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        初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的若干問(wèn)題與對(duì)策探究

        2017-07-14 05:14:35洪本學(xué)
        校園英語(yǔ)·中旬 2017年7期
        關(guān)鍵詞:聽(tīng)力教學(xué)初中英語(yǔ)問(wèn)題

        洪本學(xué)

        【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,聽(tīng)力教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容之一。想要提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力,教師就應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生基本的英語(yǔ)知識(shí)和技能,使學(xué)生能夠更加有效地掌握聽(tīng)力知識(shí)。本文以初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的若干問(wèn)題與對(duì)策為題,展開(kāi)了較為深入的探討與分析,希望能對(duì)大家有所幫助和啟發(fā)。

        【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

        引言

        在使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的過(guò)程中,聽(tīng)是非常重要的交際手段。訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合交際能力,使學(xué)生更加有效地開(kāi)展英語(yǔ)交流。隨著新課標(biāo)的實(shí)施,初中英語(yǔ)教師越來(lái)越注重開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué),注重提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。但是,當(dāng)前,在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中,還存在著一定的問(wèn)題,學(xué)生的語(yǔ)音辨別能力比較低,尤其是學(xué)生缺乏猜字的技巧,導(dǎo)致學(xué)生難以抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)信息。同時(shí),學(xué)生也缺乏良好的聽(tīng)力習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)生難以更好地理解背景知識(shí),學(xué)生的聽(tīng)力水平難以得到有效提升。

        一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

        1.語(yǔ)言知識(shí)方面。在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)方面的理解存在著一定的障礙,直接導(dǎo)致學(xué)生難以更加有效地掌握語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等方面知識(shí)。在語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中,一些學(xué)生對(duì)于音標(biāo)和單詞的發(fā)音知識(shí)掌握的不夠準(zhǔn)確,這個(gè)時(shí)候?qū)W生在聽(tīng)到單詞的時(shí)候掌握的就會(huì)出現(xiàn)偏差。例如,在聽(tīng)力材料中聽(tīng)到Sheep和ship的時(shí)候,學(xué)生就不能夠辨別出來(lái)。還有一些學(xué)生對(duì)于句子中的意群理解不夠好,單詞的重讀和弱讀掌握的不夠扎實(shí)。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)方面,在聽(tīng)力材料中一旦遇到一些復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu),學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到與漢語(yǔ)邏輯表達(dá)有一定的沖突,學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到存在著障礙。

        2.聽(tīng)力技巧方面。許多學(xué)生在接觸到聽(tīng)力材料的時(shí)候,都沒(méi)有快速閱讀的意識(shí)。這樣就會(huì)導(dǎo)致在聽(tīng)力進(jìn)行的過(guò)程中,學(xué)生比較緊張,對(duì)每道題都不夠熟悉。往往在播音考試后,一些學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中快速讀題,這樣就會(huì)給問(wèn)題答案的準(zhǔn)確性帶來(lái)一定的影響。許多學(xué)生在聽(tīng)力的過(guò)程中不善于掌握篇章大意,一旦遇到?jīng)]有聽(tīng)清楚的詞句的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)停滯不前的情況。這樣就會(huì)跟不上錄音,影響聽(tīng)力的有效性。還有的學(xué)生不善于一邊聽(tīng)一邊做記錄,難以抓住主要的信息。存在這樣問(wèn)題的主要原因就是學(xué)生缺少聽(tīng)力技巧,難以保證聽(tīng)力教學(xué)的有效性。

        3.心理素質(zhì)方面。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的的過(guò)程中,一些學(xué)生聽(tīng)力存在著一定的問(wèn)題,與學(xué)生心理素質(zhì)有著重要的關(guān)系。一些學(xué)生缺乏信心,在聽(tīng)力的時(shí)候會(huì)存在著害怕聽(tīng)不懂和容易慌亂的情況。尤其是在一些比較復(fù)雜的聽(tīng)力環(huán)境下,學(xué)生更加不同意聽(tīng)懂,最終導(dǎo)致學(xué)生的大腦一片空白。一些學(xué)生的聽(tīng)力比較好,所以在聽(tīng)一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容的時(shí)候往往會(huì)比較粗心,在聽(tīng)到難點(diǎn)的內(nèi)容的時(shí)候又會(huì)感到比較焦慮,最終導(dǎo)致聽(tīng)力存在一定的問(wèn)題。正是由于受到學(xué)生心理素質(zhì)方面因素的影響,直接導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)力出現(xiàn)一定的問(wèn)題。

        4.文化知識(shí)背景。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),獲取信息的途徑比較少,所以學(xué)生的課外閱讀面相對(duì)來(lái)說(shuō)比較狹窄。許多初中生對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)的文化背景知識(shí)不夠了解,對(duì)于英美國(guó)家人文生活環(huán)境了解不多。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)到一些涉及到相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)的時(shí)候,對(duì)于聽(tīng)力會(huì)造成一定的影響。例如,有的聽(tīng)力題中,要求學(xué)生聽(tīng)一段對(duì)話,然后讓學(xué)生寫(xiě)出聽(tīng)力中人名的family name,許多學(xué)生都會(huì)寫(xiě)成名字,但是其實(shí)表達(dá)的是姓氏。

        二、解決初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在問(wèn)題的策略

        1.打好語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)。想要解決當(dāng)前英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題,打好英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ),教師應(yīng)該注重讓學(xué)生掌握語(yǔ)音和詞匯以及語(yǔ)法等相關(guān)的知識(shí)。在日常教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),在朗讀的過(guò)程中對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)有很好的掌握。通過(guò)朗讀,可以使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的朗讀錯(cuò)誤,使學(xué)生更好地糾正自己的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。朗讀英語(yǔ)也可以使學(xué)生掌握更多的詞匯和短句,從而使學(xué)生掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音,很好地推動(dòng)聽(tīng)力學(xué)習(xí)。

        2.教會(huì)學(xué)生聽(tīng)力方法和技巧。在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握聽(tīng)力學(xué)習(xí)的方法和技巧。教師要讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上,還能夠掌握有效的聽(tīng)力學(xué)習(xí)方法和技巧。例如,在聽(tīng)力錄音播放前,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓緊時(shí)間瀏覽題目和選項(xiàng),獲取有效的信息。然后,教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉信息,能夠找到聽(tīng)力材料中隱藏的信息。通過(guò)這樣的方式,才能夠使學(xué)生的聽(tīng)力能力得到很好的提高。

        3.鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì),讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)文化背景。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),可以使學(xué)生在聽(tīng)力考試和學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更多的自信心,能夠讓學(xué)生更加有效地開(kāi)展聽(tīng)力學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí),教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)文化背景的素材,讓學(xué)生對(duì)于英美國(guó)家人們生活的方式和習(xí)慣有一定的了解。通過(guò)這樣的方式,學(xué)生會(huì)更好地掌握英語(yǔ)聽(tīng)力知識(shí),學(xué)生的聽(tīng)力能力會(huì)得到有效的提升。這樣也就會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得到有效提升,起到很好的教學(xué)效果。

        三、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力,對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力有著重要的作用。所以,這就需要教師對(duì)于當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題有清楚的認(rèn)識(shí),能夠結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到更加有效的提升。教師應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧,使學(xué)生能夠更加有效開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的猜字能力,使學(xué)生可以了解更多的英語(yǔ)國(guó)家的文化背景,從而充分保證英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性,提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王紅.新形勢(shì)下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)面臨的問(wèn)題與解決對(duì)策[J].中國(guó)校外教育,2016,(15):113.

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