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        高效課堂背景下的初中英語合作學(xué)習(xí)探究

        2017-07-14 10:18:45王加秒
        校園英語·下旬 2017年7期
        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)高效課堂初中英語

        王加秒

        【摘要】初中英語教學(xué)中施行合作學(xué)習(xí)模式,對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升,教學(xué)效率的增強(qiáng)極為重要。且隨著新課改的不斷深入,更要求著初中英語教學(xué)應(yīng)充分利用合作學(xué)習(xí)來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力,以增強(qiáng)課堂的高效性。為此,本文首先分析初中英語教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)的意義,進(jìn)一步提出施行合作學(xué)習(xí)策略。

        【關(guān)鍵詞】高效課堂 初中英語 合作學(xué)習(xí)

        高效課堂便是“知識的海洋,靈魂的釋放”,所謂“海洋”便是海納百川,基于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生,相互組合分配一起,有效教學(xué)。而“釋放”便是在合作學(xué)習(xí)之中,通過各成員間的相互幫助溝通,實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生皆能展示自我,勇于表達(dá)自我的目的。因此,如何在初中英語教學(xué)中施行合作學(xué)習(xí),以打造高效的英語課堂將是本文探究所在。

        一、初中英語教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)的意義

        首先,有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。在小組活動中學(xué)生間相互溝通交流,各抒己見,并相互幫助,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給中等生,并與中等生積極帶動基礎(chǔ)相對較差的后進(jìn)生,三者共同進(jìn)步。此種合作學(xué)習(xí)方式,不僅能夠協(xié)調(diào)同學(xué)間的關(guān)系,更能有效強(qiáng)化集體榮譽(yù)感。而從某種方面來看,此種學(xué)習(xí)方式的意義顯然已超出了學(xué)習(xí)英語的目的所在。

        其次,有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了和諧、民主、自由的環(huán)境氛圍,讓原本膽怯不敢開口說話的學(xué)生,也能在融洽的小組集體中釋放自我,在他人和自我的鼓勵下,勇敢表現(xiàn)自我,消除不自信心理,從而有效激發(fā)自我學(xué)習(xí)動力,更有信心學(xué)好英語這門課。

        二、高效課堂背景下的初中英語合作學(xué)習(xí)對策

        1.科學(xué)分工分組。教師有效開展英語合作學(xué)習(xí)的前提便是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。在分組時,教師可遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”原則,將學(xué)習(xí)較為優(yōu)異、中等、薄弱的學(xué)生穿插一起,以便實(shí)現(xiàn)“以優(yōu)帶劣,中向優(yōu)進(jìn),優(yōu)優(yōu)探討,三者共同進(jìn)步”的教學(xué)目的。同時,為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性,教師可讓學(xué)生分別擔(dān)任各小組的“干部”,分別是group leader,主要負(fù)責(zé)小組內(nèi)的話題“控制員”,科學(xué)分配組內(nèi)發(fā)言機(jī)會;vice leader,主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)進(jìn)程,將小組合作學(xué)習(xí)時間控制在合理范圍內(nèi);secretary,主要記錄小組每次討論過程與結(jié)果;reporter,在課堂上匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的狀況;inspector,檢查小組成員每次合作學(xué)習(xí)的狀況,并督促小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí),以保障每個成員皆能夠充分參與到合作學(xué)習(xí)活動中來。教師還可定期進(jìn)行小組干部輪換,以讓學(xué)生充分體驗(yàn)“既在其位,便要謀其政”的高度責(zé)任感。

        2.精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。一般性的合作學(xué)習(xí)任務(wù)主要分為課堂合作學(xué)習(xí)任務(wù)、課后作業(yè)任務(wù)兩大類。合作學(xué)習(xí)的成功與否與合作小組的選取是不可分開來看的。為此,在布置任務(wù)時,教師還應(yīng)花費(fèi)心思,不僅要立足教材重難點(diǎn),更要綜合考慮所設(shè)置的任務(wù)是否能將小組的合作能力充分激發(fā)出來,是否能夠吸引學(xué)生積極參與等。而課后作業(yè)同理要滿足以上條件,且還要充分考慮小組是否具備相應(yīng)的時間與場所去完成該項(xiàng)任務(wù),也因此教師在學(xué)習(xí)任務(wù)的布置上要精心設(shè)計(jì),以促使學(xué)生更好的完成。

        例如學(xué)習(xí)I like music that I can dance to時,對于課前任務(wù),教師可要求各個小組多方面搜集與樂曲種類、流行樂曲和自己所喜愛的曲種相關(guān)的資料,如通過電視媒體、互聯(lián)網(wǎng)、雜志等,并讓學(xué)生借助網(wǎng)上搜索或是查字典來預(yù)習(xí)如下內(nèi)容:

        A.新單詞的正確發(fā)音與含義

        B.新詞組的含義與應(yīng)用

        C.嘗試?yán)斫鈶?yīng)用That/Who引導(dǎo)的定語從句

        要求各小組成員相互監(jiān)督學(xué)習(xí),檢查預(yù)習(xí)效果,以為正式開課而做好準(zhǔn)備。

        而在課堂上,教師則可播放各種歌曲串燒,并對學(xué)生提問:

        Q1:How many kinds of music do you know?

        Q2:What kind of music do you like?Why?

        拋出問題,引導(dǎo)各個小組進(jìn)行合作討論,學(xué)生對于唱歌這種話題的興趣極為濃烈,且在課前已讓學(xué)生進(jìn)行資料準(zhǔn)備,在討論過程中,每個人所喜好的歌曲都極為不同,言論內(nèi)容也是各有千秋,大都能夠?yàn)樽约核矏鄣母瓒┵┒劇?/p>

        3.科學(xué)評價(jià),協(xié)調(diào)發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)中,最容易遭受忽視的環(huán)節(jié)便是科學(xué)合理的評價(jià)。有效的科學(xué)評價(jià)對于小組合作效率的提升大有裨益,為此,教師還應(yīng)加以評價(jià)每組的學(xué)習(xí)結(jié)果,以便充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,發(fā)現(xiàn)問題,給予各小組有效性的改善建議與幫助。教師進(jìn)行評價(jià)不應(yīng)局限于自身的評價(jià),還可讓學(xué)生自評或是各小組互評、表格形式互評等。

        通過這樣行之有效的評價(jià),各小組能夠更為深刻的認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)的不足之處,從而不斷修繕自我,提高自我學(xué)習(xí)能力。這種不僅僅是作為學(xué)生日常成績考核的依據(jù),在師生點(diǎn)撥之下,學(xué)生更能收獲成功喜悅快樂。

        三、結(jié)束語

        作為當(dāng)今教育教學(xué)的新興模式,合作學(xué)習(xí)給學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會與可能性。英語合作學(xué)習(xí)將學(xué)生從傳統(tǒng)的“灌輸式”學(xué)習(xí)的桎梏中解脫出來,使其成為教學(xué)活動中的積極參與者,能夠讓學(xué)生之間更好的進(jìn)行知識的溝通交流,以達(dá)到“人人皆可教與學(xué),大家一起共進(jìn)步”。初中英語合作學(xué)習(xí)的這種高效性,也促使學(xué)生加深對知識的理解印象,活化了英語課堂,提高學(xué)生的語言使用機(jī)會。所以,英語教師應(yīng)積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,以打造出高效的課堂,并逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李梅.高效課堂背景下的初中英語合作學(xué)習(xí)探究[J].中華少年,2016(5):31-31.

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