任玉佳

【摘要】微課是電子信息及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備發(fā)展到一定條件下的產(chǎn)物。它以某個(gè)主題為中心，以精小的形式來展示主題內(nèi)容。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生還處于興趣培養(yǎng)以及打基礎(chǔ)的階段，因此在制作微課的時(shí)候，結(jié)合“情境教學(xué)”和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行才能夠收到好的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 微課 情境教育 信息技術(shù)

微課，從課程設(shè)計(jì)方面來說，是指微小的課程，而從教學(xué)手段來說，則是指微課件。微課件的組合就成了微課程。在本文中所討論的微課，是指微課件。微課件是指內(nèi)容的精小化。微課的精小化表明其信息的濃縮或者是內(nèi)容的碎片化。而如何在碎片化內(nèi)容在微課里得到更好的詮釋以達(dá)到更好的教學(xué)效果是本文所議論的主要話題?，F(xiàn)在就“情境教育”和微課相融合的環(huán)境下，進(jìn)行教育教學(xué)探究。

一、微課的產(chǎn)生及其特點(diǎn)

微課是翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)教學(xué)方式。在翻轉(zhuǎn)課堂里，傳統(tǒng)的教師傳授知識(shí)的單一輸入方式已經(jīng)被改變?yōu)樵诮處煹闹鲗?dǎo)下學(xué)生主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行自我探索自我學(xué)習(xí)。而微課，作為一種短小精悍的碎片化視頻，可以有效地補(bǔ)充學(xué)習(xí)信息、知識(shí)或者練習(xí)中的不足，讓學(xué)生更好地依據(jù)自己的不足來進(jìn)行學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，減少大班學(xué)習(xí)或者常規(guī)學(xué)習(xí)過程中的不必要的輸入，因而在最短的時(shí)間內(nèi)收到最大的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)自我更快的發(fā)展。

微課的特點(diǎn)在于以視頻化、簡潔化來展示教學(xué)內(nèi)容，以反饋性以及交互化來體現(xiàn)出其對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)。因此，對(duì)于學(xué)生而言，可以幫助他們彌補(bǔ)自己知識(shí)的不足，并能夠通過學(xué)生在其中的近視反饋而發(fā)出及時(shí)評(píng)價(jià)，由此增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

二、小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)生的年齡階段為6-12歲。在此年齡階段，學(xué)生的智力水平以及非智力水平仍然處于發(fā)展階段，而語言發(fā)展水平自然也趨向于發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此，小學(xué)英語教材的設(shè)置多數(shù)為活潑生趣的交際話語為主要內(nèi)容，而英語教育自然就以趣味性及基礎(chǔ)性為關(guān)鍵。

三、基于小學(xué)英語教育特點(diǎn)的微課制作技巧

從上述可知，小學(xué)英語教育的特點(diǎn)為趣味性以及基礎(chǔ)性，那么在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，就必須要與教學(xué)特點(diǎn)相吻合，才能夠達(dá)到可以接受性以及有效性。

1.基于趣味性教學(xué)的微課設(shè)計(jì)需要?；谌の缎越虒W(xué)的微課設(shè)計(jì)是指微課設(shè)計(jì)需要生動(dòng)形象并且能夠激發(fā)學(xué)生的參與欲才能夠體現(xiàn)出其趣味性的要求。

（1）視頻的生動(dòng)化。在微課的制作中，為了讓內(nèi)容的呈現(xiàn)達(dá)到視頻化，就必須要采用生動(dòng)的視頻形象才能夠達(dá)到良好的效果。例如在人教版小學(xué)英語三起點(diǎn)三年級(jí)上冊Unit 4We Love Animals 中的 lets do 這一個(gè)部分，教師可以將大象、小鳥、猴子、熊貓、老虎等形象攛掇為一個(gè)小的動(dòng)物聚會(huì)的視頻，讓學(xué)生從生趣的動(dòng)物聚會(huì)中的相見會(huì)話的視頻中得到語言的有效輸入。

（2）學(xué)習(xí)過程的交互性。交互性是指教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間借助語言或者肢體動(dòng)作來進(jìn)行交流或者商討的過程。語言是存在于生活之中的，因此，在微課設(shè)計(jì)中，需要通過制作畫面的感染力，讓學(xué)生有感而發(fā)，產(chǎn)生與教師或者同學(xué)之間交流、商討的欲望，從而達(dá)到交互的目的。例如，在人教版小學(xué)英語三起點(diǎn)三年級(jí)上冊Unit1 Hello 中“l(fā)ets learn”這一環(huán)節(jié)，把各種學(xué)習(xí)用具一一以英文進(jìn)行展示后，將書本圖片以動(dòng)物形象視頻化，然后再將該班學(xué)生在平時(shí)的借用教學(xué)用具的場景視頻化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的日常生活的接近性，畫面的感染力增加，為學(xué)習(xí)的交互創(chuàng)設(shè)了環(huán)境。

（3）交流過程的情境化。在對(duì)話教學(xué)中，利用圖畫、音樂、視頻再現(xiàn)情境，能更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。聯(lián)系英語課堂教學(xué)來說，經(jīng)過對(duì)情境教育的領(lǐng)悟與思考，情境教育下微課制作更要注意的是這五個(gè)要素：培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動(dòng)性；指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化感受性；發(fā)展思維為核心，著眼創(chuàng)造性；激起情感為動(dòng)因，滲透教育性；訓(xùn)練語言為手段，貫穿實(shí)踐性。通過這五個(gè)要素，為微課制作情境化，做了重要的鋪墊。

2.基于基礎(chǔ)性教學(xué)的微課設(shè)計(jì)需要?；诨A(chǔ)性教學(xué)的微課設(shè)計(jì)是指微課設(shè)計(jì)需要能夠增加學(xué)生的信息有效輸入并且能夠讓學(xué)生得以知識(shí)的補(bǔ)救才能夠體現(xiàn)出其基礎(chǔ)性的要求。

（1）內(nèi)容呈現(xiàn)的簡潔化。在微課的展示中，同一個(gè)展示屏上的內(nèi)容，尤其是單詞、短語及句子的信息內(nèi)容過多，那么效果就比較差。因?yàn)閮?nèi)容太多，學(xué)生在觀看的時(shí)候需要注入比較多的時(shí)間及精力，而視頻的播放時(shí)間是比較短的，學(xué)生的注意力不易發(fā)生轉(zhuǎn)移，例如，前面所說的人教版三年級(jí)Unit 4 We Love Animals 中的 lets do 中的動(dòng)物聚會(huì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，在進(jìn)行會(huì)話框的展示的時(shí)候，就不能夠以大量的句子來呈現(xiàn)，只需要出現(xiàn)動(dòng)物的名稱就可，不需要再出現(xiàn)“I am”此類的重復(fù)多次的信息。

（2）學(xué)習(xí)效果的反饋性。小學(xué)英語教學(xué)的目的是為日后在更高的學(xué)校的英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。為了能夠盡可能保證每個(gè)學(xué)生都能夠打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要注重反饋環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以便于后期進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)救。反饋環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在增設(shè)“你已經(jīng)懂得了嗎”“讓我們測測看”等內(nèi)容。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以利用“？”等標(biāo)志性符號(hào)，不一定需要以漢字或者英文單詞來表示，以體現(xiàn)出簡潔的特點(diǎn)。

四、小結(jié)

微課運(yùn)用于課堂，是一種教學(xué)上的大革命。對(duì)于需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)并能夠有效地打下英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的小學(xué)英語教學(xué)，微課所能夠提供的教學(xué)補(bǔ)充得到了學(xué)生們的喜愛和英語教師們的青睞。然而，在利用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要基于學(xué)生的特點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來進(jìn)行設(shè)計(jì)才能夠收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李吉林.情境教育精要[M].教育科學(xué)出版社.2016（12）.