陳美蓮

【摘要】英語新課程改革的逐漸深入，讓初中英語課堂教學(xué)方式和教師的教學(xué)理念有了很大程度的變化，也給英語課堂教學(xué)提出了新的要求。對英語教師來說，我們應(yīng)當(dāng)更加強調(diào)學(xué)生的主體地位，讓過去的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)。小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用在很大程度上促進(jìn)了英語課堂教學(xué)效率的提升，本文從筆者實際教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，分析了小組合作教學(xué)模式的優(yōu)勢，并提出了如何在初中英語課堂中更科學(xué)的應(yīng)用這一教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 小組合作 優(yōu)勢 策略

隨著初中英語新課程改革的深入，小組合作教學(xué)模式也在初中英語課堂教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。在小組合作教學(xué)模式之下，學(xué)生借助于合作、探究等流程來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是對于英語課程來說，可以有效的促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。所以，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，注重小組合作，才能讓學(xué)生更好的融入英語教學(xué)之中。

一、初中英語小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

小組合作教學(xué)指的是根據(jù)既定標(biāo)準(zhǔn)把班級內(nèi)的學(xué)生劃分為不同的小組，給學(xué)生充分的時間，讓他們通過小組合作探究來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。小組合作教學(xué)模式一般來說選擇各個層次的學(xué)生進(jìn)行小組劃分，組內(nèi)成員相互之間的討論交流能夠有效的降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)緊張感，讓他們也能夠積極的參與到學(xué)習(xí)中來。與此同時，小組合作學(xué)習(xí)還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽和尊重的品質(zhì)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力，讓學(xué)生敢于說出自己的想法。所以，在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)模式有助于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓不同層次學(xué)習(xí)之間能夠充分有效的溝通交流，逐漸培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。借助于小組合作討論探究，班級內(nèi)的學(xué)生能夠更快的掌握和理解知識內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心。

二、初中英語小組合作學(xué)習(xí)策略

1.做好課前預(yù)習(xí)。所謂凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，我們在對合作小組進(jìn)行科學(xué)劃分的同時，也應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)來要求學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。例如說學(xué)生能夠借助于小組合作的方式來對課堂教學(xué)內(nèi)容和重難點知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生為后來的課堂學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備，同時能夠在課堂教學(xué)過程中向教師或其他小組提出自己預(yù)習(xí)中存在的問題，讓各個小組之間能夠取長補短，有效促進(jìn)所有學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

2.依據(jù)個體認(rèn)知差異，優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)堅持從初中生語言認(rèn)知規(guī)律以及個體學(xué)習(xí)差異出發(fā)，根據(jù)各個層次的學(xué)生給出有針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓各個層次的學(xué)習(xí)都能夠獲得滿足，有效調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。堅持這樣的原則來不斷優(yōu)化教學(xué)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用水平的提升。

小組合作教學(xué)模式之下，堅持從學(xué)生之間的差異性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們的學(xué)習(xí)過程更加明確。課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)大綱的實際要求以及初中生英語水平，從知識要點出發(fā)科學(xué)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，激發(fā)出學(xué)生的積極性，有助于增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計時，我們還必須要充分掌控好以下幾點問題：第一是課程知識目標(biāo)必須與學(xué)生的個體差異進(jìn)行關(guān)聯(lián)，可以符合各個階段學(xué)生的發(fā)展需求。第二是科學(xué)設(shè)置小組合作探究學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。第三是引導(dǎo)學(xué)生多元化表達(dá)學(xué)習(xí)，讓他們可以充分發(fā)揮出主觀能動性。

課堂教學(xué)中采取這樣的方式可以有效的對學(xué)習(xí)目標(biāo)予以優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生積極性的提升。比如說教學(xué)Reading A：What is your star signs這部分知識內(nèi)容時，要求學(xué)生在基本理解課文主要內(nèi)容的前提下，結(jié)合文章的特點，讓學(xué)生展開自主探究。我們能夠從教學(xué)大綱要求出發(fā)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生可以更加全面深入的理解相關(guān)知識點。筆者在實踐教學(xué)時結(jié)合教學(xué)大綱的要求，給學(xué)生設(shè)計出了以下兩個問題讓他們主動思考：What do you know about star signs？和What do you learn from the article？依靠這樣的方式不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠在很大程度上激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

3.運用小組合作交流，深化認(rèn)知體驗。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，可以讓他們的認(rèn)知思維能力得以有效調(diào)動，在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提升。采取這樣的教學(xué)手段不單單是小組合作教學(xué)模式的客觀要求，同時也是深化學(xué)生認(rèn)知體驗的要求。

小組合作交流討論可以進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化配置，盡可能的激發(fā)出學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)時，我們結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況引導(dǎo)他們展開合作討論，緊密聯(lián)系多樣性以及互動性的基本原則來體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來交流互動，充分挖掘出其主動學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟能力的提高。

小組合作交流的應(yīng)用還可以幫助我們營造出更好的課堂氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出更好的平臺。比如說教學(xué)Reading A：Colours and your mood時，讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的前提下進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更加深入的進(jìn)行探究合作，向?qū)W生提出以下兩個問題：Why do we need colourful things？Why do calm colours/warm colors affect our moods？在小組合作交流中可以對課文有進(jìn)一步的理解和感悟。

三、結(jié)語

總而言之，從現(xiàn)階段的課堂教學(xué)實際來看，小組合作教學(xué)模式尚處于一種相對穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，通過近年來無數(shù)英語教師的反復(fù)摸索和實踐，也積累和總結(jié)了非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗。小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用給我們創(chuàng)造出了一個更好的課堂環(huán)境，在降低教師教學(xué)壓力的基礎(chǔ)上也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，對于初中英語高效課堂的構(gòu)建具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗君.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀[J].中國校外教育，2014（S2）：251.