江璟

【摘要】隨著新課程改革的深化和全面素質(zhì)教育的不斷推廣，我國初中教育已經(jīng)出現(xiàn)了不少教學問題。這主要是由于我國傳統(tǒng)教育模式的影響，“灌注式”和“填鴨式”讓學生缺乏創(chuàng)作精神和合作精神，使學生的全面發(fā)展受到了很大的限制。因此，如何提高初中學生合作能力，將合作學習型的導學案應用在初中英語教學中，逐漸成為當下初中英語教師研究的主要課堂之一。

【關鍵詞】合作學習型 導學案 初中 英語 教學

導學案作為教師教學研究、個人備課以及集體研討用于引導學生自主學習的、推動學生素質(zhì)發(fā)展的學習方案。其對提高教師教學效益、學生學習效果具有非常大的促進作用。目前，我國初中學生普遍都為獨生子女，缺乏對外合作和與人合作的能力。因此，結(jié)合當下素質(zhì)教育的研究背景，對我國初中學生進行合作學習的教育改革，建立起合作學習型的導學案是非常有必要的，逐漸構(gòu)建起一種易于操作、較為合理的中學英語合作學習模式。而合作學習型導學案作為教師開展教學活動的載體，其不僅體現(xiàn)了教師駕馭教學教材的能力，也決定了學生的學習效率和學習效果。因此，本文將對合作學習型導學案在初中英語教學中的實際運用做一個簡要的探討，以期為初中英語教師探索更適合我國基本國情的英語教育模式提供參考依據(jù)。

一、合作學習型導學案應用的意義

學生在個人學習時候，經(jīng)常會存在學習積極性降低、思考思維不夠開拓、學習氛圍不夠強的學習缺點，使學生的學習效果不佳。如果使用合作學習的方式來對英語進行共同學習的話，就很有可能避免這些不良狀況的發(fā)生。通過應用合作學習型的導學案來提高初中英語課堂的教學效率，使教師與學生之間的初中英語學習時間、學習流程得到合理的安排，最終達到提高學生英語成績的目的。

二、合作學習型導學案的具體應用

1.設計合理的教學內(nèi)容。

（1）側(cè)重新詞匯與新句型的掌握?？谡Z聽說作為初中英語教學的第一要義，其對培養(yǎng)學生的聽力能力、英語表達能力具有非常重要的作用。而詞匯和句型作為初中英語口語聽說的基本構(gòu)成要素，其能直接影響到學生的語言知識和語言交際情況。因此，在制作合作學習型導學案時應該對學生掌握新詞匯和新句型方面有所側(cè)重。依據(jù)學生在預習、課堂以及課后三個環(huán)境的學習需要，采取個人學習與小組交流的合作學習形式來擴大學生的單詞量和句型量，并加深記憶。

（2）側(cè)重閱讀方法和閱讀技巧的培養(yǎng)。在一般的英語閱讀課堂之中，教師一般都是采取一篇文章從頭讀到尾的閱讀方式來實施教育活動，在閱讀過程中同時講解文章中的英語單詞和句型，以及相關的語法知識。這樣的閱讀教學策劃讓學生只學會了英語文章的閱讀，忘記了對自身口語表達能力的培養(yǎng)。然而，英語閱讀課程的實質(zhì)并不是如此，其要培養(yǎng)的是學生的閱讀理解能力、解題思考能力，還要培養(yǎng)學生的閱讀技巧，加快學生的閱讀速度。因此，在制定合作學習型導學案時，應該要側(cè)重于對學生的閱讀方法和閱讀技巧的培養(yǎng)，以幫助學生能在限定的時間內(nèi)閱讀完整篇文章，并理解文章內(nèi)容解決閱讀理解試題。另外，在制定合作學習型導學案的時候還應該注重對學生的合作學習能力、合作意識，讓學生通過小組學習的方式來掌握更多的閱讀方法和學習技巧。

（3）側(cè)重學會的情感表達和寫作技巧的培養(yǎng)。在開展英語寫作課時，教師不僅要講解英語文章結(jié)構(gòu)、段落和語句，更應該讓學生掌握英語這門語言技巧，側(cè)中培養(yǎng)學生的口語表達能力和寫作技巧。因此，在設計合作學習型導學案時，應該從學生的實際學習狀況出發(fā)，讓學生對既定的英語寫作題目進行小組討論，組織相關語言來表達自己的情感和觀點。

2.以激發(fā)學生學習興趣為策劃起點。初中英語教師在制定合作學習型導學案的時候，首先要激發(fā)出學生對英語的學習興趣，使學生對英語學習的目標具有熱情，以此激發(fā)學生學習英語的內(nèi)在驅(qū)動力。想法，如果沒有激發(fā)出學生的學習興趣，就會對英語學習產(chǎn)生消極的情緒，以此拉低學生的學習效益。在運用合作學習型導學案開展教學活動時，教師可以使用各種多媒體手段，或者是采用英語電影、英語歌曲等教學素材來激發(fā)學生的學習興趣。針對這些教學素材，采取分組學習的方式讓學生使用切割分塊的閱讀方法對此進行觀點發(fā)表，通過口語表達的方式來表述自己的觀后感。

3.靈活采用合作學習的方式進行教學活動。教師在采用合作學習型導學案進行教學時，應該要注重合作學習方式在課堂上的運用次數(shù)，既不能太多次，也不能過少。這主要是由于初中英語教學課時受限，教學任務比較的繁重，為了能綜合平衡學生各項學習指標都能達標。教師應該在課堂上靈活的使用合作學習方式，可以與情境教學法等其他教學方式進行靈活使用?？梢酝ㄟ^小組合作學習的方式對閱讀文章進行情境表演分工，通過每個學生所扮演的角色不同共同展示一篇文章的精髓和中心思想。從而也提高了學生的英語口頭表達能力、交流能力、寫作能力等等。

三、結(jié)論

綜上所述，合作學習型導學案作為目前我國初中英語教育當中比較備受推崇的教育方式，其在我國初中英語教育中的應用范圍越來越廣。但是目前我國對于合作學習型導學案的應用研究仍處于深挖階段，仍需要不斷的探索和改善。因此，初中英語教師在應用合作學習型導學案的時候一定要注重課前預備工作的完善性、課中運用的把控度以及課后的引導工作。從學生學習英語的各個方面以及學生學習的各個流程來規(guī)劃學生的正確學習行為和習慣，以此達到提升我國初中英語教學質(zhì)量的目的，實現(xiàn)我國雙語教學的最終目的。

參考文獻：

[1]唐寧.導學案在初中英語教學中的應用[D].首都師范大學，2014.