邱忠良

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116035）

理論與方法探索

論高校創(chuàng)新體育教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

邱忠良

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116035）

本文主要研究高校創(chuàng)新體育教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，分析了創(chuàng)新能的內(nèi)涵、構(gòu)成與發(fā)展及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，對(duì)高校體育教學(xué)創(chuàng)新途徑和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。

高校；體育教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新成為了國(guó)家社會(huì)發(fā)展最核心的動(dòng)力來(lái)源，人才教育需要重視對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高效體育教學(xué)也要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的責(zé)任，積極探索高效體育教學(xué)的創(chuàng)新及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，為國(guó)家和社會(huì)輸送更多掌握深刻創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的復(fù)合型人才。

1 概 述

1.1 創(chuàng)新能力

科學(xué)認(rèn)識(shí)論認(rèn)為能力是對(duì)客觀規(guī)律認(rèn)識(shí)與應(yīng)用的能力，是人們突破傳統(tǒng)束縛，解決新問(wèn)題或新措施，解決舊問(wèn)題，積極獲取新成果，開(kāi)拓新局面的主動(dòng)思想與精神，是人們?cè)谄D苦、迷茫的困境中形成發(fā)明、取得突破的能力，要求人具有豐富的想象力和充足的靈感及全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和敏銳的洞察力，并且保持高度頑強(qiáng)的探索精神。創(chuàng)新能力是人綜合能力的體現(xiàn)，是多種專業(yè)知識(shí)與技能基礎(chǔ)上形成的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，創(chuàng)新能力都被視作少數(shù)人的天賦異稟，但是實(shí)際上創(chuàng)新能力是每一個(gè)人都具有的品質(zhì)，只是不同的人能力有強(qiáng)有弱。科學(xué)研究顯示，兒童普遍具有較強(qiáng)的創(chuàng)新潛質(zhì)，想象力和幻想力較強(qiáng)。但是5～6歲時(shí)兒童的自然創(chuàng)造力開(kāi)始迅速下降，該階段正是學(xué)生開(kāi)始接受學(xué)校學(xué)習(xí)的階段，而學(xué)校教育在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在著一定的不足。

1.2 構(gòu)成與發(fā)展

創(chuàng)新能力是人們運(yùn)用與認(rèn)識(shí)知識(shí)和規(guī)律的能力，創(chuàng)新能力有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力3個(gè)能力層次，其中創(chuàng)新實(shí)踐能力最為關(guān)鍵，要求人才要掌握扎實(shí)淵博的知識(shí)，具有開(kāi)拓的視野、敏銳的思維，同時(shí)還要形成綜合應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識(shí)，并快速學(xué)習(xí)應(yīng)用新知識(shí)解決各種復(fù)雜問(wèn)題，開(kāi)拓新領(lǐng)域，簡(jiǎn)化問(wèn)題解決思路。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展和創(chuàng)新思維培養(yǎng)、智力發(fā)育密切相關(guān)，能力是指人完成某種活動(dòng)所需，同時(shí)對(duì)最終活動(dòng)效果會(huì)造成影響的心理特征。能力與智力有著明顯的區(qū)別，但是二者之間又存在著一定的聯(lián)系。智力是認(rèn)知事物的能力，能力則是實(shí)踐活動(dòng)的能力，發(fā)展智力能夠幫助提升能力，能力培養(yǎng)對(duì)智力發(fā)展也有很大幫助，知識(shí)掌握首先要形成對(duì)應(yīng)能力，知識(shí)技能的掌握本質(zhì)就是能力形成與發(fā)展的過(guò)程。人的創(chuàng)新能力并非天然形成，而是需要后天培養(yǎng)才能夠逐步形成并提高。高校體育教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要遵循創(chuàng)新能力培養(yǎng)及能力和智力的發(fā)展的必然規(guī)律，對(duì)學(xué)生寶貴的能量資源進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)，才能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力最大程度的提高。

1.3 高校體育教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

社會(huì)與國(guó)家發(fā)展需要大量掌握專業(yè)知識(shí)并且具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的大學(xué)生是社會(huì)崗位的客觀需求，也是高等教育的職責(zé)與使命。高等教育肩負(fù)著為社會(huì)崗位輸送優(yōu)秀人才的重任，體育教學(xué)是高校教育的重要組成部分，體育運(yùn)動(dòng)心理特征與體育功能作用和人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)息息相關(guān)，體育運(yùn)動(dòng)技能是一種身體綜合運(yùn)動(dòng)，通過(guò)不同的肌肉活動(dòng)表現(xiàn)形式體現(xiàn)，需要接受反復(fù)身體練習(xí)來(lái)逐步形成體育、心理能力，鍛煉大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞，提升人的運(yùn)動(dòng)反應(yīng)能力，振作精神、陶冶情操，完善自我，促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)與發(fā)展。

1.4 高校體育創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀

1.4.1 教學(xué)觀念落后 現(xiàn)階段，高校體育課程教學(xué)普遍存在著教學(xué)思想觀念落后的問(wèn)題，很多高校體育教師都將體育教學(xué)重點(diǎn)放在體育運(yùn)動(dòng)技能傳授與基本知識(shí)技能的教學(xué)，但是課程訓(xùn)練強(qiáng)度、密度、學(xué)生身體素質(zhì)及能力方面內(nèi)容的教學(xué)手段落后，針對(duì)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性不強(qiáng)。

1.4.2 知識(shí)老化 一些高校體育教學(xué)中存在著課程結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)知識(shí)內(nèi)容老舊、教材系統(tǒng)性與銜接性不強(qiáng)等情況，教學(xué)內(nèi)容多年來(lái)沒(méi)有創(chuàng)新和變化，內(nèi)容陳舊落后，連續(xù)幾屆學(xué)生的體育教學(xué)教材內(nèi)容完全一樣，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異與能力培養(yǎng)不夠重視，違背了素質(zhì)教育的初衷，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.4.3 教學(xué)方法單調(diào)很多高校體育教學(xué)都出現(xiàn)了教學(xué)方法單一的問(wèn)題，體育學(xué)科教學(xué)選擇競(jìng)技體育項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容核心，教學(xué)目標(biāo)以技能掌握為主，體育課堂教學(xué)過(guò)分關(guān)注體育項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作的傳授，對(duì)各種新型教學(xué)方法應(yīng)用不足，忽視了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)效果有限。

2 高校體育教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

2.1 解放思想轉(zhuǎn)變觀念

高校體育教師要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，形成創(chuàng)新意識(shí)，提升并不斷發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，才能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育積極性，要更好的開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步掌握創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)方法，形成創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造思維，為體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。教師自身要保持強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，積極學(xué)習(xí)新的體育教學(xué)理論方法，敢于探索實(shí)踐，同時(shí)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法手段與方式策略，幫助學(xué)生樹(shù)立開(kāi)放開(kāi)拓積極創(chuàng)新的正面榜樣，發(fā)揮創(chuàng)新教育的示范帶頭作用。與此同時(shí)，教師還要積極探索構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生逐步適應(yīng)良師益友的現(xiàn)代型師生關(guān)系，為學(xué)生打造一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。高校體育教師還要注意進(jìn)一步豐富體育教育功能，體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容豐富形式多樣，自身蘊(yùn)藏著豐富的素質(zhì)教育功能，例如球類體育活動(dòng)教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)協(xié)作；體操項(xiàng)目教育學(xué)生勇敢果敢，頑強(qiáng)拼搏，馬拉松教育學(xué)生突破自我，堅(jiān)韌不拔。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極找尋創(chuàng)新教育與體育教學(xué)之間的結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)體育教學(xué)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和學(xué)生認(rèn)知過(guò)程之間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生體育學(xué)習(xí)與學(xué)校體育教學(xué)硬件設(shè)施實(shí)際情況，在體育德育教育基礎(chǔ)上開(kāi)展創(chuàng)新教育，不斷豐富體育教育功能，深化體育教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、百折不撓、頑強(qiáng)拼搏、永不言敗的體育創(chuàng)新精神。

2.2 體育理論課的創(chuàng)新教育

發(fā)散思維是體育課學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，但是發(fā)散思維能力的培養(yǎng)并非一朝一夕可以成就，無(wú)法在體育課程準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)程中花幾分鐘的時(shí)間就講完。發(fā)散思維與創(chuàng)造個(gè)性都是創(chuàng)新能力的組成部分，除了這兩個(gè)關(guān)鍵因素之外，還涉及到很多其他方面內(nèi)容，在體育教學(xué)創(chuàng)新中發(fā)揮著不可忽視的作用。《全國(guó)普通高中學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出，普通高校體育理論課時(shí)在總學(xué)時(shí)中至少占到12%。一般情況下高校體育課程全面總課時(shí)數(shù)為72學(xué)時(shí)，因此理論課最少要占到8學(xué)時(shí)，而現(xiàn)階段大部分高校體育課程的理論課都不足8學(xué)時(shí)。理論課的嚴(yán)重不足導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育知識(shí)與體育項(xiàng)目不夠了解，不利于體育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。理論課在體育教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中有著特殊的優(yōu)勢(shì)，課堂表現(xiàn)力優(yōu)于戶外活動(dòng)課程，教師可以借助圖片、錄像、電腦等多媒體互聯(lián)網(wǎng)教具為學(xué)生更加生動(dòng)直觀的闡釋體育基本知識(shí)、專項(xiàng)理論及體育娛樂(lè)欣賞相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)還可以為學(xué)生介紹一些因?yàn)閷W(xué)校場(chǎng)地有限無(wú)法開(kāi)展的體育活動(dòng)，如保齡球、高爾夫球等，進(jìn)行學(xué)習(xí)模擬。并根據(jù)社會(huì)需求介紹講解體育文化，進(jìn)行差別化教學(xué)，為男生講解NBA、中超、世界杯、歐洲杯相關(guān)知識(shí)，為女生講解健身、美體、減肥相關(guān)知識(shí)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 課堂教學(xué)改革

體育課與其他教學(xué)學(xué)科有很大的不同，體育教學(xué)需要在大環(huán)境中組織開(kāi)展體育活動(dòng)，在體育活動(dòng)過(guò)程中達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生長(zhǎng)期在同一個(gè)教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，難免會(huì)出現(xiàn)厭煩枯燥的情緒，且不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，因此高校體育教師要積極探索課堂教學(xué)創(chuàng)新，首先從體育場(chǎng)所的創(chuàng)新開(kāi)始，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需求對(duì)教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而消除學(xué)生的枯燥感，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)和體育學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)生普遍興趣不高的武術(shù)青年長(zhǎng)拳教學(xué)過(guò)程中，教師就可以改變傳統(tǒng)的四橫隊(duì)方式，而采用同心圓式場(chǎng)地教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，獲得更好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方面，為了給學(xué)生發(fā)揮并提升自身創(chuàng)造能力提供良好的外部條件，高校體育教師要積極營(yíng)造和諧民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主思考，敢于創(chuàng)新實(shí)踐，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極性予以保護(hù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師教學(xué)模式改革方面，教師要積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)狀，積極探索建立師生和諧平等的新教學(xué)模式，將學(xué)生放在課堂教學(xué)主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為當(dāng)作高校體育教學(xué)的核心，教師作為引導(dǎo)者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，轉(zhuǎn)化教室的教學(xué)目標(biāo)逐步成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇更加充滿樂(lè)趣的教學(xué)方式開(kāi)展體育教學(xué)。與此同時(shí)，教師還要積極推動(dòng)教材與教學(xué)內(nèi)容改革，采用設(shè)置部分選修的方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，在課堂教學(xué)內(nèi)容中增設(shè)學(xué)生的體育愛(ài)好活動(dòng)，或者直接讓學(xué)生參與到體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，提高學(xué)生參加體育教學(xué)活動(dòng)的積極性，同時(shí)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 結(jié) 語(yǔ)

高校體育教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)與活動(dòng)環(huán)境，教師需要積極探索高校體育教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，豐富高校體育教學(xué)的功能層次。

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G807.4

：A

：1674-151X（2017）05-069-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.09.033

投稿日期：2017-03-15

邱忠良（1967—），副教授，本科。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。