王東青

河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮(zhèn)張王莊小學(xué)

關(guān)于在小學(xué)科學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考

王東青

河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮(zhèn)張王莊小學(xué)

創(chuàng)新才能讓祖國變得越來越繁榮，越來越富強(qiáng)，從小學(xué)就開始培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力非常重要。小學(xué)生的想象力豐富，發(fā)散思維極強(qiáng)，正確的科學(xué)教育可以使他們先天的優(yōu)勢(shì)保留下來，并且進(jìn)一步的拓展增強(qiáng)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)可以通過情境教學(xué)，創(chuàng)新思維訓(xùn)練等達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

小學(xué)科學(xué)；創(chuàng)新能力；科學(xué)教學(xué)

創(chuàng)新的能力是與生俱來的，只是由于教育和環(huán)境的影響，很多人的創(chuàng)新能力都被扼殺和埋沒了。創(chuàng)新能力的激發(fā)和提高需要適宜的環(huán)境，小學(xué)科學(xué)課恰好就可以給學(xué)生創(chuàng)建這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在日常多個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，如果腦子中不是一味模仿，而是多多變換思路和角度，就能使得他們的創(chuàng)新思維不斷的得到鍛煉，久而久之，他們的創(chuàng)新能力就會(huì)有所提升，而且會(huì)保持終身。所以，創(chuàng)新不是某些人的專利，人人都能創(chuàng)新，人人都可以創(chuàng)新，小學(xué)科學(xué)老師在教學(xué)中要發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)多鼓勵(lì)學(xué)生，多給學(xué)生一些耐心，讓創(chuàng)新自己發(fā)生，相信我們的學(xué)生，為他們身上的求新求異的思想和行為喝彩。關(guān)于小學(xué)科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法問題筆者結(jié)合經(jīng)驗(yàn)略談幾點(diǎn)，往各位批評(píng)指正。

一、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)要提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑，不走尋常路

創(chuàng)新是需要鼓勵(lì)的，小學(xué)生們很多在家就被教育要做乖孩子，乖孩子才會(huì)被肯定，被表揚(yáng)，被獎(jiǎng)勵(lì)，可是乖孩子只會(huì)一板一眼的模仿，不敢犯錯(cuò)誤，害怕被批評(píng)不乖，所以，我們不提倡讓孩子們做個(gè)乖孩子，而是要讓他們勇敢的自由的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，勇敢的不走大家一樣的路。小學(xué)科學(xué)課給學(xué)生們打開了一扇他們之前幾乎從未探索過的未知世界的大門，原來看起來稀松平常的東西，背后原來蘊(yùn)藏著那么多奇妙的機(jī)理，小學(xué)生大多喜歡科學(xué)課。科學(xué)課是最讓他們感到自由的一門課。老師要帶領(lǐng)孩子們一起用探究的思維去研究性的學(xué)習(xí)每一個(gè)主題，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ剿魉兴麄兏信d趣的未知，鼓勵(lì)他們找到自己的興趣點(diǎn)，持之以恒的進(jìn)行研究，鼓勵(lì)他們分享，鼓勵(lì)他們尋求幫助，讓他們知道任何偉大的創(chuàng)造發(fā)明都需要不放棄的精神和行動(dòng)。教師在授課中可以通過提出問題促進(jìn)學(xué)生思考的方法來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生們可以在老師的啟發(fā)之下有所感悟，有新的靈感閃現(xiàn)并迅速抓住。

二、結(jié)合情境打造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新求異思維

科學(xué)課的教學(xué)都會(huì)圍繞相應(yīng)的主題來展開，主題課教學(xué)離不開情境的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)探索情境，設(shè)置懸念，將抽象的知識(shí)形象化，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，以激發(fā)學(xué)生的求知興趣和創(chuàng)新思維。例如教學(xué)《能量及其形式》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用瓶塞塞住裝有少量冷水的試管，再加熱試管，使試管內(nèi)的冷水沸騰，突然瓶塞“砰”的一聲，噴出幾米遠(yuǎn)。這時(shí)教師發(fā)問：“是什么使得瓶塞噴出來的呢？”學(xué)生一下子就被這一新奇的現(xiàn)象吸引住了，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，根據(jù)主題內(nèi)容的不同，我們可以自由選用。需要避免的就是方法本身要能夠引起學(xué)生的關(guān)注，引發(fā)他們的思考，提出的問題可以讓學(xué)生產(chǎn)生出一些較為新穎的想法。情境配設(shè)問題設(shè)計(jì)的好就能達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

三、啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生的思維不受局限

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要從避免定勢(shì)思維，培養(yǎng)啟發(fā)求異發(fā)散思維等開始著手。這就要求學(xué)生的思維要有一定的廣度，具備廣闊性。思維的廣闊性指善于從多方面多角度，不依常規(guī)地去思考問題，它反映思維的寬度廣度。發(fā)散性思維即求異思維是創(chuàng)造思維的主要成份，它指對(duì)同一個(gè)問題探求不同的解答方法的思維過程和思維方法。在明確了思維的這兩種特點(diǎn)之后，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候就要注重從這些角度啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己所觀察的對(duì)象進(jìn)行發(fā)散式的設(shè)問，提出自己的各種想法。例如在觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)時(shí)，由于螞蟻是活的動(dòng)物，一停不停地在爬行，而且身體又小，很難讓它靜下來觀察，可以讓學(xué)生通過討論，得到多種解決這個(gè)問題的方法。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察角度的發(fā)散觀察，科學(xué)課中，為了得到某種事物的特征，可以讓學(xué)生通過多種角度來進(jìn)行觀察。這都是非常必要的訓(xùn)練，不斷使得學(xué)生的思維表現(xiàn)出廣闊延伸性的特點(diǎn)。

四、通過實(shí)踐活動(dòng)等動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

科學(xué)課的教學(xué)離不開動(dòng)手操作，只有在實(shí)踐中，才能讓學(xué)生對(duì)很多科學(xué)現(xiàn)象有更加直觀的感受，這符合小學(xué)生的年齡和思維發(fā)展特點(diǎn)。在以后的教學(xué)中，我逐漸放手，在給學(xué)生講好注意事項(xiàng)以后，保證學(xué)生都記住了，就讓學(xué)生們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們的興趣濃厚，在操作的過程中也總是會(huì)發(fā)表一些大膽的猜想，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果充滿了期待。這個(gè)過程中，他們對(duì)科學(xué)的世界更加好奇，提的問題比平時(shí)多了很多，還有很多同學(xué)被這門課程深深的吸引，下了課還一再追著老師問著各種問題。

總之，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，教師在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)過程中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采用形式多樣的培養(yǎng)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要精于創(chuàng)造教學(xué)情境，結(jié)合巧妙的問題讓學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)課上創(chuàng)新思維得到激發(fā)和訓(xùn)練。要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中大膽提出各種猜想，解答他們內(nèi)心的疑問，滿足他們的好奇心，讓學(xué)生們都可以在科學(xué)的世界里自由遨游。

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