毛建方

【摘要】學(xué)校依據(jù)育人目標(biāo)（健康、善良、智慧），在正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)科特點(diǎn)，統(tǒng)整各種資源，以統(tǒng)整、優(yōu)化、編寫為主要形式，開發(fā)選擇性課程群。學(xué)校創(chuàng)新實(shí)施模式，提升課程質(zhì)量，跟帖需求，開設(shè)課程群，制定選擇性課程群實(shí)施方案，進(jìn)行選擇性課程學(xué)習(xí)平臺的建構(gòu)；構(gòu)建基于興趣愛好的繽紛社團(tuán)課程和基于個(gè)性發(fā)展的菁英社團(tuán)課程，形成具有我校特色的課程超市；多向貫通，構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的層次性、遞進(jìn)性。

【關(guān)鍵詞】課程群統(tǒng)整實(shí)施

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，建立新的課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程。之后《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》很快做出批示：實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。

校本課程的構(gòu)建實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地，以校長、課程專家、教師、學(xué)生以及家長和社會人士共同參與的開發(fā)活動(dòng)，是一個(gè)持續(xù)和動(dòng)態(tài)的課程改革過程。

學(xué)校通過對學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)查、評估，并充分利用學(xué)校、地域等課程資源開發(fā)多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程系列，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升、幸福成長，彰顯學(xué)校特色一直是本校思考的問題。

一、基于學(xué)校現(xiàn)狀與問題

（一）推進(jìn)教育改革

學(xué)校教育，除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識外，還要關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展，促進(jìn)其幸福成長，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。學(xué)生的幸福成長，可以以課程為依托，這就要求我們必須構(gòu)建系列適合學(xué)生多元發(fā)展、幸福成長的課程群。

學(xué)校課程改革雖然取得了很大的成效，但也出現(xiàn)了很多的深層矛盾。特別是課程開發(fā)隨意性、應(yīng)付性多，重“量”的多，而真正立足于科學(xué)育人，重視“質(zhì)”的少。鑒于此，我們就應(yīng)該從教育的核心問題入手，在學(xué)校文化的背景下，著眼兒童成長的差異性，以課程統(tǒng)整與優(yōu)化為手段來構(gòu)建學(xué)校生成性選擇性課程。這個(gè)研究不但有助于我校素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，還有利于發(fā)現(xiàn)深化素質(zhì)教育過程中出現(xiàn)的新問題，探索解決問題的方法，為深化課程改革積累經(jīng)驗(yàn)，探求規(guī)律，提供研究樣本。

（二）促進(jìn)師生成長

多年來，我校在不斷加強(qiáng)課程建設(shè)，在創(chuàng)新性落實(shí)國家課程的基礎(chǔ)上，充分利用中國刺繡藝術(shù)之鄉(xiāng)這一地方教育資源，進(jìn)行蘇繡文化特色校本課程系列的開發(fā)，開發(fā)了十多種選擇性校本課程。課程品質(zhì)影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為此，學(xué)校重整課程結(jié)構(gòu)。為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，學(xué)校整合國家課程，構(gòu)建選擇性校本課程群，逐步形成系列基于國家課程且符合國家標(biāo)準(zhǔn)的、符合學(xué)校學(xué)生發(fā)展成長需要的選擇性課程；對已經(jīng)開發(fā)的課程進(jìn)行統(tǒng)整與優(yōu)化，進(jìn)而再開發(fā)，形成課程群，繼而科學(xué)育人、全面育人，也為教師專業(yè)成長提供契機(jī)。

（三）提升學(xué)校內(nèi)涵

我校始建于1914年，是一所具有悠久歷史、底蘊(yùn)深厚、深受蘇繡文化浸潤的百年老校。學(xué)校以“吳地文化”作為校園文化的底色，營造出濃濃的吳文化書香校園。近幾年來，學(xué)校逐漸確立了“特色育人，給孩子幸福人生的起步”的辦學(xué)理念，構(gòu)筑開放的教育發(fā)展模式，形成了其獨(dú)特的發(fā)展特色和豐富的文化內(nèi)涵。學(xué)校先后被表彰為 “中國輪滑示范學(xué)?！薄疤K州市特色文化學(xué)?！薄疤K州市青少年科技教育特色學(xué)校”。2015年9月，學(xué)校被吸收為蘇州市百年老校協(xié)會會員單位，被授予世界遺產(chǎn)教育青少年基地。學(xué)校的課程建設(shè)得到較大發(fā)展，形成了“藝術(shù)怡情、科技啟智、體育健身、世遺傳承”四大特色。但在當(dāng)今教育發(fā)展的新形勢下，家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求日益迫切，對教育的期望值越來越高，學(xué)生的個(gè)性化需求不斷增強(qiáng)?；诖?，我們確定以“構(gòu)建選擇性課程群，促進(jìn)學(xué)生幸福成長”這一主題為抓手，希望通過選擇性課程群的建構(gòu)實(shí)施，更好更全面實(shí)施素質(zhì)教育，培育學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生幸福成長，進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)特色。

二、創(chuàng)新校本課程管理體制

課程群構(gòu)建發(fā)展是一項(xiàng)很大的工程。構(gòu)建選擇性校本課程群幾乎涉及所有學(xué)科的所有教師，需要合理配置各種人力物力資源。只有進(jìn)行有效的領(lǐng)導(dǎo)管理，才能保障校本課程的有效開發(fā)與順利實(shí)施。

（一）組織保障

1.成立課程發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)課程發(fā)展工作，對有關(guān)課程發(fā)展問題進(jìn)行決策，由校長室、教導(dǎo)處、教科室、德育處的負(fù)責(zé)人和部分學(xué)科教師組成。

2.成立課程實(shí)施管理小組，由分管教學(xué)副校長和教導(dǎo)主任組成，具體負(fù)責(zé)學(xué)校課程的開發(fā)、認(rèn)定、開設(shè)以及選課指導(dǎo)等工作，對課程發(fā)展實(shí)施全過程管理，為課程的順利實(shí)施提供保障。

3.成立學(xué)校課程評價(jià)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任和部分學(xué)科教師組成，負(fù)責(zé)對課程進(jìn)行全面評價(jià)。

（二）課題引領(lǐng)

我校在十一五、十二五期間都開展了課程開發(fā)方面的課題研究，我們將學(xué)校的課程構(gòu)建定位為促進(jìn)小學(xué)生幸福成長的選擇性課程群，又在十三五期間立項(xiàng)了省級課題《基于學(xué)生個(gè)性成長的選擇性課程群構(gòu)建和實(shí)踐研究》，希望通過選擇性課程的建構(gòu)實(shí)施，更好更全面地實(shí)施素質(zhì)教育，培育學(xué)生素養(yǎng)。

三、構(gòu)建校本課程群資源

（一）彰顯地域特色，挖掘課程資源

校本課程的開發(fā)要扎根于地域文化之中，立足于學(xué)校文化傳統(tǒng)。我們學(xué)校坐落于太湖之濱鐘靈毓秀的鎮(zhèn)湖，是全國聞名的刺繡藝術(shù)之鄉(xiāng)。獨(dú)特的地方資源造就了鎮(zhèn)湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)“蘇繡文化”的特色教育。我校多年前就確定將“蘇繡文化”作為辦學(xué)特色之一，且圍繞它開展課題研究，進(jìn)行蘇繡文化校本課程的探索和實(shí)踐，這對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文精神、體藝等綜合素養(yǎng)，幫助師生轉(zhuǎn)變以繼承為中心的教育觀念，推動(dòng)學(xué)校的素質(zhì)教育及創(chuàng)建學(xué)校特色等都有積極的意義。我校目前已經(jīng)開發(fā)《鎮(zhèn)湖繡藝》《繡中奇葩》《蘇繡恒成》等地域特色校本。

（二）規(guī)劃統(tǒng)整，形成校本體系

學(xué)校依據(jù)育人目標(biāo)（健康、善良、智慧），編制學(xué)校選擇性課程群構(gòu)建的整體規(guī)劃，架構(gòu)學(xué)校課程框架，完善構(gòu)建選擇性校本課程內(nèi)容、選擇性課程的組織與實(shí)施及自我評價(jià)。在正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)科特點(diǎn)，統(tǒng)整各種資源，開發(fā)選擇性課程群，以統(tǒng)整、優(yōu)化、編寫為主要形式，包括：課程新編、課程改編、課程拓展、課程整合。

到目前為止，學(xué)校教師開發(fā)的校本課程多達(dá)二十多門，學(xué)校把眾多校本課程整合為“學(xué)科類”“區(qū)域校本特色類”“科技藝術(shù)類”“小公民生活素養(yǎng)類”等四個(gè)系列，自此，學(xué)校校本課程建設(shè)經(jīng)過了一個(gè)由零亂到系統(tǒng)、由分散到集中的發(fā)展過程。

1.學(xué)科類：開發(fā)“多樣性”補(bǔ)充選擇性課程（包括拓展性作業(yè)）。

2.域校本特色類：學(xué)校位于中國刺繡藝術(shù)之鄉(xiāng)，充分依托地域資源，進(jìn)行蘇繡藝術(shù)校本的開發(fā)，開發(fā)《鎮(zhèn)湖繡藝》《繡中奇葩》《蘇繡恒成》等地域特色校本。

3.科技藝術(shù)類：結(jié)合學(xué)校社團(tuán)建設(shè)，統(tǒng)整學(xué)校 “輪滑基地建設(shè)”“世遺傳承”等創(chuàng)建項(xiàng)目，進(jìn)行“實(shí)踐性”個(gè)性社團(tuán)課程開發(fā)。藝術(shù)社團(tuán)類，如評彈社團(tuán)、美術(shù)社團(tuán)、硬筆書法、合唱社團(tuán)；體育社團(tuán)類；棋類社團(tuán)；科技社團(tuán)類等。個(gè)性化素養(yǎng)課程的開發(fā)，遵循了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識。

4.小公民生活素養(yǎng)類：結(jié)合學(xué)校德育品牌建設(shè)開發(fā)德育微課程“小公民生活素養(yǎng)微課程”——《明理篇》《潤德篇》《尚學(xué)篇》。

（三）創(chuàng)新實(shí)施模式，提升課程質(zhì)量

課程的價(jià)值就體現(xiàn)在課程的實(shí)施過程之中。根據(jù)我校實(shí)際，在實(shí)施過程中，學(xué)校堅(jiān)持開放與統(tǒng)一相結(jié)合，培養(yǎng)與實(shí)踐相結(jié)合，知識與技能相結(jié)合，情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合的原則，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，分步實(shí)施。

1.跟帖需求，開設(shè)課程群

培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)其幸福成長，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在教育情境中自我建構(gòu)。我們在課程構(gòu)建實(shí)施的過程中，更加突出學(xué)生的個(gè)性成長需求，制定選擇性課程群實(shí)施方案，進(jìn)行選擇性課程學(xué)習(xí)平臺的建構(gòu)。

課程統(tǒng)整，藝體課程引入鎮(zhèn)小元素。

2.個(gè)性成長，繽紛社團(tuán)形成課程超市

學(xué)校構(gòu)建了基于興趣愛好的繽紛社團(tuán)課程和基于個(gè)性發(fā)展的菁英社團(tuán)課程，形成具有我校特色的課程超市。首期繽紛社團(tuán)超市一共開設(shè)了藝術(shù)、文學(xué)、外語、體育、益智、實(shí)踐等六大類52個(gè)社團(tuán)。學(xué)生在每周的繽紛社團(tuán)活動(dòng)中，科學(xué)探究，感受藝術(shù)，動(dòng)手實(shí)踐。在一次次多彩的社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了提升。

3.多向貫通，構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

我們進(jìn)一步思考我們的育人目標(biāo)，提出了我校學(xué)生核心素養(yǎng)的校本表達(dá)——“健康、善良、智慧”，在此基礎(chǔ)上，逐步完善學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，構(gòu)建指向?qū)W生個(gè)性成長的選擇性課程群。

在這樣的學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生特長發(fā)展的層次性、遞進(jìn)性。精彩紛呈的社團(tuán)活動(dòng)從根本上增強(qiáng)了我校素質(zhì)教育特色發(fā)展的“厚度”，賦予學(xué)校課程建設(shè)新的動(dòng)力。社團(tuán)活動(dòng)特色化，特色建設(shè)校本化。學(xué)校以教科研為基礎(chǔ)，立足校本課程開發(fā)，推進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展提升。

四、完善課程評價(jià)機(jī)制

校本課程的評價(jià)，是校長和教師對本校開發(fā)的課程進(jìn)行質(zhì)量分析和監(jiān)控的過程，只有采取行之有效的評價(jià)策略，才能在評價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思、總結(jié)，進(jìn)而不斷調(diào)整、豐富和完善校本課程，真正使校本課程促進(jìn)本校學(xué)生的幸福成長和發(fā)展。

校本課程的評價(jià)，既要評價(jià)校本課程開發(fā)的程序和內(nèi)容，又要評價(jià)教師和學(xué)生在課程實(shí)施過程中的行為和體驗(yàn)。

（一）對學(xué)生的考核評價(jià)

1.校本課程的開設(shè)和管理由教導(dǎo)處和社團(tuán)中心進(jìn)行考核。

2.學(xué)生校本課程成績評定采用等級制。

（二）對教師的考核評價(jià)

1.教師開發(fā)校本課程，計(jì)入工作量，增加量化分。

2.教導(dǎo)處隨機(jī)聽課，檢查開課教師的課程計(jì)劃、課程教案、教學(xué)檔案等。

3.教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)中的表現(xiàn)和取得的成績對開課教師進(jìn)行評價(jià)；在學(xué)期末組織學(xué)生進(jìn)行課程評議，對開課教師進(jìn)行評價(jià)。

課程群既是學(xué)校文化的載體，又是創(chuàng)建學(xué)校特色的突破口。我校充分利用課程群的開發(fā)實(shí)施，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)校其他工作的全面改革與發(fā)展，提升學(xué)校的文化精神和思想理念。