吳忠榮

內(nèi)容摘要：散文閱讀在閱讀教學(xué)的過程中占據(jù)著非常重要的地位。本文總結(jié)了散文教學(xué)中存在的問題，并相應(yīng)提出了解決措施和手段。經(jīng)過不斷的研究和探討，在教育教學(xué)方面取得了較好的效果，整體上提高了散文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：散文 教學(xué) 困境和出路

目前，散文在閱讀教學(xué)中占據(jù)較大的比例，大約有60%左右。由此可見，散文教學(xué)的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的成敗。本文闡明目前散文教學(xué)所面臨的困難和存在的問題，經(jīng)過分析和研究，列舉在散文教學(xué)中解決問題和困難的措施和手段。

1.目前散文教學(xué)中存在的問題

目前，散文教學(xué)中存在的主要問題就是教師對散文相關(guān)知識的缺乏，表現(xiàn)形式就是出現(xiàn)教師不明白散文教學(xué)該如何進行、散文教學(xué)應(yīng)該教什么等基本問題。教師在教學(xué)的過程中往往忽略對散文閱讀方法方面的指導(dǎo)和實踐，而是把教學(xué)重點放在分析內(nèi)容和字詞理解等方面，沒有從散文的視角審視文本、關(guān)心散文中的事情發(fā)展和情景描述。缺少散文文體意識、對散文體式掌握的不精確、對散文文本不夠細致的閱讀和理解等都是目前教師在教學(xué)過程中缺乏對散文知識了解的體現(xiàn)。

教師本身對散文文本的理解和概念相對模糊不清，是很難正確解讀散文的相關(guān)知識和真實含義的。

2.在散文教學(xué)中解決困難的措施

2.1明確散文類別，把握教學(xué)重點?，F(xiàn)代散文教學(xué)在閱讀教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置。想要明確散文教學(xué)的具體內(nèi)容，第一要明白和確立散文的類別和文本的特點是什么，依據(jù)散文文體的特征和單元教學(xué)標準，確立教學(xué)的主要內(nèi)容和教學(xué)目標，從而明確教學(xué)模式，完成散文教學(xué)的基本設(shè)計思路。下面對不同類型的散文文本和切入點進行簡單的闡述。

2.1.1記敘性散文。記敘類型的散文是對人和事的真實描述，對事實、實物、實情進行描寫和敘述，并抒發(fā)作者的真實感受和情感。記敘性散文的教學(xué)切入點是清晰了解文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，不斷指引學(xué)生對人、事、景的具體分析和概括，發(fā)現(xiàn)和尋找作者在文本中寄托的思想情感。

2.1.2抒情性散文。抒情類型散文的主要內(nèi)容是抒發(fā)作者本身的真實情感和態(tài)度。抒情方式主要有直接抒情、間接抒情，間接抒情又分為借景抒情、托物言志等。抒情性散文的教學(xué)切入點是指引學(xué)生了解文本的抒情方式，一方面跟隨作者情緒和感情的轉(zhuǎn)變與變化，另一方面細品重要語句，深刻體會作者在文本中所抒發(fā)的情感。其中議論性散文在閱讀教材中占據(jù)的比例較少，本文不做詳細的說明。

2.2體會作者感受，突出散文的中心思想。散文，是作者內(nèi)心的真實獨白，抒發(fā)了作者本身的真實感受。散文的實質(zhì)特點就是表現(xiàn)“自我”，散文的主要內(nèi)容和表現(xiàn)形式都為抒發(fā)“自我”的真實感受作出貢獻和努力。作者經(jīng)過自我的審美標準，將客觀的社會和生活發(fā)生不同程度的美化和同化，為更好的表達作者感情做好準備和鋪墊。假如忽略了散文作者的真實情感和自身存在，往往就會改變散文教學(xué)的軌道，造成教學(xué)過失。散文教學(xué)的關(guān)鍵在于把握作者的真實情感和內(nèi)心世界，體會作者表達的事理意圖。

2.2.1感受情感，抓住文章脈絡(luò)。文學(xué)作品往往反映特定的社會背景，大多數(shù)作者在進行文學(xué)創(chuàng)作的同時或多或少受到外界環(huán)境的影響?？梢?，對現(xiàn)代文學(xué)作品的背景知識進行了解和掌握，是學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文閱讀和鑒賞的重要步驟之一。在文章人事情況急劇轉(zhuǎn)折的同時，抓住文章的主要脈絡(luò)，一方面能夠很好的對文章進行解讀，另一方面能夠體會作者所表達的真實情感。

2.2.2品味語言，體會情感。對文章進行整體把握之后，散文教學(xué)的關(guān)注要點放在重點語句的品味方面，這是體會作者表達情感的主要方式和途徑。學(xué)生在細細品味語句的同時，一方面感受文本語言的魅力，另一方面感悟文本表達出來的真實情感。這種散文教學(xué)模式在提高學(xué)生閱讀敏感性的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的語文素質(zhì)。

2.2.3發(fā)現(xiàn)問題，深入領(lǐng)悟。在語文教材中常常出現(xiàn)不合邏輯、錯誤語言用詞的現(xiàn)象。這些語言的出現(xiàn)看似是錯誤的，卻是作者有意為之的。其中包含著重要的寓意、埋藏著作者和文章人物之間的秘密聯(lián)系，彰顯出語言的精湛之處，充分展現(xiàn)出天然的、未被加工過的理想狀態(tài)，和文本中形象的描述形成了鮮明的對比。

2.2.4填充空白，豐富感情。在文學(xué)創(chuàng)作的過程中，“留白”指的是刻意不寫或是簡單描述一些內(nèi)容，留給讀者無限的想象空間，給人含義深刻、品味無盡的感受?！傲舭住敝皇窃谧x者的能動閱讀中體現(xiàn)出價值和意義，閱讀教學(xué)中對作者本身不能言語的內(nèi)容指引學(xué)生理解和填充，豐富學(xué)生的審美觀念和感情。

散文教學(xué)在閱讀教學(xué)中一直是難點所在，散文閱讀也是學(xué)生閱讀中比較困難的。本文所探討的解決方式和手段只能解決散文閱讀教學(xué)中的部分問題。提高閱讀教師的文學(xué)修養(yǎng)和解讀散文文本的能力是提升散文閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量最為有效的手段和措施。

參考文獻

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（作者單位：青海省烏蘭縣第一中學(xué)）