王燕桃　隋美文　張咪

【摘要】本研究以吉爾提出的“認(rèn)知負(fù)荷”模型為理論依據(jù)，英漢交替?zhèn)髯g過程中的源語篇幅時(shí)長(zhǎng)為自變量，筆記解碼有效性為因變量，采用以測(cè)試法和實(shí)驗(yàn)法為主的實(shí)證研究設(shè)計(jì)，以高級(jí)翻譯學(xué)院本科三年級(jí)的15名學(xué)生為研究對(duì)象，從筆記命題轉(zhuǎn)化的速度和程度這兩個(gè)維度探討在交替?zhèn)髯g這一特殊認(rèn)知活動(dòng)中不同源語篇幅時(shí)長(zhǎng)對(duì)學(xué)生譯員筆記解碼有效性的影響。

【關(guān)鍵詞】交替?zhèn)髯g 認(rèn)知負(fù)荷 源語篇幅時(shí)長(zhǎng) 筆記解碼

一、引言

筆記在交替?zhèn)髯g中扮演著重要的角色，針對(duì)交替?zhèn)髯g中筆記的研究也比較多，但大多都集中于筆記特征、筆記困難的源因、筆記中常見的問題以及影響筆記能力的因素的研究，而很少有學(xué)者將筆記解碼這一過程與源語篇幅時(shí)長(zhǎng)兩者聯(lián)系起來加以研究。此外，雖然在交替?zhèn)髯g過程中經(jīng)常借助筆記輔助譯員記憶，但是若源語篇幅時(shí)長(zhǎng)超出譯員的接受范圍，即使借助筆記，也可能會(huì)影響譯員筆記解碼的有效性。而“源語篇幅時(shí)長(zhǎng)”這一概念只是有人泛泛提到過，由此可見將“源語篇幅時(shí)長(zhǎng)”作為影響因素來研究具有可行性。但目前卻很少有人將其作為影響筆記解碼的因素去研究，與之相關(guān)的實(shí)證研究也少之又少。因此，有必要將源語篇幅時(shí)長(zhǎng)作為影響因素，研究其對(duì)譯員筆記解碼有效性的影響情況。

二、吉爾“交替?zhèn)髯g的認(rèn)知負(fù)荷”模型

吉爾（1995）構(gòu)建了交替?zhèn)髯g和同聲傳譯“認(rèn)知負(fù)荷模型”。這個(gè)模型提出后，在國內(nèi)外的口譯研究中常被用作解釋性的理論工具，在口譯教學(xué)中也常被引用作為教學(xué)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。吉爾的“認(rèn)知負(fù)荷”模型假說的基本內(nèi)涵可以用一個(gè)公式來表示（Gile，1995），其中“交替?zhèn)髯g認(rèn)知負(fù)荷模型”假說如下：

第一階段：CI = L+N+M+C，即：交替?zhèn)髯g（第一階

段）=聽與分析+筆記+短期記憶+協(xié)同；第二階段：CI = Rem.+ Read+ P，即：交替?zhèn)髯g（第二階段）= 記憶+讀出筆記+產(chǎn)出。

而本研究基于吉爾的“交替?zhèn)髯g的認(rèn)知負(fù)荷模型”的第二階段，即交替?zhèn)髯g筆記的解碼。探究在此過程中，源語篇幅時(shí)長(zhǎng)對(duì)筆記解碼有效性的影響。

三、研究設(shè)計(jì)

1.研究方法及研究問題。本研究采用定量研究，以測(cè)試法和實(shí)驗(yàn)法為主的研究方法分析交替?zhèn)髯g過程中源語篇幅時(shí)長(zhǎng)對(duì)學(xué)生譯員筆記解碼有效性的影響，旨在回答以下兩個(gè)問題：1）源語篇幅時(shí)長(zhǎng)是否會(huì)影響譯員筆記解碼的有效性？2）如果會(huì)，那么影響表現(xiàn)在哪些方面？

2.研究對(duì)象及實(shí)驗(yàn)過程。本研究以國內(nèi)某外語大學(xué)高級(jí)翻譯學(xué)院本科三年級(jí)的15名學(xué)生為研究對(duì)象。參與實(shí)驗(yàn)的15名學(xué)生之前都上過交替?zhèn)髯g的課程，因此對(duì)交傳記筆記的技巧及方法有一定的了解。而且在正式實(shí)驗(yàn)開始前，通過英語聽力測(cè)試，保證了該15名被試的英語聽力水平相當(dāng)。

本研究以2014年英語專業(yè)八級(jí)真題中的mini-lecture為語料，其主題為如何減壓，該主題比較接近生活，且內(nèi)容難度較小。基于Gerver（1969）的研究證實(shí)，同聲傳譯譯員認(rèn)為每分鐘100到120個(gè)詞的速度是比較舒適的，本研究通過KMplayer語速轉(zhuǎn)化軟件對(duì)所選語料的語速進(jìn)行調(diào)整，將語速調(diào)到每分鐘117個(gè)詞。之后將調(diào)整后的語料進(jìn)行截取，截取過程保證語料語義完整，截取時(shí)長(zhǎng)依次為1分20秒、2分16秒、3分16秒。本研究要求15名被試單獨(dú)對(duì)該三段不同時(shí)長(zhǎng)的語料進(jìn)行交替?zhèn)髯g，整個(gè)過程進(jìn)行筆記錄像，并且在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)語料中較有難度的單詞列出，要求被試在實(shí)驗(yàn)前了解所列單詞。最后對(duì)15名被試交替?zhèn)髯g的錄音進(jìn)行轉(zhuǎn)寫。

四、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析

鄒德艷（2016）在其博士論文中，從信息轉(zhuǎn)化的速度和轉(zhuǎn)化的程度兩個(gè)維度來衡量初級(jí)和高級(jí)口譯學(xué)習(xí)者交替?zhèn)髯g工作中的記憶能力，而本研究正是借鑒了她的這兩個(gè)維度，主要從學(xué)生譯員交替?zhèn)髯g筆記命題信息轉(zhuǎn)化的速度（即準(zhǔn)確譯出命題數(shù)與總用時(shí)之比）和交替?zhèn)髯g筆記命題信息轉(zhuǎn)化的程度（即準(zhǔn)確譯出命題數(shù)與筆記所記總命題數(shù)之比）兩個(gè)維度分析源語篇幅時(shí)長(zhǎng)對(duì)學(xué)生譯員筆記解碼有效性的影響。本研究量化數(shù)據(jù)主要包括對(duì)被試交替?zhèn)髯g錄音轉(zhuǎn)寫以及被試交替?zhèn)髯g過程中所記筆記進(jìn)行的相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。量化數(shù)據(jù)詳細(xì)統(tǒng)計(jì)見下表：

由表1可以看出，隨著源語篇幅時(shí)長(zhǎng)的增加，譯員筆記命題信息轉(zhuǎn)化的程度依次減小。這說明隨著源語篇幅時(shí)長(zhǎng)的增加，譯員在進(jìn)行筆記解碼時(shí)，能準(zhǔn)確解碼的筆記命題數(shù)量依次減少。

從表2數(shù)據(jù)可以看到，隨著源語篇幅時(shí)長(zhǎng)的增加，譯員筆記命題信息轉(zhuǎn)化的速度雖有減小的趨勢(shì)，但在3分16秒時(shí)的速度卻比2分16秒的速度快，這一點(diǎn)與之前的數(shù)據(jù)并不矛盾。原因在于雖然3段不同時(shí)長(zhǎng)的語料在信息密度上相差并不大，但與1.3段語料相比，2段中的長(zhǎng)句及復(fù)雜句較多，所以譯員在譯的過程中需要花費(fèi)更多的精力理解，可能導(dǎo)致了以上結(jié)果。

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與啟示

1.實(shí)驗(yàn)結(jié)果。根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析，本研究的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：1）源語篇幅時(shí)長(zhǎng)對(duì)譯員筆記解碼有效性有負(fù)面影響，即隨著源語篇幅時(shí)長(zhǎng)的增加，譯員筆記解碼的有效性降低；2）隨著源語篇幅時(shí)長(zhǎng)的增加，譯員筆記命題信息轉(zhuǎn)化的速度降低，筆記命題信息轉(zhuǎn)化的程度也降低，并且隨著源語篇幅時(shí)長(zhǎng)的增加，譯員在筆記解碼過程中出現(xiàn)忘記、漏記的頻率增加。

2.研究啟示與局限性。交替?zhèn)髯g的過程較復(fù)雜，影響譯員譯語產(chǎn)出的因素也比較多。通過研究不同源語篇幅時(shí)長(zhǎng)對(duì)交替?zhèn)髯g學(xué)生譯員筆記解碼有效性的影響，本研究為交替?zhèn)髯g的教學(xué)和研究提供了數(shù)據(jù)支撐。本研究在理論上驗(yàn)證了吉爾提出的“口譯認(rèn)知負(fù)荷模型”假說中“交替?zhèn)髯g的認(rèn)知負(fù)荷模型”中的第二階段，即源語篇幅時(shí)長(zhǎng)增加，則記憶負(fù)荷增加，從而導(dǎo)致筆記解碼的效率降低，進(jìn)而譯語產(chǎn)出的質(zhì)量也降低。

本研究存在以下不足：1）由于時(shí)間關(guān)系，原計(jì)劃的15名被試并沒有全部進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只有3名被試完成了實(shí)驗(yàn)，因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果只能用于參考，但后期會(huì)對(duì)剩下的被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；2）本研究在實(shí)驗(yàn)過程中只作了譯員在三個(gè)時(shí)長(zhǎng)的交替?zhèn)髯g情況，只能說明源語篇幅時(shí)長(zhǎng)會(huì)影響譯員筆記解碼的有效性，但哪個(gè)時(shí)長(zhǎng)是交替?zhèn)髯g的最佳時(shí)長(zhǎng)，并未作出斷定，希望今后能在此基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]Gerver，D.The effects of source language presentation rate on the performance of simultaneous conference interpreters[A].In P?chhacker，F(xiàn).&M.Shlesinger（Eds.）.The Interpreting Studies Reader[C].London/New York：Routledge，1969：53-66.

[2]Gile，D.Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training[M].Amsterdam and Philadelphia：John Benjamins Publishing Company，1995a.

[3]仲偉合等.口譯研究方法論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2012.

[4]鄒德艷.交替?zhèn)髯g工作記憶能力的差異研究——以初級(jí)和高級(jí)口譯學(xué)習(xí)者為例[D].上海：上海外國語大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：

王燕桃（1994-），女，漢族，甘肅蘭州人，研究生，文學(xué)碩士，單位：大連外國語大學(xué)英語學(xué)院外國語言學(xué)及其應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)，研究方向：英語翻譯。

隋美文（1992-），女，漢族，遼寧東港市人，研究生，單位：大連外國語大學(xué)高級(jí)翻譯學(xué)院英語口譯專業(yè)，研究方向：英語口譯。

張咪（1993-），女，漢族，浙江蘭溪人，研究生，文學(xué)碩士，單位：大連外國語大學(xué)英語學(xué)院外國語言學(xué)及其應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)，研究方向：英語翻譯。