周芳

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與進(jìn)步，人們越來越關(guān)注英語教學(xué)，如何提高高中生的英語能力和英語教學(xué)質(zhì)量成為教育界關(guān)注的一個課題。但長期以來傳統(tǒng)的、被動的學(xué)習(xí)方式不僅使教學(xué)質(zhì)量受到了影響，高中生學(xué)習(xí)英語的興趣也受到了極大影響，從而導(dǎo)致高中生應(yīng)有的分析并處理問題的能力不足，創(chuàng)新精神嚴(yán)重匱乏。要改變這一現(xiàn)象，最根本方法就是改變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本文從研究性學(xué)習(xí)的自主性特征出發(fā)，具體對研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運用進(jìn)行了一番深刻的研究，為推進(jìn)我國高中英語教學(xué)的完善與發(fā)展奉獻(xiàn)自己的一份力量。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué) 探討 研究性學(xué)習(xí)

一、研究性學(xué)習(xí)的自主性特征

自主性不僅是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主要特征，還是研究性學(xué)習(xí)最根本的特征，是決定個體學(xué)習(xí)差異的決定性因素。自主性是區(qū)分研究性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的根據(jù)之一，研究性學(xué)習(xí)是自主性學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是被動性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)為“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)”，“我要學(xué)”是對學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求的一種表達(dá)。高中生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求有一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生積極看待學(xué)習(xí)活動，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，把學(xué)習(xí)和娛樂等同對待，學(xué)習(xí)的效果才會事半功倍；另一方面表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)態(tài)度，不是為了家長和老師學(xué)習(xí)，是為了自己而學(xué)，把學(xué)習(xí)和自己的生活和成長過程聯(lián)系到一起，讓學(xué)習(xí)變得有意義。不管是課內(nèi)的還是課外的研究，都需要學(xué)生主動參與才能取得成效。教師必須充分調(diào)動高中生的積極性和主動性，以此來建立和諧的師生教學(xué)關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

高中英語教學(xué)要開展研究性學(xué)習(xí)，可以有多種實現(xiàn)方法，以下主要從小組合作學(xué)習(xí)和“任務(wù)型”教學(xué)兩個方面來分析研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

1.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）小組合作學(xué)習(xí)的概述。小組合作學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)在70年代的美國，在各大中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛。小組合作學(xué)習(xí)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，不僅活躍了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，還因此提高了高中英語課堂教學(xué)的效率。研究性學(xué)習(xí)就是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一種創(chuàng)新與改革，體現(xiàn)出教育領(lǐng)域的新教育觀念。因為研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織模式格格不入，唯有更為開放、靈活、有效的教學(xué)組織模式才能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的開展，老師需要將個人學(xué)習(xí)、班級集體學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)合理整合，在合適的時候使用合適的方式來教學(xué)。高中英語教學(xué)注重的就是“聽說讀寫”，而其中最重要的一個環(huán)節(jié)就是說的環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生們開口說，因此在教學(xué)過程中需要給學(xué)生較多的語言實踐機會，讓學(xué)生們能通過說來提升英語能力，但是國內(nèi)的教育以班級集體學(xué)習(xí)為主，而且大多數(shù)學(xué)校都是一個老師面對40～50名學(xué)生，學(xué)生人數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)，高中生并沒有太多的語言交流機會，因此小組合作學(xué)習(xí)方式的提倡就顯得尤為重要了。

（2）小組合作學(xué)習(xí)的方法。首先在全班所有人中挑選出7名成績優(yōu)異，有領(lǐng)導(dǎo)能力并且能被同學(xué)們信服的同學(xué)擔(dān)任小組組長，然后根據(jù)學(xué)習(xí)成績和能力為每個組挑選5-6名組員，小組與小組之間在性別、性格、成績、智力等方面不能有太大的差異，這樣方便小組之間和學(xué)生之間形成良性競爭。在上課前要求小組學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，在課堂上給學(xué)生安排時間交流，在課后給每個組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，可以是多個組布置同一個任務(wù)，也可以每個組都有單獨的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣課堂交流時學(xué)生們就可以取百家之長，完善自身，謀求英語學(xué)習(xí)的發(fā)展，經(jīng)過小組合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，而老師要做的就是在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和評價。

2.“任務(wù)型”教學(xué)。

（1）“任務(wù)型”教學(xué)的教學(xué)目的。研究性學(xué)習(xí)中最重要的一個教學(xué)模式就是“任務(wù)型”教學(xué)，就是讓學(xué)生們通過做任務(wù)的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在實踐中成長。在完成老師所布置任務(wù)的過程中，學(xué)生們可以充分運用思考與討論、研究與調(diào)查、合作與交流的方法，“任務(wù)型”教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)了生合作精神。

（2）“任務(wù)型”教學(xué)的教學(xué)設(shè)計。教師可以從英語教學(xué)的教學(xué)目地出發(fā)，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)活動，教學(xué)活動的設(shè)計必須貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，這樣可以使教學(xué)設(shè)計具有生活氣息，從而吸引學(xué)生參與進(jìn)來。在設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動時，老師應(yīng)當(dāng)留意一下幾點：首先，活動的目標(biāo)不但要明確，還要有可操作性；其次，要從高中生的趣味點和生活經(jīng)歷出發(fā)，內(nèi)容上要盡量選擇真實題材，形式要靈活多變，活動能夠向課外學(xué)習(xí)和生活延伸，不能僅僅局限于課堂內(nèi)的教學(xué)；然后，活動要立足于一切高中所學(xué)學(xué)科，應(yīng)踴躍促成英語學(xué)科和其余學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，借機發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。再次，活動要能促使學(xué)生主動去獲取、處理并使用信息，學(xué)生也要借助活動平臺主動用英語與他人交流，發(fā)展自身用英語解決實際問題的能力，這樣有利于學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)和語言技能的發(fā)展；最后，能夠設(shè)計課堂活動型，課外活動型和課內(nèi)外聯(lián)合型等不一樣的“任務(wù)型”教學(xué)活動。

通過對研究性學(xué)習(xí)理論和實踐的了解，我發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的轉(zhuǎn)變上均表現(xiàn)出一定的教學(xué)效果，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以及提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性也有一定作用，因此我們一定要在高中生英語教學(xué)中提倡研究性學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旭達(dá)，張捷.新課程應(yīng)用課堂教學(xué)藝術(shù)[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2004.