馬小羽

【摘要】隨著時代的發(fā)展，高職高專英語教學(xué)越來越重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文主要論述了高職英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和自主學(xué)習(xí)的定義，在此基礎(chǔ)上，本文通過舉例等方式歸納了四種培養(yǎng)高職高專英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

【關(guān)鍵詞】高職高專 英語課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

一、引言

隨著我國工業(yè)化程度越來越高，對從事一線技術(shù)、生產(chǎn)、管理的高等應(yīng)用型人才的需求越來越大，高職高專教育也隨之快速蓬勃發(fā)展。特別是在當(dāng)前“工業(yè)4.0”及全球化背景下，我國作為制造業(yè)大國，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正從勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變。因此，亟需高職高專院校向國家輸送大批專業(yè)技能過硬同時具備基本英語能力的復(fù)合型人才，以滿足社會高速、健康、可持續(xù)發(fā)展。

與英語專業(yè)或拔尖高技術(shù)人才的培養(yǎng)方式不同，針對高職高專院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中明確提出，英語教學(xué)應(yīng)“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”。由于當(dāng)前高職高專院校英語教學(xué)授課時間相對有限，這就要求高職高專院校教師在平時有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，除了培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力外，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，將課堂的教學(xué)活動進(jìn)一步延伸到課外以彌補(bǔ)課堂授課時間的不足，讓學(xué)生在生活和實(shí)踐中不斷強(qiáng)化和拓展英語能力，以適應(yīng)時代的發(fā)展，滿足社會的需求。從長遠(yuǎn)看，加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)能力，可有效提高英語應(yīng)用能力，也是符合高職高專英語教學(xué)的目標(biāo)和要求的。

筆者在長期的高職高專英語教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了四種行之有效的提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的方法：首先從學(xué)生認(rèn)知過程及教育心理學(xué)角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，樹立自主學(xué)習(xí)的意識；針對傳統(tǒng)英語教學(xué)中老師單方面?zhèn)魇谥R容易出現(xiàn)教與學(xué)脫節(jié)的情況，提出了幾種以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性；最后，通過對自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在日常的生活與實(shí)踐中積極、自發(fā)的學(xué)習(xí)英語，樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識。筆者將這些歸納的方法應(yīng)用到日常的英語教學(xué)中，得到了良好的效果。

教育家葉圣陶先生說：“教是為了不需要教，不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力?！弊鳛榻處?，通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，才能讓學(xué)生們在今后的社會實(shí)踐中與時俱進(jìn)，不斷更新自己的知識體系結(jié)構(gòu)，從而跟上社會發(fā)展的步伐，不被社會所淘汰，為祖國的建設(shè)和發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力

1.營造良好輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。從教育心理學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生如果對英語這門學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，營造良好的課堂氛圍對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣顯得至關(guān)重要。

教師不能決定教室的客觀條件，但是教師所營造的輕松、和諧、民主的課堂氛圍可以彌補(bǔ)客觀條件的不足。學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，有利于集中精力，增強(qiáng)信心，積極主動地參與到課堂活動中來。建立良好的課堂氛圍，教師首先應(yīng)做到因材施教，了解每位學(xué)生原有的英語水平、個性特征和興趣愛好等，尊重他們的個性，真誠得對待每一位學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的心聲。其次，教師應(yīng)時刻注意自己的言行。授課過程中，教師應(yīng)注意表情、語調(diào)等，當(dāng)學(xué)生任務(wù)沒有完成或完成得不夠好的時候，不會用言語諷刺挖苦他們，更多的是積極引導(dǎo)他們，這樣學(xué)生才不至于感到緊張或過度焦慮。再次，教師應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教學(xué)方法過于單一，課堂死氣沉沉，學(xué)生的積極性就不高。因此，營造活躍的課堂氛圍對提高學(xué)生的積極性和主動性顯得至關(guān)重要。

2.樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語言是自己的事情，而不是教師的事情。掌握一門外語需要長時間有計劃地反復(fù)練習(xí)實(shí)踐，不可能一蹴而就。因此，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，對事物能產(chǎn)生自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。學(xué)生的英語自學(xué)能力從關(guān)注自己的學(xué)習(xí)開始，其次主動地研究自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容等，分析學(xué)習(xí)中遇到的困難并最終找到對策。具體說來，學(xué)生自學(xué)包括獨(dú)立學(xué)習(xí)生詞和新的語法知識點(diǎn)等，所以教師在平常的教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何獨(dú)自查閱字典、語法參考書和其他英語工具書等，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃并耐心地解答學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題。

教學(xué)包括教與學(xué)，有教師教的活動，也有學(xué)生學(xué)的活動。學(xué)生只有通過自己的總結(jié)和實(shí)踐，才能真正發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)要求學(xué)生經(jīng)常總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的意識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，共同完成任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，將學(xué)生原有的被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)模式。

英語的學(xué)習(xí)是漫長而艱苦的過程，需要學(xué)生靜下心來慢慢積累與總結(jié)，從聽、說、讀、寫各個方面提升自己。因此，堅定的意志和必勝的信心是英語學(xué)習(xí)成功的必備條件。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程也是鍛煉自身意志的過程。

在日常生活中，英語隨處可見，它已經(jīng)成為人們交流的常用工具之一。打開電視，經(jīng)常會看到新聞記者用英文采訪外國友人，或者看節(jié)目的時候，可以看到live等英文單詞。去西餐廳吃飯，也會看到英文的菜單。超市也會有商品的中英文翻譯。同樣在計算機(jī)、外交、貿(mào)易、科研和新聞等工作領(lǐng)域也離不開英語。如果學(xué)生在日常生活中進(jìn)行積極的自我學(xué)習(xí)與攝入，這可以大大地提高學(xué)生自學(xué)英語的效率。

高職高專的學(xué)生更注重知識的實(shí)用性。因此，在平時教學(xué)過程中，教師應(yīng)將所傳授的知識與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語解決問題的能力，這樣才能顯示出真實(shí)的英語水平。教師可以通過情境教學(xué)等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的生活場景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們將所學(xué)知識與實(shí)際生活更好地聯(lián)系在一起。

3.改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色。在傳統(tǒng)教育中，教學(xué)過程以教師為中心，其任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，扮演著“道德規(guī)范的傳播者”、“知識的傳授者”和“學(xué)生問題的解決者”。教師在整個課堂教學(xué)中扮演著“演員”的角色，只要教師演得好，而不太關(guān)注學(xué)生實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r。而在現(xiàn)代教育中，教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、幫助、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，扮演著“學(xué)生道德發(fā)展的向?qū)А?、“知識學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”、“學(xué)生問題解決的顧問”的角色。評價課堂教學(xué)效果的好壞主要不是看教師個人的表現(xiàn)如何，更應(yīng)該看全體學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r。因此，教師扮演的是“導(dǎo)演”的角色。總而言之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用。筆者在上課前會提前布置團(tuán)隊作業(yè)給學(xué)生，如讓他們3-4人一組，自由分組，每次上課前以小組為單位進(jìn)行英語情境對話或話劇的表演，時間6分鐘左右。表演之前由一位學(xué)生講解表演中的新詞，表演完之后要接受教師和學(xué)生的提問和點(diǎn)評，具有很大的挑戰(zhàn)性。在表演之前，學(xué)生會花很多時間上網(wǎng)查閱資料，整理資料和排練等。一系列活動下來，課堂氣氛活躍，學(xué)生與教師的互動性增強(qiáng)。學(xué)生不僅能學(xué)到課本中學(xué)不到的知識，學(xué)習(xí)的自主意識也增強(qiáng)了，還培養(yǎng)了團(tuán)隊的合作能力。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的真正主人，而教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的角色。

其次，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把計算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到英語課堂中來，構(gòu)建適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如今提出的“翻轉(zhuǎn)課堂”就是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的顛覆，把由教師主講為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生的個性需求為中心的課堂，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。因此，微課的制作與運(yùn)用至關(guān)重要。微課是以現(xiàn)代教育技術(shù)的微視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的有鮮明主題的教學(xué)活動。如利用微課向?qū)W生講授常用日常就餐用語，教師可以在視頻中呈現(xiàn)不同的就餐情境，如訂座、點(diǎn)菜和買單等，講授相關(guān)的英語表達(dá)方式。制作好的視頻可上傳到班級共享空間，讓學(xué)生課前看，并帶著問題到課堂中進(jìn)行討論。這樣利用現(xiàn)代技術(shù)的力量，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生的自主性和積極性得到提高，也引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、書籍等媒介尋找自己所需的資源，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

再次，教師要處理好課堂教學(xué)和課外活動的關(guān)系。如上文提到的微課，可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，可以定期舉辦一些豐富多彩的課外活動，如英語演講比賽、辯論大賽、英文電影賞析和英語角等，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生在課外活動中不會像在課堂中那么拘泥和緊張，這更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高了他們的口語水平，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。俗語道：“授人以魚，不如授人以漁”，在教學(xué)過程中，教師不僅要為學(xué)生傳授科學(xué)文化知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只有這樣，他們才具備自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。如講解生詞，教師不僅要講授詞語的意思和用法，也要教會學(xué)生記憶單詞的方法，如講解單詞的構(gòu)詞法，包括前綴法、后綴法、聯(lián)想法、比較分類法等，方便學(xué)生記憶，使他們不再覺得記憶單詞是枯燥乏味的事。再如閱讀文章，教師不僅要講解文章大意，具體的句型和語法規(guī)則等，也要教會學(xué)生如何去閱讀文章，獲取關(guān)鍵信息或概括段落大意的能力，包括精讀、泛讀、尋讀、略讀等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，才會有自主參與的意識，自然而然就會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師應(yīng)特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師平時應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我監(jiān)督、自我反思的習(xí)慣，定期檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況并給出最恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，促使學(xué)生往更好的方向發(fā)展。

三、結(jié)語

好的教育是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。德國著名教育家第斯多惠說：“一個低水平的教師，只是向?qū)W生奉獻(xiàn)真理，而一個優(yōu)秀的教師是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理?！迸囵B(yǎng)高職高專學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過自主學(xué)習(xí)，高職高專學(xué)生能夠有效的提高和拓展英語應(yīng)用能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自己主動求知，自我控制，自我激勵，自我監(jiān)督的能力，為學(xué)生樹立了終身學(xué)習(xí)的觀念。作為高職高專的英語教師，應(yīng)在日常的教學(xué)實(shí)踐中不斷歸納、總結(jié)、創(chuàng)新，抓住高職高專學(xué)生英語教學(xué)的要求和目的，以學(xué)生作為教學(xué)主體，為國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

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