(zhuān)業(yè)，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)在教學(xué)中的比例。但是，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所面向的就業(yè)崗位尤其是核心崗位，常常牽扯到重要財(cái)務(wù)信息甚至商業(yè)機(jī)密，實(shí)習(xí)的學(xué)生很難接觸到涉及專(zhuān)業(yè)的核心業(yè)務(wù)，造成學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中常常有“打雜”的感覺(jué)，“工學(xué)結(jié)合”的效果與工科專(zhuān)業(yè)相比大打折扣。

（二）高職經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生欠缺綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職教目標(biāo)要求高職學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合品質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)等方面。很多學(xué)生只滿(mǎn)足于學(xué)會(huì)老師教授的理論知識(shí)，課余時(shí)間不愿參加實(shí)踐，更不要說(shuō)結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)素質(zhì)的自我養(yǎng)成也就無(wú)從談起。

高職院校也沒(méi)有形成對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效體系。很多高職院校安排行政人員或輔導(dǎo)員兼任就業(yè)指導(dǎo)教師，本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，注重就業(yè)政策的宣講與就業(yè)程序的管理。學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)素質(zhì)與能力的養(yǎng)成、就業(yè)心理輔導(dǎo)等方面，很難獲得系統(tǒng)的幫助。

三、針對(duì)“供給側(cè)改革”，高職經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式發(fā)展趨勢(shì)

（一）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)工作崗位的特點(diǎn)影響了學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)的效果?；貧w學(xué)校，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，借助計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備，以專(zhuān)業(yè)綜合業(yè)務(wù)仿真實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，為學(xué)生走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合業(yè)務(wù)仿真實(shí)訓(xùn)時(shí)要兼顧綜合性與實(shí)用性。在實(shí)踐中，一般將專(zhuān)業(yè)知識(shí)分解成項(xiàng)目模塊，將完成此項(xiàng)工作任務(wù)所需要的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能進(jìn)行有機(jī)的組合。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容盡可能的貼近現(xiàn)實(shí)情況，操作流程、法律制度的規(guī)定、涉及到的數(shù)據(jù)等在設(shè)計(jì)時(shí)都要體現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)在有很多開(kāi)發(fā)成熟的教學(xué)軟件已經(jīng)投入使用，如ERP電子沙盤(pán)，學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷(xiāo)策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程。但是，還有很多專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)有現(xiàn)成高效的軟件可直接使用，學(xué)校需要根據(jù)教學(xué)要求和軟件企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)。

仿真實(shí)訓(xùn)的授課教師本身理論知識(shí)要扎實(shí)，還要下企業(yè)去調(diào)研，了解業(yè)務(wù)流程，收集業(yè)務(wù)資料、案例和數(shù)據(jù)。實(shí)訓(xùn)課程增加了教師的教學(xué)難度和強(qiáng)度。學(xué)校應(yīng)建立有效的教師定期培訓(xùn)制度，合理安排教師的教學(xué)任務(wù)，給教師時(shí)間下企業(yè)實(shí)習(xí)或是參加培訓(xùn)，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與業(yè)務(wù)變更情況，不斷調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)，做到實(shí)訓(xùn)貼近實(shí)際。

（二）建立系統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

引導(dǎo)學(xué)生盡早做好職業(yè)規(guī)劃，選擇符合自己興趣愛(ài)好、性格、能力的職業(yè)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)中心幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)、提供就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、訓(xùn)練擇業(yè)技巧、提供就業(yè)心理咨詢(xún)等。同時(shí)，全方位貫徹人文素養(yǎng)教育。相比專(zhuān)業(yè)能力，思維方式、價(jià)值取向、人格品質(zhì)、審美情趣等人文素養(yǎng)是隱性的，不易考核評(píng)價(jià)。往往這些隱性的特質(zhì)決定了一個(gè)人職業(yè)道路的長(zhǎng)度和寬度。對(duì)于未來(lái)天天跟錢(qián)打交道的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，豐富的人文素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生抵御浮躁社會(huì)中的不良誘惑。通過(guò)選修課增加人文知識(shí)類(lèi)課程，借助校園讀書(shū)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生“多讀書(shū)，讀好書(shū)”，開(kāi)辦名家講座等多種形式，讓學(xué)生體會(huì)到真正的“美”，培養(yǎng)出“技高品端”的人才。

（三）貫徹“創(chuàng)新”教育，拓展學(xué)生視野

針對(duì)市場(chǎng)用人需求開(kāi)辟新專(zhuān)業(yè)。有的學(xué)校嘗試開(kāi)設(shè)跨境電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)對(duì)不斷升溫的“海淘”。開(kāi)設(shè)《思維訓(xùn)練》、《思維導(dǎo)圖》這樣的課程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，使其掌握創(chuàng)新的基本技能，逐步形成創(chuàng)造性思維。實(shí)行學(xué)分制，增加選修課，讓學(xué)生自己來(lái)選擇課程，拓寬知識(shí)面。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬光遠(yuǎn).什么是中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)？.中外管理，2014（6）：24.

[2]普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專(zhuān)科）專(zhuān)業(yè)目錄新舊專(zhuān)業(yè)對(duì)照表.

[3]朱冰.企業(yè)視角的高職經(jīng)管類(lèi)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的研究.文學(xué)教育（中），2013（3）：50-51.