陳媛媛

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)越來(lái)越多的應(yīng)用于高中的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)給高中教學(xué)帶來(lái)了許多好處，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在探究體驗(yàn)中獲得知識(shí)。但是高中的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)教學(xué)還存在很多的問(wèn)題，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。因此本論文主要通過(guò)觀察法、訪談法、文獻(xiàn)研究法就高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行研究，期望改善現(xiàn)在高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 實(shí)效性

一、合作前準(zhǔn)備話題相關(guān)詞匯，掃清語(yǔ)言詞匯障礙

在進(jìn)行英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，涉及到的單詞量也相應(yīng)較大，因此在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)教師、學(xué)生用英語(yǔ)不知怎樣表達(dá)，或者是別人說(shuō)的英語(yǔ)自身不懂是什么意思。這在英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中就會(huì)造成交流有障礙，不能清晰流暢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。久而久之就會(huì)造成教師不愿進(jìn)行英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)，規(guī)避不知怎樣表達(dá)的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不愿參與到合作學(xué)習(xí)中去，逐漸成為合作學(xué)習(xí)中的“邊緣人”，“隱形人”。因此在面對(duì)新教材涉及面廣，單詞量大的情況下，教師、學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)之前就應(yīng)該對(duì)討論話題的相關(guān)詞匯進(jìn)行準(zhǔn)備，做到能靈活運(yùn)用高中英語(yǔ)詞匯進(jìn)行必要的對(duì)話和交流。只有掃清了英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)這個(gè)攔路虎才能讓英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展順利進(jìn)行下去，逐漸培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)、參加英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也增加了學(xué)生的詞匯量，為以后的合作學(xué)習(xí)做好了鋪墊，打好了基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)一些有趣的活動(dòng)或者是教學(xué)環(huán)節(jié)在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前使學(xué)生熟知與要討論的話題相關(guān)的詞匯，讓學(xué)生在討論中可以加以運(yùn)用。比如：每次合作之前可以列出一些可能會(huì)用到的高頻詞匯，這可以幫助學(xué)生掃清詞匯障礙，反過(guò)來(lái)也有利于學(xué)生記識(shí)單詞，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

二、教師合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)的設(shè)置除了應(yīng)該適合培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力之外，還應(yīng)該考慮到學(xué)生本生的英語(yǔ)認(rèn)知發(fā)展水平，也就是通常說(shuō)的要備學(xué)情，要考慮到學(xué)生的年齡、理解能力和外在環(huán)境的限制。學(xué)生與學(xué)生之間英語(yǔ)水平是有差距的，尤其是在高中階段，學(xué)生在英語(yǔ)水平上的差距會(huì)越來(lái)越大，所以要根據(jù)所教學(xué)生的英語(yǔ)水平情況尤其是聽(tīng)說(shuō)能力和高中生的認(rèn)知水平情況，任務(wù)設(shè)置最重要的是依據(jù)學(xué)生的情況而定，教學(xué)任務(wù)難度適合高中學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知發(fā)展水平才能更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步發(fā)揮學(xué)生解決問(wèn)題的能力，挖掘?qū)W生的潛能。教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)的設(shè)置上應(yīng)采用“學(xué)生跳一跳才能夠得著的問(wèn)題”，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力可以獲得成功，在學(xué)習(xí)中找到成功的喜悅和樂(lè)趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)生也樂(lè)于參與其中，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。如果教師設(shè)置的任務(wù)太難，學(xué)生通過(guò)努力仍然不能解決的話，會(huì)打擊學(xué)生，學(xué)生會(huì)放棄學(xué)習(xí)。相反，設(shè)置的任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就能得出答案，無(wú)需進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，缺少了學(xué)生之間思維的碰撞，浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生也感覺(jué)沒(méi)有挑戰(zhàn)索然無(wú)味。因此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該深入了解所教學(xué)生的英語(yǔ)水平情況。

三、利用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

1.結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯特點(diǎn)，豐富合作學(xué)習(xí)組織形式。有些教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)教學(xué)只適合于Introduction、Reading and Speaking、Vocabulary、Speaking and Writing、Culture Corner，其他部分不適合用合作學(xué)習(xí)教學(xué)，比如Listening，Grammar。還有的教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)教學(xué)就是讓學(xué)生以小組的形式，就某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，大家一起討論，得出結(jié)果，再由教師點(diǎn)評(píng)的教學(xué)過(guò)程。很顯然這兩種看法都是不全面的。高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是一門語(yǔ)言文字學(xué)科，教材貼近生活，又融入說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，教師在組織英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的時(shí)候不僅可以在上Introduction，Reading and Speaking、Vocabulary、Speaking and Writing、Culture Corner的時(shí)候進(jìn)行，還可以在其他的部分開(kāi)展，同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯各個(gè)方面的能力，所以英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)教學(xué)也不僅僅局限于話題討論的形式，還可以采用角色扮演，做游戲，大腦風(fēng)暴，講故事，發(fā)表讀后感，文化差異對(duì)比等方式開(kāi)展。高中的學(xué)習(xí)生活本來(lái)就很繁重，乏味，如果教師在教學(xué)上一直采用一種固定的教學(xué)方式，學(xué)生很容易才生“審美疲勞”，對(duì)所學(xué)東西提不起興趣，因此教師在開(kāi)展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的時(shí)候可以結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的獨(dú)有特性，采用靈活多變的組織形式，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.結(jié)合英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯特點(diǎn)及學(xué)生心理發(fā)展水平，合理評(píng)價(jià)學(xué)生。在經(jīng)過(guò)精心的任務(wù)設(shè)置和豐富的合作學(xué)習(xí)組織形式之后，對(duì)于小組的評(píng)價(jià)也是至關(guān)重要的，評(píng)價(jià)在整過(guò)過(guò)程中起到非常重要的作用，好的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生知道自己的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到自己的不足，使自己在不斷地總結(jié)中取得進(jìn)步，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的一種刺激，使學(xué)生受到鼓勵(lì)之后，干勁越大，興趣越濃，讓學(xué)生更具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如果在合作學(xué)習(xí)之后沒(méi)有合理的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的活動(dòng)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)沒(méi)有衡量尺度，學(xué)生逐漸就會(huì)輕視合作學(xué)習(xí)，逐漸喪失對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣。因此，對(duì)于高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特色以及高中生的心理發(fā)展水平進(jìn)行合理地評(píng)價(jià)，要做到公平公正，要以鼓勵(lì)為主，可以學(xué)生互評(píng)，然后老師補(bǔ)充的辦法，總之以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提。

參考文獻(xiàn)：

[1]于品.高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及策略研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2010.