普子恒　張宇嬌　方春華　智李

摘要：電力電纜是我院特色專業(yè)輸電線路方向的核心課程之一，不僅包含復(fù)雜的電磁場知識，也含有大量工程實(shí)際知識，本文根據(jù)其知識類型及特點(diǎn)，結(jié)合國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂研究成果，提出了混合式翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并對教學(xué)方法進(jìn)行了探索研究。

關(guān)鍵詞：電力電纜；混合式；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0144-02

一、概況

“翻轉(zhuǎn)課堂”發(fā)源于美國，近年來成為全球教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，其基本思路是：把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)習(xí)者在課外時間完成針對知識點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，課堂則變成了教師與學(xué)生之間互動的場所，主要用于解答疑惑、匯報討論，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果[1]。目前國內(nèi)對“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式進(jìn)行了探究，并開展了部分教學(xué)實(shí)踐，但鑒于中美兩國教育文化的差異，需結(jié)合我國教育現(xiàn)狀開展適用的教學(xué)模式[2-3]。目前我國高等教育一般以教師講授為主，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)尚待深入；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，對教師依賴性較大；教學(xué)限定于大綱及進(jìn)度要求，靈活性較弱。如果僅僅照搬美國的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，可能造成雖錄制了視頻，但學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性、交互性和學(xué)習(xí)效果得不到保障；雖組織了課堂討論，但沒能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與性不高；雖重視了交流溝通，但流于形式，學(xué)生的思維能力與技能難以有效提高[4]。針對我國教育特點(diǎn)，需首先構(gòu)建整體知識框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時對于較難理解的陳述性知識仍采用課堂教學(xué)模式，形成一種混合式翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可更高效的發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢[5]。電力電纜課程是我院特色專業(yè)輸電線路的核心專業(yè)課程之一，傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生能力培養(yǎng)不足，無法滿足企業(yè)對學(xué)生的要求。電力電纜課程需要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的技術(shù)思維能力，對電力電纜線路各部分設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識有深入的理解，并能夠運(yùn)用上述知識解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問題。由于電力電纜課程保護(hù)了大量工程實(shí)際知識點(diǎn)，適合利用課外視頻進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)。但電力電纜線路設(shè)計中也包含了電磁場分析等較難理解的陳述性知識點(diǎn)，若采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式學(xué)生難以理解掌握。本文針對上述問題，提出混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對電力電纜課程中復(fù)雜的理論知識和實(shí)用性較強(qiáng)的工程知識進(jìn)行歸納分類，有效綜合課下視頻教學(xué)和課堂理論教學(xué)，從教學(xué)總體框架設(shè)計、教學(xué)微視頻制作、課堂教學(xué)活動設(shè)計和教學(xué)效果評價幾個方面對提出的教學(xué)模式進(jìn)行探索研究，可完善學(xué)生全面能力培養(yǎng)機(jī)制。

二、混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

本文以輸電線路工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新和溝通交流能力為目標(biāo)，通過教學(xué)大綱制定、教學(xué)視頻制作、課堂活動設(shè)計、多元教學(xué)評價體系建立，形成電力電纜課程混合式翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。總體實(shí)施框圖如圖1，主要包含以下內(nèi)容。

1.教學(xué)大綱制定。目前電力電纜教學(xué)內(nèi)容主要包含電力電纜基礎(chǔ)認(rèn)知、電力電纜線路設(shè)計/敷設(shè)、電纜附件附件及制作方法、電力電纜巡檢及電纜故障測尋和電力電纜線路運(yùn)行管理與維護(hù)等內(nèi)容。與電力企業(yè)工程師溝通，并結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的調(diào)研情況，對上述教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，確定課堂講授內(nèi)容和翻轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建整體知識框架，制定課堂重難點(diǎn)知識的教學(xué)方案，并設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方案，完成電力電纜課程教學(xué)大綱建設(shè)。

2.教學(xué)視頻制作。為使學(xué)生觀看后能重構(gòu)和內(nèi)化知識，需通過整體構(gòu)建使教學(xué)視頻內(nèi)容微課程化、結(jié)構(gòu)化。根據(jù)劃分的翻轉(zhuǎn)教學(xué)知識點(diǎn)，制作教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容短小精悍的教學(xué)視頻。擬采用7—10分鐘視頻講解視頻與配套互動評測方式，對課程知識點(diǎn)進(jìn)行講解；并構(gòu)建翻轉(zhuǎn)教學(xué)整體框架體系，對應(yīng)相關(guān)的視頻，利于學(xué)生有序的查找、觀看與學(xué)習(xí)；同時要保證教學(xué)視頻結(jié)構(gòu)合理、條理清晰、生動形象，有較強(qiáng)的互動性。

3.課堂活動設(shè)計。合式翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)主要分為兩個部分：①對于重難點(diǎn)陳述性知識的講授，此方面知識要注意同實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并合理的設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂知識點(diǎn)的引導(dǎo)以及課堂討論活動的串聯(lián)；②構(gòu)建多元化的交流和討論交流環(huán)節(jié)，交流與討論需要集中指向?qū)W生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、不懂或有疑惑的地方，而不像一般教學(xué)那樣面面俱到，集中討論互動交流中學(xué)生提出的主要問題。通過小組討論、專題討論、成果匯報等方式激發(fā)學(xué)生熱情，提高學(xué)生課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生在對話、交流和合作中發(fā)展自我，使學(xué)生在課堂探究、討論中質(zhì)疑問難、交流思想、內(nèi)化知識。

4.多元教學(xué)評價體系建立。構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新等全面能力培養(yǎng)為目標(biāo)的多元化教學(xué)評價體系。課程考核不再局限于“卷面+平時（實(shí)驗(yàn)+作業(yè)）”的模式，將課堂討論和小組專題匯報納入考核，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，形成“卷面+課堂討論+專題匯報”的新考核模式。在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合電力電纜的實(shí)際運(yùn)行提出更深入的問題，組織學(xué)生在課堂上討論、合作、辯論，通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式完成專題成果匯報，鍛煉學(xué)生的交流溝通和創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。充分調(diào)動學(xué)生積極性和教師積極性，形成“教”和“學(xué)”相互促進(jìn)的新局面。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂在中國高等教育中尚處于探索階段，本文通過對電力電纜課程的教學(xué)大綱制定、教學(xué)視頻制作、課堂活動設(shè)計、多元教學(xué)評價體系建立，構(gòu)建了混合式翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，所提出的模式還有待驗(yàn)證與研究，該模式對于促進(jìn)學(xué)生成績提高的有效性還有待進(jìn)一步驗(yàn)證。在今后的教學(xué)工作中不斷的深入探索和研究，積累經(jīng)驗(yàn)，完善混合式翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]何朝陽，歐玉芳，曹祁.美國大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的啟示[J].高等工程教育研究.2014，（02）：148-151.

[2]楊峰，李建奇，王文虎.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].教育教學(xué)論壇.2016，（03）：8-9.

[3]譚靜儀.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)計算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2016，（14）：135-136.

[4]趙興龍.翻轉(zhuǎn)教學(xué)的先進(jìn)性與局限性[J].中國教育學(xué)刊，2013，（04）：65-68.

[5]楊斌，王以寧，任建四，等.美國大學(xué)IPSP課程混合式翻轉(zhuǎn)課堂分析與啟示[J].中國電化教育，2015，（02）：118-122.

Abstract：Power cable is one of the core courses of characteristic specialty transmission lines. It contains not only the knowledge of complex electromagnetic field，but also a lot of practical knowledge. According to the types and characteristics of knowledge，the hybrid flipped classroom mode is put forward combined with domestic and foreign research results. The teaching methods were explored.

Key words：power cable；hybrid；flipped classroom；teaching mode