武小東，侍愛玲

（江蘇省沭陽高級中學(xué)，江蘇 宿遷 223600）

理論與方法探索

體育課教學(xué)應(yīng)回歸它的本色教育

武小東，侍愛玲

（江蘇省沭陽高級中學(xué)，江蘇 宿遷 223600）

本文從教學(xué)模式的變化及變化后的教學(xué)模式給體育課帶來的影響等方面進行闡述，并隨著闡述的不斷深入，存在的問題與不足也就更加清晰。通過反思，不僅找到了問題與不足，而且也有了新的認(rèn)識，那就是體育課教學(xué)應(yīng)回歸它的本色教育。

體育教學(xué)；教師；學(xué)生；體育課；教學(xué)模式

教師是人類靈魂的塑造者，他擔(dān)當(dāng)著傳道、授業(yè)、解惑的時代重任。體育教師當(dāng)然也不例外，他們同樣承擔(dān)著為人師表、教書育人、增進學(xué)生體質(zhì)健康的責(zé)任。實踐告訴我們，對體育教師而言，上一節(jié)體育課容易，但要上好一節(jié)體育課，則需要較大的付出，這種付出包括課前的鉆研教材、集體備課、書寫教案及場地器材的布置與準(zhǔn)備等工作，尤其是評優(yōu)課、示范課、公開課等，則需要花費更多的時間來打磨，而這些工作又具有很強的專業(yè)性，這種專業(yè)性就體現(xiàn)在體育的知識、技術(shù)和技能上，而非專業(yè)的教師則根本無法勝任，這就是所謂的隔行如隔山。所以，基于體育專業(yè)有別于其他學(xué)科專業(yè)的特點，體育教學(xué)工作只能由體育專業(yè)的教師才能勝任，并非其他人都能承擔(dān)的。然而，就在不久前，我校的校長在一次巡查體育課后，對在場的體育教師說了一句：“體育教師的工作任何人都能做”的話，引發(fā)了筆者的思考。

1 任教以來教學(xué)模式的變化

筆者是一名從教30余年的體育教師，在從教的初期10年（1986—1996年），工作努力進取，兢兢業(yè)業(yè)，教學(xué)真可謂是一絲不茍，因而，也一直受到各級領(lǐng)導(dǎo)的好評。那時，上課模式就是滿堂灌，學(xué)生根本沒有自主活動時間。在從教的中期10年（1996—2006年），由于擴班增生的興起，再加上重文輕體思想的影響，學(xué)校的活動場地與體育設(shè)施還是老樣子，因此，我們的教學(xué)改為“2+1”模式，即用2/3的時間來組織教學(xué)，留1/3的時間讓學(xué)生自主活動。在從教的中后期10年（2006—2016年），由于擴班增生的不斷推進，全校班級數(shù)已達(dá)到了峰值（由從教初期的36個教學(xué)班增加到116個教學(xué)班），且高考升學(xué)壓力也在繼續(xù)加大，而學(xué)校的體育場地設(shè)施依然沒有什么大的改變，為此，我們的教學(xué)又變?yōu)椤?+2”模式，即用1/3的時間來組織教學(xué)，留2/3的時間讓學(xué)生自主活動。

2 教學(xué)模式的變化給體育課堂帶來的影響

自實施“2+1”和“1+2”教學(xué)模式以后，特別是采用“1+2”教學(xué)模式之后，學(xué)生自主活動的時間大大增加，并且有了較大的自由度，但運作一段時期后，我們從中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，而且是負(fù)面的，概括起來有以下幾點。（1）課中想做“演員”的在逐漸減少，而想做“觀眾”的在逐漸增多。“1+2”教學(xué)模式讓學(xué)生自由支配的時間增多，但許多學(xué)生卻不會利用，只是想欣賞其他同學(xué)活動，而不愿直接參與其中，特別是女生。（2）體育教師在課前備課不充分，缺少相互溝通，使有限的活動場地沒有合理安排，學(xué)生之間經(jīng)常因為爭奪或搶占場地而發(fā)生矛盾，甚至大打出手，在校內(nèi)外造成了極不好的影響。（3）學(xué)生自主活動時，分布較廣，活動范圍變大，部分學(xué)生很容易遠(yuǎn)離教師的視線，甚至有的學(xué)生走出了體育課規(guī)定活動區(qū)，學(xué)校的食堂、商店、醫(yī)務(wù)室、教室、包括廁所周圍等，到處都能看到學(xué)生的身影，這不僅影響了體育課的質(zhì)量與效果，而且使學(xué)生的組織紀(jì)律性在下降，同時隱藏著安全隱患。（4）“1+2”教學(xué)模式的實施，使學(xué)生有了較多的自主活動時間，表面上看很受學(xué)生的歡迎，體育教師的教學(xué)反饋滿意率一直很高，并經(jīng)常位于其他學(xué)科的前列，但隨著時間的推移，學(xué)生逐漸意識到，體育課上沒有學(xué)到內(nèi)容，甚至覺得他們的教師不作為，不負(fù)責(zé)任，特別是一些本校畢業(yè)生的反饋更是如此。

3 體育課中的負(fù)面效應(yīng)引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視

上述這些負(fù)面效應(yīng)，曾得到過學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，并多次到體育課堂聽課、指導(dǎo)、訪談，還召開過專題教研會，提出了許多整改措施，但體育教師們并沒有把它當(dāng)回事，因為長期以來形成的懶散、不求上進、得過且過的思想已根深蒂固，對副校長的話表面上是順從與應(yīng)付，但根本沒有刺痛我們，所以，課中的表現(xiàn)依然如故。讓我印象深刻的是學(xué)校校長在一次巡視中，無意中來到了體育課堂，并且目睹了體育課的現(xiàn)狀。在這之前，學(xué)校校長聽說過體育課中存在的問題，但親眼看到的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比他想象的要嚴(yán)重。課后，他立即召集所有體育教師開會，表情嚴(yán)肅地只說了一句話：“就你們現(xiàn)在的工作態(tài)度，任何人都能做你們體育教師的工作。”說完，悻悻而去。當(dāng)時，我們都沉默了許久，也許，這句話還真的刺痛了我們。

4 對目前本校體育課教學(xué)的認(rèn)識與感受

4.1 體育課教學(xué)應(yīng)回歸它的本色教育

看看現(xiàn)在，想想過去，我們自己都覺得我校的體育課教學(xué)已嚴(yán)重偏離了體育課的宗旨，與新課程改革是背道而馳的。場地器材的限制不能作為我們組織不好體育課教學(xué)的理由，高考升學(xué)壓力的加大更不能作為放松體育課要求的原因，體育課教學(xué)還應(yīng)回歸它的“本色教育”。體育課的本色教育是完成體育教學(xué)任務(wù)的主陣地，是落實“健康第一”的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高運動技術(shù)，形成和掌握一定運動技能并熟練運用這些運動技能的主要戰(zhàn)場。本色體育課其實就是一節(jié)讓學(xué)生掌握和運用一定運動技能的體育課，它能夠鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，讓學(xué)生掌握鍛煉身體的方法，讓有體育特長的學(xué)生能夠得到更好地鍛煉，最重要的還是要求學(xué)生熟練掌握1～2項體育技能，為終身體育鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)。所以，體育的本色教育是一種符合體育本身特點的教育，是遵循體育運動自身規(guī)律教學(xué)的教育，是為學(xué)生服務(wù)的教育，是根據(jù)學(xué)生的地域、學(xué)習(xí)等實際情況設(shè)計教法的教育。

4.2 “1+2”教學(xué)模式不符合體育教學(xué)要求

到目前為止，仍然有一些體育教師把“放羊式”體育課與“放任式”體育課混為一談，其實，兩者有質(zhì)的區(qū)別。“放羊式”體育課是一種有計劃、有組織、有目的的一種教學(xué)活動，“放羊式”教學(xué)法是很講科學(xué)性的，所以，“放羊式”體育課是積極向上的，體現(xiàn)出了正能量。而“放任式”體育課則不同，它是教師不求上進、無責(zé)任感、懶惰，從迎合學(xué)生心理等消極表現(xiàn)出發(fā)，任憑學(xué)生在體育課上東跑西撞、自由散漫、放任自流的一種課?！?+2”教學(xué)模式是典型“放任式”體育課的表現(xiàn)。在“1+2”體育教學(xué)模式中，教師真正組織教學(xué)的時間只有1/3，而這1/3的時間主要是用于上課集合3min，體育委員帶領(lǐng)學(xué)生做熱身運動及做一套早就會做的徒手體操9min，下課前集合3min，而其余30min都是學(xué)生的自由活動。從中可以看出，“1+2”教學(xué)模式的課，無教學(xué)目標(biāo)，無教學(xué)內(nèi)容，無組織教法，實際上是空洞的、隨心所欲的課，是典型的“放任式”體育課。“1+2”體育教學(xué)模式的形成，一方面是與場地器材及高考升學(xué)壓力有關(guān)，另一方面是學(xué)生對體育鍛煉的價值認(rèn)識不足，而自由活動恰恰迎合了學(xué)生的心理，但最重要的還在于教師，因為教師是體育課堂的設(shè)計者、組織者和指導(dǎo)者，若教師樹立了正能量，有作為，那么，體育課中的負(fù)面效應(yīng)就不會產(chǎn)生。我們都知道，想上好一節(jié)體育課，就務(wù)必要在備課與場地器材的準(zhǔn)備等方面花費較大的精力，非常繁瑣，而“1+2”教學(xué)模式則不需要上述過程，教師還能忙里偷閑，因此一些體育教師對“1+2”教學(xué)模式情有獨鐘。

4.3 吸取教訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念

“體育教師的工作任何人都能做”，這句話顯然是不正確的，但從我校體育教師的實際工作表現(xiàn)來看，還是恰如其分的。這就充分說明我們對所擔(dān)負(fù)的工作已到了很不負(fù)責(zé)的程度，我們雖然是教師，但并沒有履行好為人師表、教書育人的職責(zé)，只有教師之名，無教師之本；我們雖然每天都在上班，但并沒有去鉆研業(yè)務(wù)、提升能力，而是在混日子；我們雖然天天都在上課，但學(xué)生并沒有學(xué)到知識、技術(shù)與技能，而我們則無所事事，忙里偷閑。這與黨的重托，人民的期盼相差甚遠(yuǎn)，為此，我們深感愧疚。隨著時間的推移，又一輪新課程改革已經(jīng)開始，就目前而言，我們只有正視過去，著眼現(xiàn)在，規(guī)劃將來，認(rèn)真吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，才能迎頭趕上，跟上新課改的步伐。不管如何改革，體育課堂上真正屬于體育的內(nèi)容一定要多，讓體育課堂還原本色，復(fù)歸本位，返璞歸真，只有這樣，才是體育的教學(xué)，體育的課堂。另外，在新一輪課改中，要積極探求體育教學(xué)的真諦，打造精彩課堂，全面提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和體育綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在有限的時空中愉快地學(xué)習(xí)，高效地學(xué)習(xí)，為終身體育打好基礎(chǔ)。

5 結(jié) 語

健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。體育對教育而言，對成長而言，對整個民族而言，都具有嚴(yán)格的不可替代性。體育鍛煉，對青少年思想品德、智力發(fā)育、審美素養(yǎng)的形成具有不可替代的重要作用，失去了體育，就失去了人本，失去了未來。所以，上好“體育與健康”課程責(zé)無旁貸。新時期，體育課程改革再次吹響了沖鋒的號角，讓我們振奮精神，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，以《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》為指導(dǎo)，在體育教學(xué)中積極尋求體育的內(nèi)容，讓體育課堂真正成為學(xué)生學(xué)知識、健體魄、愉悅身心的樂園，使自己成為一名合格的體育教師。

[ 1 ] 于素梅.返璞歸真注重實效[ J ].中國學(xué)校體育，2015（6）：11-12.

[ 2 ] 白斌飛.淺析“放羊式”體育教學(xué)[ J ].新課程：教育學(xué)術(shù)，2014（3）：104-105.

[ 3 ] 鐘秉樞.精準(zhǔn)施策行勝于言[ J ].中國學(xué)校體育，2016（6）：2-3.

G807

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1674-151X（2017）10-106-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.11.052

投稿日期：2017-04-10

武小東（1964—），特級教師，本科。研究方向：體育教學(xué)、運動訓(xùn)練。