王海娟　姜海波　呂廷波　劉兵　李東升

摘要：實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力、工程能力和綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文從工程教育認證要求出發(fā)，初步探索改革農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學方法。

關(guān)鍵詞：工程教育；農(nóng)業(yè)水利工程；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0100-02

一、引言

工程教育專業(yè)認證是工程教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分，是促進我國工程技術(shù)人才參與國際流動的重要保證。石河子大學水建學院原有的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足時代要求，而厚基礎、寬口徑的新時期農(nóng)業(yè)水利工程類人才培養(yǎng)目標，才是面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)模式[1]。隨著農(nóng)業(yè)水利工程的飛速發(fā)展，要求專業(yè)建設在人才培養(yǎng)目標、課程體系設置等方面進行全面改革，以適應新形勢下農(nóng)業(yè)水利工程發(fā)展的要求。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的工科性質(zhì)決定了其對實踐性要求較強，實踐教學環(huán)節(jié)尤其重要。本文以石河子大學農(nóng)業(yè)水利工程工程教育專業(yè)認證為契機，探討農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學新方法。

二、石河子大學農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)認證背景

石河子大學農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)始建于1960年，原為農(nóng)田水利工程專業(yè)，是新疆生產(chǎn)建設兵團的特色專業(yè)[2]。2014年11月，我校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)向中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會提交了專業(yè)認證申請，2015年8月提交了專業(yè)認證自評報告，2015年10月接受了認證專家組的現(xiàn)場考察。本專業(yè)的辦學特色、學生培養(yǎng)、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊伍、支撐條件等得到了考核專家組的充分認可?？疾旖Y(jié)束后專家組針對本專業(yè)實驗課時偏少、與企業(yè)聯(lián)系偏少和學生參與企業(yè)實習深度不夠、學生解決復雜工程問題的能力還有待于進一步加強等問題提出了中肯的建議。因此，開展工程教育認證制度背景下農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學改革研究，對于做好專業(yè)認證的整改工作，進一步提高本專業(yè)的辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)知名度具有重要意義[3]。

三、工程教育中農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學存在的問題

1.對實踐教學環(huán)節(jié)認識、重視不夠，流于形式。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學生主要學習本專業(yè)基本理論和基本技能，掌握農(nóng)業(yè)水利工程設計方法、科學研究方法及施工管理的基本能力，要求具備農(nóng)業(yè)水利工程的勘測、規(guī)劃、設計、施工、管理等基本技能。從專業(yè)培養(yǎng)要求上來講，實踐教學的地位高于理論教學的地位，然而實踐教學在實際教學過程中往往是個相對薄弱的環(huán)節(jié)。本專業(yè)實踐教學主要包括各類課程實驗、課程設計、畢業(yè)設計、相關(guān)專業(yè)課實習、認識實習和畢業(yè)生產(chǎn)實習等，由于受重視程度不夠?qū)W生不認真甚至逃避實踐環(huán)節(jié)。同時，各類實踐教學環(huán)節(jié)流于形式，選題比較陳舊，無法體現(xiàn)當前本專業(yè)的實際應用現(xiàn)狀。

2.教師專業(yè)實踐能力欠缺。目前，高校教師多為應屆畢業(yè)生，本身專業(yè)理論基礎知識較強，然而由于缺乏企業(yè)一線技術(shù)工作實踐經(jīng)驗，其專業(yè)實踐能力整體較差。導致高校教師專業(yè)實踐能力缺失的原因較多。例如高校與企業(yè)缺乏有效結(jié)合，教師不能參與到企業(yè)生產(chǎn)一線活動中，教師對專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的相關(guān)標準認識存在偏差；高校缺乏教師崗前實踐培訓機制，對教師實踐學習不能提供合理的經(jīng)濟支持；缺乏相關(guān)專業(yè)實踐能力培訓平臺，企業(yè)培訓資源開發(fā)不足等。

3.校企聯(lián)系不暢通。校企聯(lián)系不暢通表現(xiàn)在以下三個方面：第一，學生習慣性停留在課內(nèi)做做作業(yè)的心態(tài)，對企業(yè)布置的任務不感興趣，缺乏主動了解實踐工程相關(guān)設計方案、施工方法、項目評價等環(huán)節(jié)；第二，企業(yè)追求的高效率與學生的實際情況不相符。企業(yè)的項目都是有時間限制的，然而學生有其他校內(nèi)課程沖突的時候，不能按照企業(yè)規(guī)定時間提交方案。第三，學校對校企合作項目資金投入不足、教學模式創(chuàng)新度不高，教師在企業(yè)實踐的機會少與市場脫軌，造成項目實際經(jīng)驗不足。

四、石河子大學農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學改革措施

1.優(yōu)化整合實驗資源，實現(xiàn)實驗室有效使用。石河子大學水利建筑工程學院水利與土木工程實驗中心包含：材料力學實驗室、土力學實驗室、水力學實驗室、建筑材料實驗室、測量學實驗室、灌溉排水實驗室、CAD專業(yè)實驗室等七個專業(yè)實驗室，門類齊全；現(xiàn)代節(jié)水灌溉兵團重點實驗室試驗基地50畝；實驗室總面積為1169.4m2，生均占有面積為3.8m2。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)有材料力學、水力學、土力學、測量學、灌溉排水工程學等教學實驗，為了保證實踐教學的質(zhì)量，應優(yōu)化整合實驗資源，實現(xiàn)實驗室的有效使用。

2.豐富課程教學方法。傳統(tǒng)的教學往往是老師將課本理論內(nèi)容滿堂灌給學生，上課過程枯燥乏味，不能提高學生的學習興趣，很難提高教學質(zhì)量。然而工程教育背景下實踐教學的提高離不開高質(zhì)量的理論教學，即要做好理論和實踐相結(jié)合的有效教學。為此在課程教學中應結(jié)合教學內(nèi)容采用案例教學法、實踐教學法、網(wǎng)絡教學法等多種教學方法。以農(nóng)業(yè)水利工程《水工建筑物》課程為例（該課程一般安排在第六學期），開課之前學生已經(jīng)進行了相關(guān)水工建筑為的認識業(yè)實習，有了一定的基礎，老師在教學的過程中便可以將學生實習過的相關(guān)水工建筑物作為案例放在課堂上講解，一方面使理論教學內(nèi)容變的直觀易懂，另一方面強化了學生實習所學的內(nèi)容。由于理論學時有限，教師可以把一些課上講解不到的實際工程案例放在《水工建筑物》網(wǎng)絡建設平臺上，提出問題供學生學習探討，實現(xiàn)學生課上課下的學習，有效提高理論和實踐的學習效果。

3.加強青年教師專業(yè)實踐學習。青年教師參加專業(yè)實踐不僅是教師專業(yè)發(fā)展趨勢，也是適應我國教育改革的必然要求；既有利于促進教師提升教學科研能力以適應創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求，也有利于促進加快建設一支高素質(zhì)、高水平的“雙師型”教師隊伍；為了更好地提高青年教師的專業(yè)實踐能力，石河子大學最新頒布了關(guān)于《石河子大學關(guān)于青年教師參加專業(yè)實踐的實施辦法（試行）》的規(guī)定：學校在職在編、年齡在40歲以下的青年教師（含實驗系列教師）均應參加一次不少于6個月的專業(yè)實踐鍛煉。

4.推進校企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設。石河子大學水建學院利用校友、科研合作伙伴及各種社會資源，已經(jīng)與新疆石河子瑪納斯河流域管理處、新疆天富熱電股份有限公司紅山嘴電廠、國電新疆吉林臺水電開發(fā)有限公司等9家企事業(yè)單位合作建立了實踐教學基地。這些實踐教學基地為本科生提供了很好的生產(chǎn)實習場所，在實習經(jīng)費、學生住宿等方面給予優(yōu)惠，解決了當前工程實踐教學環(huán)節(jié)落實于工程一線的難題。學生在這些基地完成了水利工程認識實習、地質(zhì)實習等實踐任務，在實踐中著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和工程實踐能力。

5.改革課程考核方法。教學考核是評價教學質(zhì)量成果、檢驗學生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的基本途徑之一。由于農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程的實踐性較強，因此，除以試題形式考試來加強學生對基本概念、基本原理的理解外，還應對學生的基本技能和綜合應用能力進行必要的考核。以基礎課《土力學》為例來講，傳統(tǒng)的考核方式是末考試卷占70%，平時成績占30%。試卷中內(nèi)容一般是根據(jù)課程考試大綱要求出題，平時成績老師一般往往考慮學生出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等方面評定。整個成績評定并沒有把《土力學》實驗環(huán)節(jié)考慮在內(nèi)，學生也就不會太重視平時課程實踐環(huán)節(jié)。新的考核方式可以在試卷里增加一定比例的實驗內(nèi)容作為考試內(nèi)容，這樣學生在平時的實驗課時才會更加用心的去做相關(guān)實驗，從而真正提高了實驗課的學習效果。同樣對于農(nóng)水專業(yè)其他含有實踐環(huán)節(jié)的課程均可采用類似的考核模式，最終實現(xiàn)有效提高實踐課程的學習效果。

五、結(jié)論

工程教育背景下農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學改革迫在眉睫。本文首先深入分析了當前實踐教學中存在的問題。從實際問題出發(fā)探究改革實踐教學的新方法：優(yōu)化整合實驗資源；實現(xiàn)實驗室有效使用；豐富課程教學方法；加強青年教師專業(yè)實踐學習；推進校企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設；改革課程考核方法。

參考文獻：

[1]王軍，王美蓉.工程教育認證制度背景下交通運輸專業(yè)本科實踐教學體系改革[J].航海教育研究，2013，（01）.

[2]呂廷波，李明思，何新林.結(jié)合工程教育專業(yè)認證標準完善農(nóng)水專業(yè)教學體系[J].新課程研究，2016，（01）.

[3]唐宏賓，吳康雄，杜榮華，劉志強.基于工程教育專業(yè)認證標準的機械類專業(yè)建設改革[J].教育教學論壇，2015，（07）.

Abstract：Practice teaching is the key link for cultivating students' practical ability，engineering ability and comprehensive ability. This article studies on the reform for Agricultural water conservancy engineering practice teaching methods，which embarking from the engineering education accreditation requirements.

Key words：engineering education；agricultural water conservancy engineering；practice teaching