林遠(yuǎn)

【摘要】新課標(biāo)要求下，初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)目的不只是停留在傳授給學(xué)生英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法的層面上，更重要的是要讓學(xué)生能夠通過(guò)初中英語(yǔ)課上的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)一種表達(dá)方式，讓學(xué)生透過(guò)初中英語(yǔ)課，用語(yǔ)言的視角了解英語(yǔ)國(guó)家文化。這就要求初中英語(yǔ)課堂不僅要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，還要會(huì)用。但是，當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，單詞、句子背了就忘，記住單詞但是不會(huì)張口說(shuō)，更不用提脫口而出了。所以，新課程下，如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，就成為廣大一線英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中必須思考解決的問(wèn)題，本文結(jié)合新課改的要求及筆者實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，探究解決這一問(wèn)題的良策。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂 教學(xué)效果 策略 有效性

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.為考試而教學(xué)。初中教學(xué)階段，學(xué)生要面臨的考試繁多，周考、月考、期中考試、期末考試等，教學(xué)導(dǎo)向仍為應(yīng)試教學(xué)，學(xué)生、家長(zhǎng)、甚至是廣大初中英語(yǔ)一線教師都講學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)放在英語(yǔ)成績(jī)上。就算學(xué)生能夠在生活中很好的應(yīng)用英語(yǔ)，只要考試成績(jī)不好，那么就會(huì)遭受英語(yǔ)不好的刻板印象。同時(shí)，英語(yǔ)考試的考察內(nèi)容也比較單一，考查形式傳統(tǒng)而呆板。許多學(xué)校甚至不將聽(tīng)力考察納入到考試范圍內(nèi)，學(xué)生多半是啞巴英語(yǔ)。英語(yǔ)課堂教學(xué)也只注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，重記憶而不重應(yīng)用。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不好。

2.教學(xué)方法落后。初中英語(yǔ)教學(xué)方法許多仍是填鴨式教學(xué)，即老師上課滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)地坐在座位上聽(tīng)。一堂課通常是這樣的：老師在上課指出先帶領(lǐng)學(xué)生把本節(jié)課涉及的詞匯讀一遍，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀；之后再由老師或者錄音朗讀一遍課文，接著就是將課文中重要的短語(yǔ)和句型剝離出來(lái)，重點(diǎn)講解，然后一節(jié)課結(jié)束，老師布置今天的作業(yè)即為背單詞和句子，做英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)。在這樣的英語(yǔ)課堂上，老師只顧講自己事先備好的課，不是特別注重學(xué)生的接受能力和吸收效果。英語(yǔ)課堂教學(xué)效果差。

3.學(xué)生興趣不高。受傳統(tǒng)的小學(xué)基礎(chǔ)課程影響，一般而言，主要課程就是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。盡管可能也有英語(yǔ)課程，但是多半被當(dāng)做副課，并不是十分重視，到了初中階段，觀念一時(shí)沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，對(duì)英語(yǔ)不夠重視，再加上英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，涉及大量的詞匯。短語(yǔ)，句型的記憶，在沒(méi)有適當(dāng)?shù)闹敢蜕鷦?dòng)的詮釋之下，學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，多半是當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，課堂上甚至?xí)咐?，走神，做小?dòng)作。致使教學(xué)效果差。

二、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略

1.組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)分隊(duì)。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要目的在于應(yīng)用，語(yǔ)言作為一門(mén)交流的工具，需要融入到日常生活的應(yīng)用中去。通過(guò)組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小分隊(duì)，使學(xué)生們能夠有固定的英語(yǔ)語(yǔ)言交流伙伴，能夠交流英文文本閱讀材料，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。在組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小分隊(duì)的時(shí)候要注意學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好的相匹配性，不能使得學(xué)生湊在一起沒(méi)有交流的話題，這樣就失去了組建小分隊(duì)的最初目的和意義。因此，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力和參與度，提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。

2.融入情景教學(xué)方法。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此可以在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入情景教學(xué)的教學(xué)方法，以此增強(qiáng)學(xué)生參與度，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也趁此增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們張口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)英文思維模式。比如，筆者在英語(yǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，以外研版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)為教材進(jìn)行情景化教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就取得了十分顯著的課堂教學(xué)效果，當(dāng)時(shí)的教學(xué)主題是“What is this in English？”，筆者當(dāng)時(shí)采用圖片故事的情景教學(xué)方法，邀請(qǐng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小分隊(duì)分角色扮演，每個(gè)人都融入到了課堂學(xué)習(xí)中去，后續(xù)的課下考察也證明，學(xué)生在此過(guò)程中自然而然的記住了課程要求的英語(yǔ)單詞和句型，甚至可以舉一反三，自己編造對(duì)話場(chǎng)景，課堂效果十分有效。

3.改變考核方式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)考核方法十分單一，只有一張?jiān)嚲?，可謂一紙定勝負(fù)，但是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期而又需要每天接觸的過(guò)程，僅憑考試試卷是難以真正掌握好英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的，同時(shí)這也制約了老師的教學(xué)方法，建議改革英語(yǔ)教學(xué)考試方法，將英語(yǔ)考試變?yōu)閮刹糠郑扇粘?yīng)用和試卷考試組成。即將學(xué)生日常英語(yǔ)課堂的參與度、英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力以及英語(yǔ)碎片化知識(shí)點(diǎn)考察結(jié)合起來(lái)評(píng)定其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，用相同的方法來(lái)考察老師的教學(xué)能力，利用考核方法的改革來(lái)倒逼實(shí)踐教學(xué)方法和課堂教學(xué)效果的效率提升。這樣，學(xué)生、老師雙方面都會(huì)重視英語(yǔ)課堂教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)，從而雙向提高英語(yǔ)課堂的參與度和關(guān)注度，進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)的要求和指導(dǎo)下，傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)的一些問(wèn)題也在慢慢顯露。為提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率，教師應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)新課標(biāo)的要求及指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)。

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