蔡毅

【摘要】綜合性學習的教學隨著語文教材的微調(diào)也進入了一個新的階層，在教育水平比較落后的部分農(nóng)村，綜合性的學習語文雖然被認可和接受，且開展了綜合性學習的語文教學，但是，其一教育方法和手段并沒有成熟，其二學校受經(jīng)濟不足、教學資源短缺及知識面較窄等因素限制沒有辦法充分展開綜合性學習語文的教學工作。本文就農(nóng)村初中語文綜合性學習的手段和方法展開了討論。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中語文 綜合學習 學習方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0068-02

綜合性學習語文是從根本上確立學生主動學習、團隊協(xié)作、自主探究的學習方式?，F(xiàn)在農(nóng)村教育者和受教育者對綜合學習語文的認可和接受是進一步去實現(xiàn)綜合學習的良好思想基礎(chǔ)，但也不免有現(xiàn)實不足的缺陷導致有些學習主題不能有效開展。這就要求教育工作者要充分利用農(nóng)村的地方教學資源，要因地制宜最大程度展開綜合性學習的工作。

一、綜合性學習的意義

科技在進步、互聯(lián)網(wǎng)在普及的同時也給人們生活的方方面面帶來了很大的影響。現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，已經(jīng)滲透到了社會的各個角落，影響著社會整體的發(fā)展形態(tài)。教育是對文化的傳承，而文化則是一個國家、一個民族發(fā)展的基石，在這個國與國之間競爭越來越激烈的時候，對新型人才的需求日益劇增，所以我國對教育的重視程度越來越高，教育改革力度越來越大，各科都在進一步的整改。而對百科之母的語文改革更是不留余力。在這樣的背景前提下，綜合性學習的推廣與發(fā)展就提供了有力的前提保障。

第一：社會形態(tài)發(fā)展的需要。在科學技術(shù)大力發(fā)展、普及；信息不斷變化的時代，教學的方法和內(nèi)容也需要進行相應的調(diào)整，來迎合快速發(fā)展的科技、信息時代?，F(xiàn)代科技對社會形態(tài)的改變，社會急需新型人才，所以改變教學方法就是培養(yǎng)新型人才的重要基礎(chǔ)工作。簡單來說就是現(xiàn)在這個社會需要人才，需要新型人才。培養(yǎng)新型人才就是要從基礎(chǔ)抓起，而綜合性的語文教學有力地推動了對新型人才的培養(yǎng)，是對社會需求人才的極大配合。

第二：學生自身的發(fā)展需求。我國傳統(tǒng)的教育方法過于強調(diào)接受性學習，對知識的一概灌輸、對結(jié)果的重視遠遠大于對學生的自主探究和學生的體驗過程。長期以來的封閉教學模式，已經(jīng)不能滿足學生對現(xiàn)代科學及信息時代探究的認知和欲望，封閉的教學模式越來越體現(xiàn)出自身的不足與缺陷，這樣，對學生的發(fā)展是有很大程度的限制。因此，全方位對傳統(tǒng)教學模式的改革已經(jīng)是亟不可待的事情，綜合性對語文的學習在很大程度上轉(zhuǎn)變了學生的學習方式，培養(yǎng)學生的合作和探究的能力，將對他們以后的發(fā)展有極力的推動作用。

第三：文化需要傳承。文化的傳承是一個國家一個民族的發(fā)展基石，對國家與民族發(fā)展有重要推動力的作用。語文作為百科之母的學科來說，對傳承文化的作用更是不可小視，我國需要發(fā)展，需要進一步與世界接軌，教育是重中之重，而語文是教育的首要任務，因此，對語文教育的改革是對文化傳承的重要工作，與世界接軌的重要通道。

二、農(nóng)村初中語文綜合學習教學的進一步改進對策

（一）全面提升教育者的素質(zhì)

第一：加強對相關(guān)理論的學習。一直以來，農(nóng)村的教學課堂的主角都是老師以權(quán)威自居，教育者已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教育模式，習慣了自己掌握課程教學。所以在新教學課改的過程中有很多教師接受比較緩慢，甚至有排斥現(xiàn)象。這就要求農(nóng)村的教育者轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，加強對相關(guān)理論框架的學習，對國家頒布的課程標準和綱要，對課程要求重新認真學習，把加強自身的教育素質(zhì)作為第一任務，且將這些理論知識運用到日常的語文教學當中，以更好地服務與當前的語文教學。第二：深化對相關(guān)知識的拓展。由于農(nóng)村的教師對綜合性學習缺乏正確理論認識，自身的知識儲量有限，導致對學生的學習指導出現(xiàn)乏力等不良現(xiàn)象。當今時代已經(jīng)被快速發(fā)展的信息技術(shù)等新型的科技覆蓋，知識的融合及更新的速度加快，由于農(nóng)村對外界的認知不夠全面不夠深入，教師對綜合性學習的認知還不夠深入，導致綜合性學習在農(nóng)村初中進行也不夠完整。所以語文教師需要不斷學習，對各科專業(yè)知識都要刻苦鉆研，以提高教師的教學水平。第三：提高自己對教學實踐操作的能力。在授課時，除對教師的專業(yè)知識有很高要求外，實踐操作能力也是考察教師水平的標準。在準備活動前，教師必須認真研究教材，做到對教材的深度掌握，以便在學生活動開展的過程中解決學生遇到的一系列問題和對學生活動過程中地有效指導。

（二）全方位對學生進行訓練指導

第一：綜合性學習語文不是單純針對老師的工作，想要全面進行綜合性學習的教育模式，學生對新教育模式的認識是一項重要工作，做到推廣新教育新模式首先要對學生的思想認識進行轉(zhuǎn)變，從思想的高度提高學生對綜合性學習語文的認識，讓學生明白什么是綜合性語文的學習。讓學生做好配合教育的工作，這樣，語文的綜合性學習才能更順利地進行。第二：對學生進行活動指導。在活動之前教師一定要對學生明確此次活動的目的，要求，方法及各項活動的環(huán)節(jié)，活動結(jié)束之后讓學生對本次活動的感觸及收獲用寫作的方式進行表述，教師再對其進行指導工作，在指導工作中要有耐心，盡量讓學生能夠保持求知欲和好奇心。這樣的活動對學生的綜合學習水平和能力的提高都會有顯著的作用。第三：改變學生的學習方式。在傳統(tǒng)教育的長期引導下，學生已經(jīng)對被動的接受知識習慣于接受，對綜合性學習語文的方式對感到不適應。因此，就要求教師對學生的學習方法進行指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（三）深度挖掘課程資源

第一：結(jié)合農(nóng)村文化，充分利用鄉(xiāng)村的有利資源。農(nóng)村學校和城市學校相比，從各方面的資源都是有限的，這是在農(nóng)村實行綜合性學習的不利因素，也導致了農(nóng)村初中課堂的教學效果遠不及城市學校。這樣，就需要我們充分利用鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)土特色對學生進行正確的引導，因地制宜，利用農(nóng)村的現(xiàn)實生活對學生進行生活的教育，這樣才有利于學生對以后的學習、生活等多方面的了解和認識。第二：培養(yǎng)創(chuàng)造性的學習能力。一定要把語文教學和生活常識相結(jié)合，它的實踐性，開放性的特點決定了讓生活走進校園，讓學習走入生活，讓學生了解到學習無處不在。教師不但要在教學中創(chuàng)設生活情境，把學生的目光引向現(xiàn)實的生活當中，讓學生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注生活，能把自我和生活完整融合，增強對生活的體驗，豐富學生們的精神世界，還要引導學生對生活的各個領(lǐng)域的拓展及延伸。第四：立足教材，準確把握定位綜合性學習的教學目標。樹立綜合性學習的序列化教學思想，初中的語文教育應該側(cè)重于指導學生搜集資料、探究問題、寫作訓練的學習能力，在活動過程中逐步培養(yǎng)學生的興趣。

語文的綜合性學習活動，選擇什么教學主題和內(nèi)容、采用什么樣的教學思路都應該在尊重規(guī)律的基礎(chǔ)上進行，以提高學生的語文素養(yǎng)，和人文素養(yǎng)為核心的教學思想，對語文綜合能力訓練和人文素養(yǎng)的提升需要有條有理地進行，促進學生成為語文學習的主人翁，使得學生對將來生活的接受能力更強。

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