梁原

【摘要】漢語(yǔ)習(xí)語(yǔ)是漢語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中留下的珍貴財(cái)富，蘊(yùn)含著豐富的文化意象。翻譯漢語(yǔ)習(xí)語(yǔ)時(shí)應(yīng)該盡可能地保留其中蘊(yùn)含的文化意象。本文通過(guò)對(duì)例句的分析，列舉了漢譯英習(xí)語(yǔ)翻譯中針對(duì)文化意象的三種應(yīng)對(duì)方法。

【關(guān)鍵詞】漢譯英 習(xí)語(yǔ) 文化意象

一、習(xí)語(yǔ)的概述

習(xí)語(yǔ)是文化的載體，語(yǔ)言的精華，帶有濃厚的民族色彩和鮮明的文化內(nèi)涵。習(xí)語(yǔ)一詞的含義甚廣，一般指那些常用在一起，具有特定形式的詞組，其蘊(yùn)含的意義往往不能從詞組中單個(gè)詞的意思推測(cè)而得。習(xí)語(yǔ)通常包括成語(yǔ)、俗語(yǔ)、格言、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、俚語(yǔ)、行話等。其表現(xiàn)形式音節(jié)優(yōu)美，音律協(xié)調(diào)，或含蓄幽默，或嚴(yán)肅典雅，言簡(jiǎn)意賅，形象生動(dòng)，妙趣橫生，給人一種美的享受。

二、文化意象的概述

意象是中國(guó)文化特有的范疇，很早就出現(xiàn)于中國(guó)古典哲學(xué)、美學(xué)與文論中。而文化意象從屬于意象，是相對(duì)于自然意象而言的，是古詩(shī)詞中一種突出的文化現(xiàn)象，尤其增加了文化翻譯的難度。文化意象大多凝聚著各個(gè)民族的智慧和歷史文化，其中相當(dāng)一部分文化意象還與各個(gè)民族的傳說(shuō)有關(guān)。在各個(gè)民族漫長(zhǎng)的歷史歲月中，它們不斷出現(xiàn)在人們的寓言、文藝作品中，慢慢的它們形成為一種文化符號(hào)，具有了相對(duì)固定的、獨(dú)特的文化含義，有的還帶有豐富的、意義深遠(yuǎn)的聯(lián)想。

三、漢語(yǔ)習(xí)語(yǔ)中文化意象的翻譯方法

漢語(yǔ)習(xí)語(yǔ)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間使用而提煉出來(lái)的固定短語(yǔ)或短句，往往表達(dá)精煉，蘊(yùn)含豐富的文化意象。在將這些習(xí)語(yǔ)譯為英語(yǔ)時(shí)，其難點(diǎn)在于如何恰如其分地處理原文中的文化意象。通常來(lái)說(shuō)，譯者可以通過(guò)如下方法來(lái)翻譯習(xí)語(yǔ)：其一，省略原文中的文化意象，直接表達(dá)原文的含義；其二，改變?cè)闹械奈幕庀螅捎糜⒄Z(yǔ)讀者能夠理解的意象表達(dá)出與原文同樣的含義；其三，保留原文中的文化意象，必要時(shí)間可增添注釋，以說(shuō)明其特別的含義。

1.省略原文的文化意象。由于漢英兩種語(yǔ)言之間的文化差異，有些漢語(yǔ)習(xí)語(yǔ)中所包含的文化意象具有特殊性，很難用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)同樣的意象?；蛘哒f(shuō)，即使將其按字面意思譯為英語(yǔ)，也很難為英語(yǔ)讀者所理解。這種情況下，譯者只能省略原文中的文化意象，在通徹理解原文意思的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)潔、易懂的語(yǔ)言譯出原文的含義。

例句1：民以食為天，食以安為先。譯文：Food is mans first necessity，and safety is the top priority for food.

分析：原文中的“天”字所蘊(yùn)含的深意是漢語(yǔ)中所獨(dú)有的，英語(yǔ)中很難找到一個(gè)與“天”字對(duì)應(yīng)，又能傳達(dá)同樣意義的事物，因此參考譯文便省略了“天”字的文化意象，直接譯出其表達(dá)的內(nèi)涵the first necessity。

例句2：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。譯文：After encountering all kinds of difficulties and hardships，at the end of the day we will see light at the end of the tunnel.

分析：原文是南宋詩(shī)人陸游的《游山西村》中的著名詩(shī)句，詩(shī)人運(yùn)用了對(duì)比、反襯等修辭手法，傳達(dá)了一種“于絕境中生出希望”的樂(lè)觀心境。這句詩(shī)里包含的文化意象很難用英語(yǔ)來(lái)傳達(dá)，所以只能放棄原文的文化意象，用簡(jiǎn)單、易懂的語(yǔ)言傳達(dá)出原文的內(nèi)在含義。

2.改變?cè)牡奈幕庀蟆Ｅc漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)中也存在大量結(jié)構(gòu)凝練、含義雋永的習(xí)語(yǔ)。雖然有些英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)與漢語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的文化意象不同，但卻傳達(dá)了相同或相似的意義。譯者在翻譯漢語(yǔ)習(xí)語(yǔ)時(shí)，若找不到與漢語(yǔ)文化意象相同的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)，也要盡量尋找能表達(dá)相同或相似含義的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)來(lái)替換，使譯文既呈現(xiàn)出原文的習(xí)語(yǔ)特色，又更易于英語(yǔ)讀者理解。

例句1：千里之堤，潰于蟻穴。譯文：A thousand-mile long dam may collapse because of an ant nest.

分析：原文中的“千里”采用英語(yǔ)的計(jì)量單位mile來(lái)替換，而非用拼音直譯為li，因?yàn)橹弊g會(huì)造成英語(yǔ)讀者的困惑。

例句2：吃一塹，長(zhǎng)一智。譯文：A fall in the pit，a gain in your wit.

分析：“吃一塹，長(zhǎng)一智”的本意是指石匠師傅打石磨時(shí)，石胚吃一釬，石胚即長(zhǎng)一齒。其想表達(dá)的含義是“受到一次挫折，便得到一次教訓(xùn)”。參考譯文將其譯為英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)：A fall in the pit，a gain in your wit。雖然改變了原文的文化意象，但表達(dá)的意義相同。

3.保留原文中的文化意象。有些漢語(yǔ)和英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)中包含的文化意象具有普遍性的意義，屬于兩種文化所共有的，可以進(jìn)行互譯。在這種情況下，譯者應(yīng)該盡量保留原文中的文化意象，在譯文中再現(xiàn)原文的語(yǔ)言風(fēng)格。若原文和譯文中存在同樣的文化意象，但其表達(dá)的象征意義略有差異，或是譯文中保留的文化意象給目標(biāo)讀者帶來(lái)理解困難，譯者可以酌情添加解釋性的信息，以使譯文的意義更為明確。

例句1：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。譯文：Three cobblers with their wits combined equal Chukeh Liang the master mind.

分析：原文如果完全按字面意義直譯，就變成了“three cobblers make one Chukeh Liang”。這一譯文會(huì)讓英語(yǔ)讀者費(fèi)解，Chukeh Liang是誰(shuí)？其想表達(dá)的含義是什么？因此，譯者若想保留原文意象，就必須補(bǔ)充注釋性的信息。譯者可以在Chukeh Liang后面添加the master mind，以表明諸葛亮的身份；再增譯with their wits combined，以使句意更為明確。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在漢語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的漢譯英翻譯過(guò)程中，譯者應(yīng)時(shí)刻注意原文與譯文的文化差異，用最恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f原文的文化內(nèi)涵，使譯文讀者最大限度地理解原文的文化信息，從而更有效地促進(jìn)文化的交流和翻譯事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曦.14天完美攻克四六級(jí)新題型之漢譯英[M].浙江教育出版社，2013.