崔玉平

摘要：眾所周知，教育源自生活，小學(xué)語文課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更加緊密。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)，是響應(yīng)新課改基本精神的現(xiàn)實(shí)需要，也是調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要舉措。筆者結(jié)合自己積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞小學(xué)語文生活化教學(xué)這個(gè)主題展開研究，以作拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：新課改；語文教學(xué)；生活化；對策

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0107-02

我國著名教育家陶行知先生提出過“生活教育理論”，提倡學(xué)校教育要回歸生活，體現(xiàn)生活味道。美國教育家杜威先生也提出過“教育即生活”的觀點(diǎn)?？梢妼W(xué)校教育實(shí)現(xiàn)生活化有其自身之義。語文課程與實(shí)際生活密切相關(guān)，使語文教學(xué)回歸生活，為生活服務(wù)，是新課程改革大力提倡的。如何實(shí)現(xiàn)語文生活化教學(xué)，是語文教師必須面對的重要課題。

一、語文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

進(jìn)入新世紀(jì)之后，社會競爭越發(fā)激烈，雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)推出很多年，但是應(yīng)試教育的慣性作用依然頑固，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷加重，已然是一個(gè)不爭的事實(shí)。為了一句“不讓孩子輸在起跑線上”的虛無縹緲的口號，多少孩子承受著不該承受的負(fù)重。當(dāng)前的語文教學(xué)也受到了應(yīng)試教育的影響，存在一系列不容忽視的問題。

1.教師缺少生活化教學(xué)的理念。目前，新課程改革已經(jīng)明確提出語文教師要在教學(xué)實(shí)踐過程中要培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。但由于各種原因所限，不少語文教師依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式屢見不鮮，教師沒有有意識地在教學(xué)中營造生活化教學(xué)情境，導(dǎo)致課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于實(shí)現(xiàn)新課改教育目標(biāo)。

2.教師沒有凸顯學(xué)生的生活主體性。建構(gòu)主義理論、認(rèn)知主義理論、多元智能理論等先進(jìn)理論一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主人，他們應(yīng)該在教學(xué)過程中具備足夠的話語權(quán)，解放思想、學(xué)習(xí)知識。只有尊重學(xué)生、信任學(xué)生，課堂教學(xué)才能迸發(fā)活力。但一些語文教師覺得小學(xué)生年紀(jì)尚淺，將課堂交給他們，可能會導(dǎo)致課堂秩序混亂，所以教師決定還是由自己控制課堂節(jié)奏，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，缺少學(xué)生的充分參與，這樣的課堂氣氛必然是沉悶不堪的，教學(xué)效果也大打折扣。

3.教師沒有設(shè)置生活化教學(xué)內(nèi)容。語文教材中的課文文質(zhì)兼美，大部分文章都與社會生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了作者對社會生活的體驗(yàn)和思考，有著很強(qiáng)的思想性，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生領(lǐng)悟到課文中隱含的深刻思想，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師在教學(xué)中滿足于為學(xué)生分析每個(gè)字詞句，將課文割裂得支離破碎，也沒有聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活教授課文，這樣難以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性。

二、語文生活化教學(xué)的意義

目前的小學(xué)語文教學(xué)確實(shí)存在一些問題。新課程改革在我國已經(jīng)轟轟烈烈地展開，響應(yīng)新課程改革，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)有之義。

1.調(diào)動學(xué)生生活情感的需要。所謂生活化教學(xué)，就是將教學(xué)活動設(shè)置在現(xiàn)實(shí)生活氛圍中，使學(xué)生主動參與課堂，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)激情，在現(xiàn)實(shí)生活中吸收知識、應(yīng)用知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.活躍課堂氣氛的需要，傳統(tǒng)模式下的小學(xué)語文課堂沿襲“一支粉筆+一面黑板”的單調(diào)模式，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)后，教師要為學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相匹配的生活化教學(xué)場景，再現(xiàn)課文中的生活化情境，這有利于使小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)新鮮感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，使教學(xué)效果事半功倍。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的需要，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，他們甚少有意識地抬起頭感受生活的美好。實(shí)現(xiàn)語文生活化教學(xué)，要求學(xué)生主動融入生活、感受生活，以此發(fā)現(xiàn)生活中的美好，這對培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的良好品質(zhì)，促使他們形成健全人格大有裨益。

三、新課改背景下實(shí)現(xiàn)語文生活化教學(xué)的對策

實(shí)現(xiàn)語文生活化教學(xué)有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，在快樂氛圍中學(xué)習(xí)語文。

1.帶領(lǐng)學(xué)生回味生活，語文教材中有很多與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的文章，有時(shí)候教師比較注重讓小學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，忽視了課文的生活性這一特點(diǎn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，沒有活力可言。有鑒于此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生充分體會語文課程的生活性，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生回顧生活中的事情，這樣還能幫助小學(xué)生達(dá)到溫故知新的目的。比如在教學(xué)《貓》這篇課文時(shí)，教師如果平鋪直敘地直接帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，可能難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樨埵菍W(xué)生常見到的動物，有些學(xué)生家里還養(yǎng)著貓，他們會覺得這篇課文沒有什么可學(xué)的?？紤]到這種情況，我沒有直接帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，而是在上課伊始問學(xué)生：“你們見過貓咪嗎？有哪些小朋友家里養(yǎng)著貓呢？”一些家里有貓的小朋友紛紛舉起了手，然后我又讓這些小朋友分享自己與貓相處的細(xì)節(jié)，這個(gè)話題打開了學(xué)生的話匣子，他們開啟記憶的大門，紛紛訴說自己養(yǎng)的貓咪的可愛之處，與貓咪相處的各種趣事。

2.利用生活體驗(yàn)體悟課文情感，語文教材中處處奔騰著情感的激流，語文教師的重要任務(wù)就是將教材中隱含的情感形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛兄盍Φ挠曷叮瑵补嗟綄W(xué)生的心田中，使學(xué)生的情感與現(xiàn)實(shí)生活相碰撞，以此對準(zhǔn)音調(diào)，撥動學(xué)生心靈的琴弦，彈奏出教學(xué)藝術(shù)的美麗樂章。比如在講解《朱德的扁擔(dān)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我考慮到這篇文章的時(shí)代背景離小學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，他們可能難以感受到朱德一心為人民的高尚道德，再加上現(xiàn)在的小學(xué)生基本都是嬌生慣養(yǎng)，很少有機(jī)會自己挑東西，所以也難以感受到人民群眾心疼朱德挑東西的情感。為了實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)，我找了兩個(gè)裝滿水的水桶帶進(jìn)教室，還拿了一根扁擔(dān)讓學(xué)生挑水。這樣的活動讓學(xué)生躍躍欲試，好幾個(gè)學(xué)生表示要挑戰(zhàn)這樣的任務(wù)，但是沒過一會兒，那些挑水的學(xué)生都說自己腰都酸了、胳膊都痛了。這時(shí)候我拋出問題：“你們看，你們剛挑了一會就累了，可是朱德同志呢？他可是日復(fù)一日地翻山越嶺去挑糧。從來不說累，從來不說苦，他是一個(gè)當(dāng)之無愧的革命領(lǐng)袖?！?

3.借助生活實(shí)踐鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，新課程改革竭力提倡小學(xué)生要將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活實(shí)踐中，為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。確實(shí)，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能學(xué)有所獲。小學(xué)語文課程源自生活，也應(yīng)該回歸生活，我國著名教育學(xué)家陶行知先生呼吁讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)，教師應(yīng)該安排小學(xué)生參與一些實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用語文知識。比如我在教學(xué)完《桂林山水》、《走進(jìn)麗江》、《五彩池》這幾篇課文后，學(xué)生已經(jīng)對祖國的大好風(fēng)光有了初步了解，充滿了對祖國美景的驕傲感。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對大自然及生活的熱愛，我讓學(xué)生為老師做主，問他們：“老師想出去旅游，你認(rèn)為老師應(yīng)該到什么地方外出旅游呢？你可以上網(wǎng)去搜集相關(guān)資料，做成一份簡報(bào)，為老師介紹一下哪些地方是老師值得去的。”

4.通過生活游戲習(xí)得知識，游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動方式，寓教于樂是一種良好的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在良好氛圍中自然而然地習(xí)得知識，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是大有裨益的?？梢杂糜谛W(xué)語文教學(xué)中的游戲是豐富多彩的，成語接龍、知識競賽、我說你猜等游戲都可以積極應(yīng)用。比如我在教學(xué)漢字時(shí)，為學(xué)生安排了猜字畫游戲，我將漢字設(shè)計(jì)成一幅圖畫，讓學(xué)生猜測這是什么字，然后進(jìn)行搶答，最快答出答案的學(xué)生就可以獲得這個(gè)字的圖片。小學(xué)生普遍具有好勝心理，在這樣的競爭氛圍下，他們紛紛開啟思維，搶答問題，希望獲得最高的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的教學(xué)方式具有競爭性和趣味性，可以提升學(xué)生理解知識的能力。

語文課程是小學(xué)生的必修課程，學(xué)好這門課程，對學(xué)生的終身發(fā)展有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。正所謂“教學(xué)無法、教無定法、貴在得法”。實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)是一條有效的教學(xué)路徑?？偠灾谛抡n程改革背景下創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)生活不竭的“活水”，賦予課堂以生活意義和生命價(jià)值，朝著這樣的目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)，我們就會達(dá)到新課改勝利的彼岸：復(fù)活了課堂原有的世界——生活的世界、兒童的世界！

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Abstract：As everyone knows，from life education，primary school Chinese curriculum and life more closely. To achieve primary school language teaching in life，is a response to the need for the basic spirit of the new curriculum reform reality，but also to mobilize the necessary measure to pupils' interest in learning. The author accumulate teaching experience，focuses on the research of this topic in Chinese primary school life teaching，to use for the initiate.

Key words：new curriculum reform，Chinese teaching，life oriented strategy