冉 旭

（湖北幼兒師范高等?？茖W(xué)校，湖北 武漢 430000）

實驗與調(diào)查

中職幼師專業(yè)體育教學(xué)中的素質(zhì)教育
——基于幼兒園體育活動教師行為回應(yīng)

冉 旭

（湖北幼兒師范高等?？茖W(xué)校，湖北 武漢 430000）

本文運用文獻(xiàn)資料法、跟蹤觀察法等研究方法，對湖北幼兒師范高等?？茖W(xué)校2013級、2014級中職幼師學(xué)生（實習(xí)）在幼兒園體育活動中的行為回應(yīng)進行了研究。結(jié)果表明：幼兒園體育活動中教師行為回應(yīng)主要存在引導(dǎo)式回應(yīng)少、回應(yīng)效率低、忽視幼兒主體等問題。研究認(rèn)為，在體育課堂中要滲透道德品質(zhì)、誠信素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能技能等方面的教育，以期實現(xiàn)中職幼師的培養(yǎng)目標(biāo)，提升幼兒園體育活動的質(zhì)量。

素質(zhì)教育；體育教學(xué)；行為回應(yīng)；幼師

1 研究對象與方法

以湖北幼兒師范高等?？茖W(xué)校幼教專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，通過中國知網(wǎng)、萬方查閱大量關(guān)于幼兒園體育活動與幼師的行為回應(yīng)的相關(guān)文章及資料。問卷調(diào)查法采用學(xué)者劉麗娜撰寫的《幼兒園體育教學(xué)活動中教師回應(yīng)行為研究》一文從回應(yīng)效果、回應(yīng)方式、回應(yīng)主題3個維度進行定量分析。并以此為契點，從教師角度分析得出，幼兒園體育活動中教師行為回應(yīng)主要存在引導(dǎo)式回應(yīng)少、忽視幼兒主體、回應(yīng)效率低等問題。而導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的主要原因是教師的個人素質(zhì)觀缺乏，對幼兒園體育活動指導(dǎo)經(jīng)驗不足。

2 結(jié)果與分析

通過調(diào)查分析得出，中職幼師專業(yè)的學(xué)生入校前各方面起點稍低，素質(zhì)教育缺乏。而中職體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求體育教學(xué)中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育。這是新的歷史時期教育發(fā)展的要求，是當(dāng)今職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。筆者作為一名中職學(xué)校體育教師，主張在體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育，把誠信、道德品質(zhì)、心理健康等融入新一代中職學(xué)前專業(yè)。

2.1 著眼于人生觀、道德觀的教育，教會學(xué)生做人，培養(yǎng)道德品質(zhì)中職幼師專業(yè)主要是培養(yǎng)幼兒園教師，學(xué)前教育作為整個教育的起始階段，

對整個教育過程起著至關(guān)重要的作用，而幼兒園教師的素質(zhì)將直接決定學(xué)前教育的質(zhì)量，因此在對中職幼師的培養(yǎng)過程中，

應(yīng)重視對學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是對學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生首先成為一個具備良好道德修養(yǎng)的人，然后才能在教師這一工作崗位上發(fā)揮自己的聰明才智，實現(xiàn)人生的價值。對中職學(xué)生來說，大多數(shù)是未成年人，沒有經(jīng)歷高考的洗禮，對自我的認(rèn)識有待提高，人文素養(yǎng)亟待加強，這是培養(yǎng)中職學(xué)生工作中的重點，因此應(yīng)利用各種途徑和手段想方設(shè)法提高中職生的道德品質(zhì)。

2.1.1 培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的好思想 中職幼師專業(yè)的學(xué)生進入工作崗位后面對懵懂無知的幼兒，教師的一言一行對他們具有榜樣作用，會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，因此在道德素養(yǎng)的形成過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神。在體育課堂中，有很多機會和時機可以讓學(xué)生之間互幫互助。對有困難的學(xué)生，體育教師要有意識地引導(dǎo)大家予以幫助，利用榜樣示范作用激發(fā)學(xué)生幫助他人的熱情，讓學(xué)生形成習(xí)慣，在思想上認(rèn)同和接納這一良好品行，將助人為樂的高尚品德貫穿到自己的日常行為中。

2.1.2 培養(yǎng)學(xué)生善良正直的品格 中職幼師專業(yè)的學(xué)生作為未來的幼兒園教師，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國花朵的重任，承擔(dān)著幼兒啟蒙階段的教育，因此，中職幼師專業(yè)學(xué)生品格的塑造是必須關(guān)注的焦點。作為一名中職體育教師，應(yīng)該加強課堂中對學(xué)生品行的引導(dǎo)與教育，在體育項目的開展中要求學(xué)生遵循體育活動的規(guī)則和紀(jì)律，讓學(xué)生在體育活動和競賽中端正品行，在與隊友和同學(xué)的交流中注意方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生正直善良的品格，處事力爭公平公正，既堅持正義又要具體問題具體分析，樹立良好的幼兒教師形象。

2.1.3 培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神 體育活動的開展往往需要多人的配合和共同努力來完成，這是培養(yǎng)中職學(xué)生團隊精神的好機會。中職階段的學(xué)生團隊意識比較單薄，對集體榮譽感觸不深，往往各自為戰(zhàn)或是只維護小團體的利益。在體育教學(xué)活動中，教師應(yīng)有意識的打破這種局面，運用多種形式和方法，加強學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作，讓學(xué)生體會團隊的重要性，正確認(rèn)識個人與集體的關(guān)系，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己是集體中的一員，加強主人翁意識，為團隊和集體貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2.2 學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識、練習(xí)運動技術(shù)技能，提高綜合智能素質(zhì)

2.2.1 培養(yǎng)學(xué)生的求知、好學(xué)精神 體育是一門綜合性學(xué)科，它包含了生理學(xué)、解剖學(xué)、人文科學(xué)、運動力學(xué)等多種文化內(nèi)涵。中職生的體育課教學(xué)不僅要增強學(xué)生的身體素質(zhì)，還要加強對學(xué)生心理的疏導(dǎo)，促進學(xué)生身體和心理的健康發(fā)展。因此，體育課教學(xué)綜合了運動訓(xùn)練學(xué)、運動生理學(xué)和體育心理學(xué)等多門課程，需要學(xué)生理解和消化的知識比較多，學(xué)生在體育技能的學(xué)習(xí)中會遇到各種各樣的困難，學(xué)生為了贏得比賽和取得良好的成績就要尋求知識、解決困難，這在無形中會增強學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在掌握技術(shù)技能的同時提升智能素質(zhì)。體育教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的運動需求有計劃地組織教學(xué)內(nèi)容，增強中職生對體育課的興趣，在愉悅的課堂氛圍中增長知識、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在體育課的教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，減少生硬的講解和灌輸，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考和自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)設(shè)計中，教師可以顛覆傳統(tǒng)課堂按部就班的教學(xué)方式，可以先提出問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)尋找答案，再采用分小組討論、發(fā)言、教師點評等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生分析問題、解決問題的方法，為學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力 創(chuàng)造力是指一種獨立地、創(chuàng)造性解決問題的綜合能力，也是揭示事物內(nèi)部聯(lián)系和處理好各方面關(guān)系的能力。中職學(xué)生活潑好動，腦子比較靈活，在體育課教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的機會。例如，在健美操教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生對所學(xué)的動作進行隊形和造型的編排，讓學(xué)生積極動腦思考，學(xué)生之間互相交流和溝通，中職學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真度一般，但是在編排和創(chuàng)新方面思路比較開闊，敢于打破常規(guī)，勇于嘗試，這是中職生的特點，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，有利于中職學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。具備創(chuàng)造力的中職學(xué)生在幼兒園更受園長、幼兒和家長的歡迎。對幼兒教育來說，非常需要幼兒教師具備創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，能夠在平凡的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)新奇的內(nèi)容，打破常規(guī)，讓幼兒耳目一新，這樣的中職幼師專業(yè)的畢業(yè)生將受到用人單位的歡迎，同時也是對其自身綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生受益終生。

2.2.3 促進學(xué)生的綜合智能技能的發(fā)展體育教學(xué)的過程不單是身體的活動，而且是身體、心理、智能、情緒等多方面的綜合活動。例如，田徑教學(xué)的起跑練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生集中注意力、快速反應(yīng)能力、運動器官的協(xié)調(diào)性；籃球的投籃能培養(yǎng)學(xué)生時空判斷的準(zhǔn)確性和全身肌肉、關(guān)節(jié)的協(xié)調(diào)性等。所以，體育教學(xué)能不斷地使學(xué)生的綜合智能技能水平得到提高和發(fā)展。有了較高的智能技能水平，將來參加工作后，才能適應(yīng)各種復(fù)雜多變的環(huán)境，應(yīng)付各種突發(fā)事件，遇到困難可以從容應(yīng)對，有勇有謀，立于不敗之地。這是人生不可多得的基本素質(zhì)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

2.3.1 對學(xué)生進行心理健康教育 體育教學(xué)中的比賽、游戲、對抗等活動是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理調(diào)控能力、心理適應(yīng)性和承受能力的最佳途徑。向?qū)W生講述健康人的心理標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進行經(jīng)常性的心理健康教育是體育課落實素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在體育教學(xué)活動中，應(yīng)經(jīng)常加入游戲、比賽、對抗等活動，讓學(xué)生在交流與磨合中鍛煉心理承受能力，使學(xué)生具備勝不驕、敗不餒的良好心理素質(zhì)。

2.3.2 創(chuàng)設(shè)成功體驗，使學(xué)生樹立自信心中職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生中女生比較多，運動可能會暴露她們的缺點，需要教師多去鼓勵學(xué)生，多去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點；調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運用不同的教學(xué)手段、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如有的學(xué)生柔韌性好、有的協(xié)調(diào)性好、有的音樂節(jié)奏比較好等。根據(jù)教學(xué)計劃和大綱，教師要發(fā)揮這些學(xué)生的長處和優(yōu)勢。而對自信心不足的學(xué)生，教師要給予更多地關(guān)照，為她們提供更多的成功機會，不要只在乎成績，要讓學(xué)生體會到運動帶給她們的快樂，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.3.3 培養(yǎng)學(xué)生具有堅強的意志品質(zhì)中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的年齡是18歲左右，畢業(yè)去向基本上是進入幼兒園第一線，在比較繁瑣的工作中遇到挫折和困難是難免的，對剛剛成年的學(xué)生來講可能會有一定的沖擊。在學(xué)校體育課堂：是可以充分培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、吃苦耐勞的精神和堅強的意志品質(zhì)。教師在體育教學(xué)中，應(yīng)設(shè)置不同的障礙和困難，鼓勵學(xué)生堅決完成練習(xí)，鍛煉意志和毅力。面對練習(xí)失敗的同學(xué)，要多引導(dǎo)，少批評，總結(jié)原因，奮起前進。

2.4 誠信意識的培養(yǎng)以教育為主，要注意教育的方法與藝術(shù)中職生比較單純，偶爾犯些錯誤是應(yīng)該理解的，要堅持正面教育為主，教育學(xué)生的目的是為他們將來走上社會做好各方面的準(zhǔn)備，而不是為了懲罰他們，因此在批評教育學(xué)生時需要注意教育的方法和藝術(shù)，不要傷害學(xué)生的自尊心和自信心。在體育教學(xué)過程中盡可能多些耐心和關(guān)心。培養(yǎng)實踐能力和認(rèn)真態(tài)度為差學(xué)生在學(xué)校念書時為自己的不誠信付出了一定的代價，他們或許會記住這個教訓(xùn)，對今后走上社會少遇到挫折是有幫助的。言必信，信必果，沒有誠信，寸步難行，要使學(xué)生樹立誠信品質(zhì)的路還很長，這個工作應(yīng)該是學(xué)校素質(zhì)教育的重點之一，是每個教育工作者的責(zé)任。

3 結(jié) 語

幼兒園體育活動的組織是體育教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，中職幼師專業(yè)學(xué)生熱愛自己的職業(yè)，對工作充滿期待和激情。在對中職幼師專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的過程中，應(yīng)加強在體育課中道德素養(yǎng)、智能素養(yǎng)、心理素養(yǎng)的教育和引導(dǎo)，完善其綜合素質(zhì)，以適應(yīng)和滿足幼兒園體育教學(xué)活動的需要。

[ 1 ] 劉麗娜.幼兒園體育活動中教師行為回應(yīng)研究[ D ].福建：福建師范大學(xué)，2013.

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[ 3 ] 劉邦祥，吳全全.德國職業(yè)教育行動導(dǎo)向的教學(xué)組織研究[ J ].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（2）：25-28.

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[ 6 ] 周玲.幼兒園集體教學(xué)活動中教師回應(yīng)行為的研究[ D ].長沙：湖南師范大學(xué)，2010.

G807.3

A

1674-151X（2017）01-048-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.11.024

投稿日期：2017-05-02

冉旭（1989—），碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。