【摘要】社會主義核心價值觀的主要內(nèi)容可以分為國家層面、社會層面和個人層面的要求。因高職學(xué)生的特殊特點(diǎn)，社會主義核心價值觀可以通過課堂、課外活動、網(wǎng)絡(luò)平臺的途徑進(jìn)行開展?？墒褂蔑@隱結(jié)合、課內(nèi)理論灌輸和課外雙向交流的方法將社會主義核心價值觀融入高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。

【關(guān)鍵詞】價值觀 路徑 方法

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0094-02

一、社會主義核心價值觀的主要內(nèi)容

十八大報告第一次提出了鮮明肯定普世價值的社會主義核心價值觀，從國家、社會、個人三個層面提出“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”，“自由、平等、公正、法治”，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”二十四字的社會主義核心價值觀。雖然只有短短的24字，但卻從國家層面、社會層面和個人層面我們國家要達(dá)到的目標(biāo)。國家要實現(xiàn)富強(qiáng)、民主、文明、和諧就要求社會能夠自由平等、公正和法治，要求公民能夠愛國、敬業(yè)、誠信和友善。

二、社會主義核心價值觀融入高等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

高等職業(yè)教育的特點(diǎn)可以分為兩個方面。一方面為高等職業(yè)教育的獨(dú)特特征；另一方面為高等職業(yè)教育的教育對象學(xué)生的特點(diǎn)。高等職業(yè)教育區(qū)別于本科教育的顯著特征為高等職業(yè)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力暨某個專業(yè)的技能和技巧。學(xué)校的教育和教學(xué)主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能展開。學(xué)生理論課的學(xué)習(xí)被放到次要的位置，學(xué)生實踐能力培養(yǎng)課程被放到核心的地位進(jìn)行開展。這是由高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定的。通過課堂對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的機(jī)會較少，因為學(xué)生理論課開設(shè)的課時受到學(xué)制年限的影響較少。高等職業(yè)教育的另一個特點(diǎn)為學(xué)生的特點(diǎn)。高等職業(yè)教育的學(xué)生的思維普遍比較活躍。受到不同文化思潮的影響以及不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的差別，高等職業(yè)教育的學(xué)生比較自我，對于國家的利益，社會的發(fā)展要求了解得不夠深入或者了解得興趣不強(qiáng)。他們關(guān)注的更多的自我目標(biāo)的實現(xiàn)和自我自由度的實現(xiàn)。在問卷調(diào)查中，學(xué)生普遍對正面進(jìn)行社會主義核心價值觀的方式接受度較低。在訪談中，學(xué)生比較感興趣的是能夠通過激發(fā)學(xué)生的興趣的方式來學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀。

三、社會主義核心價值觀融入高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的路徑

根據(jù)社會主義核心價值觀的內(nèi)容以及高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，社會主義核心價值觀可以通過如下途徑進(jìn)行展開。

（一）課堂教學(xué)是開展社會主義核心價值觀的主陣地

高職教育的課堂教學(xué)開展的時間為一年到一年半。課堂門類和本科教學(xué)相似，課堂的教學(xué)形式和本科教學(xué)也沒有實質(zhì)差異。社會主義核心價值觀教育不僅體現(xiàn)在思想政治理論課的課堂之上，而且應(yīng)該貫穿于所有的課堂上。比如，在英語課堂上，因為主要講授的是英語知識和英語文化，貌似本課程無法進(jìn)行社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。但是，社會主義核心價值觀的內(nèi)容具有普世價值，其中的自由、平等、民主、法制、公正、誠信、敬業(yè)和友善等都是所有人類文明所共同遵循的準(zhǔn)則。因此，即使用英語進(jìn)行教學(xué)，在涉及文化知識講解之時，社會主義核心價值觀的理念也可以進(jìn)行講解和培養(yǎng)。再比如，實踐類課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，毋庸置疑，對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀有一定的難度。但是在技能教學(xué)中，要求學(xué)生認(rèn)真對待自己的職業(yè)，和同學(xué)或者同事等友好相處等也是在進(jìn)行社會主義核心價值觀的過程。

（二）運(yùn)用顯隱結(jié)合的方法開展社會主義核心價值觀的課內(nèi)外活動

社會主義核心價值觀理論的講授主要集中在課堂上進(jìn)行。講授的中堅力量是兩課教師和專業(yè)課以及實踐課教師。這種有教師進(jìn)行集中講授的方法為顯性教育的方法。顯性教育方法的好處是效率比較高，能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握相關(guān)的理論。顯性教育的弊端是學(xué)生接收信息時比較被動，如果學(xué)生不選擇接收相關(guān)教育者的信息，顯性教育的效果就無法發(fā)揮?；诖?，社會主義核心價值觀可以采用第二種方式暨隱性教育的方式。隱性教育方式是指教育者不直接進(jìn)行說教，采用隱性的策略和隱性的手段，學(xué)生通過自主選擇去接收相關(guān)的信息，但是學(xué)生所接收的相關(guān)信息正是教育者所希望的，只不過采用的方法不同而已。

（三）采用課內(nèi)理論灌輸和課外雙向交流相結(jié)合的方式開展社會主義核心價值觀

為更有效開展社會主義核心價值觀教育，在課內(nèi)理論灌輸?shù)耐瑫r，應(yīng)該更加注重雙向交流的方式。學(xué)生思想問題的引導(dǎo)主要靠教師的循循善誘。循循善誘的主要方式為雙向交流。教師通過交流找出學(xué)生價值觀方面存在的問題，學(xué)生通過交流找出自己的問題所在，并在實踐中去解決問題。雙向交流能夠解決學(xué)生在價值觀方面存在的深度問題，但其弊端就是效率較低。因此，開展社會主義核心價值觀教育應(yīng)該采用課內(nèi)理論灌輸和課外雙向交流相結(jié)合的方式，這樣既能解決學(xué)生思想中存在的深度問題，同時又能提高社會主義核心價值觀的效率。

（四）互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺是開展社會主義核心價值觀的有益補(bǔ)充

傳統(tǒng)的說教的方式已經(jīng)明顯不適應(yīng)當(dāng)前的?？茖W(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生不愿意接受簡單的接受。他們更愿意通過自身的實踐，在實踐中去學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的內(nèi)容。目前學(xué)生接收信息的主要方式已經(jīng)從傳統(tǒng)的老師那里轉(zhuǎn)移到了互聯(lián)網(wǎng)平臺。學(xué)生每天接觸到的信息更多的是來自于互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺。如果社會主義核心價值觀占領(lǐng)了大部分互聯(lián)網(wǎng)平臺傳播的內(nèi)容，符合社會主義核心價值觀的要義，學(xué)生領(lǐng)會和踐行社會主義核心價值觀的可能性將會大大增加。根據(jù)Crashen的輸入理論和Swain的輸出理論，輸入的有效材料越多，輸出的可能性越大，輸出的效果也會越好。互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)平臺能夠承載更多的教育資料，因此其更適合用于進(jìn)行社會主義核心價值觀教育。

四、結(jié)語

社會主義核心價值觀教育對于高職學(xué)生人才培養(yǎng)至關(guān)重要。高等職業(yè)教育學(xué)生的特點(diǎn)鮮明，他們思維反應(yīng)敏捷但不愿意接受傳統(tǒng)的說教?；谏鲜鰧W(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生的社會主義核心價值觀教育可通過課堂教學(xué)、課外活動和網(wǎng)絡(luò)平臺的途徑進(jìn)行。實踐證明顯隱結(jié)合以及課內(nèi)外雙向交流的方式能夠?qū)⑸鐣髁x核心價值觀融入高職學(xué)生人才培養(yǎng)的全過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳，高職院校大學(xué)生社會主義核心價值觀教育路徑研究，[J]，高教學(xué)刊，2016（6）

[2]許俊生，高職院校構(gòu)建社會主義核心價值觀教育機(jī)制研究，[J]，學(xué)校黨建與思想教育，2015（10）

作者簡介：

徐娜，女，副教授，研究方向為思想政治教育與學(xué)生管理。