葛彬

遼寧省營口市戲曲學(xué)校

導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)研究

葛彬

遼寧省營口市戲曲學(xué)校

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強素質(zhì)教育是一項非常重要的工作內(nèi)容，教師的主要教學(xué)任務(wù)不僅僅是在數(shù)學(xué)課堂上傳授給學(xué)生更多的知識，而是要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，例如發(fā)散性思維能力、邏輯性思維能力、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣等，只有充分的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能夠為學(xué)生未來更加長久的學(xué)習(xí)之路奠定扎實的基礎(chǔ)。在新課改要求下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的應(yīng)用，教師要及時的轉(zhuǎn)換教學(xué)模式與理念，把學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體對象，自己起到一個合理的、正確的指導(dǎo)作用，能夠讓學(xué)生自主、獨立的去解答復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，并且從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，充分了解數(shù)學(xué)這門課程的探究性與實用性。

導(dǎo)學(xué)案；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；問題；方法

目前很多高中數(shù)學(xué)教師還遵循的是老式的數(shù)學(xué)教學(xué)理念與方法，這樣非常不利于學(xué)生更為長久的學(xué)習(xí)之路，很多學(xué)生往往只能機械式的重復(fù)做數(shù)學(xué)習(xí)題，雖然能夠解答此類型的題型，但是卻不能夠做到舉一反三，無法對所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識有更深層次的理解與認知。而如果在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取導(dǎo)學(xué)案的形式進行授課，那么就可以最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的探索意識與解題能力，從而讓數(shù)學(xué)課堂起到一個質(zhì)的飛躍。

1.目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用存在的問題

1.1 導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用形式較為單一

因為每一門學(xué)科都有其自身獨特的特征，所以在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法的時候也需要結(jié)合學(xué)科的特點來設(shè)定不同的形式，但是目前很多高中數(shù)學(xué)教師沒有意識到這一點，只是盲目的、簡單的應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法。高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容非常多，存在很多的難點、重點教學(xué)內(nèi)容，很多數(shù)學(xué)知識學(xué)生需要耗費較多的時間去分析、鉆研，這時候就需要教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法的時候依據(jù)不同難度的教學(xué)知識采取相應(yīng)的策略，對于難點、重點問題加以擴充等，但是很多教師針對所有的數(shù)學(xué)知識都采用的單一的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，沒有了解學(xué)生真實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困惑，從而學(xué)生無法真正理解課堂上所講到的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

1.2 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中缺乏一定的互動性

目前導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法的應(yīng)用還存在很多的問題，其中缺乏一定的互動性是最主要的問題，使得導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用存在形式重于實質(zhì)的情況。教師往往只是注重把問題拋給學(xué)生，然后讓學(xué)生按照自己設(shè)定好的教學(xué)思路去解答問題，而不去和學(xué)生進行互動交流和溝通，這完全沒有把導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法的優(yōu)勢發(fā)揮出來，使得學(xué)生不愿意自主、積極的投入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去。

2.導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用原則

導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用原則包括主體性、問題化、指導(dǎo)性、層次性，主體性是指教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案需要把學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體對象，讓學(xué)生愿意自主的投入到數(shù)學(xué)課堂中來；問題化是指教師要主動拋出問題，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生去通過自己的努力解答問題，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；指導(dǎo)性是指教師要在數(shù)學(xué)課堂上起到一個合理的、正確的指導(dǎo)作用，充分提高學(xué)生的解題效率；層次性是指教師要合理采用分層教學(xué)模式，尊重學(xué)生之間的個性化差異，針對不同的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)方案。

3.導(dǎo)學(xué)案的正確應(yīng)用方法

3.1 設(shè)定優(yōu)秀的問題教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于設(shè)定優(yōu)秀的問題教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃烈的好奇心與探索欲望，從而協(xié)助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解《排列》這個章節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以先讓學(xué)生回顧一下上一章節(jié)的內(nèi)容，然后拋出問題“天津、深圳、重慶三個民航站間直達的航線，你必須要安排幾種不一樣的飛機票？”接下來讓學(xué)生帶著問題進入到新的章節(jié)學(xué)習(xí)中去，這樣既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)《排列》章節(jié)的興趣，也能夠讓學(xué)生做到學(xué)以致用，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到真實生活中去。

3.2 開展小組合作

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以開展小組合作的形式，來提升學(xué)生團隊合作精神與探究意識，讓學(xué)生在小組合作、討論過程中相互交流想法，營造輕松、快樂的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，教師在旁邊起到一個正確的、合理的指導(dǎo)作用。小組的劃分要具備合理性與科學(xué)性，讓每一個小組之間的水平都是一樣的，這樣組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生還可以拉動一下學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，都能夠在組內(nèi)奉獻出自己的一份力量，全部投入到數(shù)學(xué)知識的分析、解答過程中。

3.3 聯(lián)系實際生活實行教學(xué)

高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相對于初中的來說要復(fù)雜一些，所以教師需要聯(lián)系實際生活實行教學(xué)，這樣學(xué)生才更容易理解所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，并且也能夠把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到真實的生活中去，從而意識到學(xué)好數(shù)學(xué)是多么的重要，并且能夠利用現(xiàn)實中的生活現(xiàn)象來解答數(shù)學(xué)例題，從而透徹理解所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。其次，教師也需要不斷的搜集一些課外優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教材素材，讓學(xué)生能夠更為全面的了解所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識點。

4.總結(jié)

總之，導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中，教師需要把提高學(xué)生綜合素養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標，能夠讓學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時也能夠讓自己的能力有質(zhì)的提高，從而為以后的學(xué)習(xí)之路奠定一定的基礎(chǔ)。

[1]張瀛.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究[J].科教文匯(上旬刊),2015,02：111-112.

[2]華文杰.基于導(dǎo)學(xué)案的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索[J].學(xué)周刊, 2015,33：83.