丁莉

【摘要】中小學(xué)教學(xué)大綱指出“要減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！倍S著新課改的不斷深入，也給我們高中英語教育教學(xué)工作提出了新要求，不僅要求教師要注重英語知識(shí)的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)?？梢哉f，新課改背景下既給我們一線高中英語教師提出了更多教學(xué)要求，希望我們更快更好的提高教學(xué)質(zhì)量，也需要我們?yōu)閷W(xué)生減負(fù)。而要想將其落到實(shí)處，對(duì)于我們一線教師來說難上加難?；诖?，本文綜合理論分析和實(shí)踐研究相結(jié)合的方式對(duì)此問題進(jìn)行了進(jìn)一步的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué)實(shí)踐 學(xué)生減負(fù) 提升質(zhì)量

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！笔聦?shí)上，也只有學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有想學(xué)好這門功課的愿望。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。而為了有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

第一，要切實(shí)的滿足學(xué)生成功的欲望。可以說，高中生的求知欲望是比較強(qiáng)的，所以，如果能夠給學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，并使得學(xué)生的欲望得到有效的滿足，就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而就能夠提高課堂有效時(shí)間的應(yīng)用程度，讓學(xué)生不自覺的學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，達(dá)到減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。例如，在學(xué)習(xí)“There be”句型時(shí)，教師可以手拿一個(gè)裝滿文具的書包，問學(xué)生：“What s in the bag？ Guess.”這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就得到有效的激發(fā)，自然而然的就可以導(dǎo)入“Theres a…in it”的句型，之后，教師可以因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生環(huán)顧教師，回答：“What can you see in the classroom？”這一問題，學(xué)生就能很自然的應(yīng)用“There be”這個(gè)句型了。

第二，要講究提問的藝術(shù)。眾所周知，提問是高中英語課堂的主要組成部分，同樣也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而要想在降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上提高提問的有效性，就需要教師能夠消除學(xué)生的抵觸心理，能夠讓學(xué)生有回答問題，獲得更多知識(shí)的欲望。而這就需要一線教師從以下幾個(gè)基本點(diǎn)著手：一是提問的難度要適中，所提出的問題要讓學(xué)生通過思考之后方能回答出問題；二是所提出的問題要有一定的懸念，例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于animal的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師，就可以首先為學(xué)生展示幾張動(dòng)物的照片，譬如是不同的熊貓圖片，之后問學(xué)生：“What are they？ What do pandas eat？ Where do pandas live？”這樣循序漸進(jìn)的問題能夠很好的激發(fā)學(xué)生渴望知道答案的欲望；三是所提出的問題要有啟發(fā)性，也就是說能夠讓學(xué)生的思維處于一個(gè)積極活躍的狀態(tài)。

第三，要善于綜合利用多種教學(xué)方法?？梢哉f，新課程背景下誕生了很多新的教學(xué)方法，譬如情景教學(xué)法、問題探究法、小組合作法、情感體驗(yàn)法、故事導(dǎo)入法、分層教學(xué)法等等。而為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)壓力，提高教學(xué)質(zhì)量的效果，就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)科學(xué)合理的使用其中的一種或者多種教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行句型教學(xué)的過程中，教師就可以分階段進(jìn)行，在第一階段，就可以利用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的句型，讓學(xué)生在直觀上對(duì)不同的句型有所掌握；在第二階段，就可以配合圖畫、幻燈片進(jìn)行句型的分解和深入的剖析，并通過小組合作等形式讓對(duì)不同的句型進(jìn)行深入的探究；在第三階段，就可以讓學(xué)生通過角色扮演、小組合作、競賽等形式讓學(xué)生聯(lián)系上下文，進(jìn)行對(duì)話，對(duì)所學(xué)習(xí)的句型有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)地道的英語教學(xué)環(huán)境

地道的英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生打心底產(chǎn)生一種輕松的感覺，并且特定的環(huán)境能夠給學(xué)生潛移默化的影響，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。由此看來，為降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高教學(xué)效果，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造更為地道的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。而這就需要教師從以下幾方面著手：

第一，教師要用英語教學(xué)。也就說在課堂教學(xué)中教師要盡量多的使用英語，“Classes begin”、“It s time for class”、“What is it for English”、“How do you say it in English”等引導(dǎo)語的地道使用能夠在潛移默化的過程中提高學(xué)生的語感，為輕松的學(xué)好英語奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，引導(dǎo)學(xué)生用英語的思維去想、去學(xué)英語。英漢兩門語言有著很大的差異性，而現(xiàn)階段很多學(xué)生都是用漢語的思維去學(xué)習(xí)英語的，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的效果不夠理想。而教師要做的就是通過為學(xué)生播放更多的英語視頻、為學(xué)生組織英語沙龍、給學(xué)生更多和外教交流溝通的機(jī)會(huì)、讓學(xué)生與外國友人交朋友的方式讓學(xué)生在長期的過程中感受英語的思維，進(jìn)而將其應(yīng)用到英語的學(xué)習(xí)中去，形成更地道的表達(dá)習(xí)慣、寫作習(xí)慣、交流習(xí)慣，久而久之，學(xué)生在積極的交流和互動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)效果能夠得到很大程度的提高。

三、加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)中實(shí)踐性和交際性的重視程度

加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性和交際性的重視程度，能夠讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，在這一過程中，就能夠讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中鞏固所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，有助于在輕松的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。而這需要教師不僅要做到動(dòng)靜結(jié)合，加強(qiáng)聯(lián)系，更要教師能夠在教學(xué)中將聽說讀寫有效的結(jié)合在一起，力爭做到多層次、多形式、多方面的教學(xué)。

總的來說，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上又使得高中英語教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量得到顯著的提高是教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是需要我們一線教師一直努力的方向和目標(biāo)。而在實(shí)踐的過程中，雖然取得了一定的成績，但是依舊離理想的效果存在一定的差距，對(duì)于我們一線教師來說任重而道遠(yuǎn)。而本文所提出的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)地道的英語教學(xué)環(huán)境、加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性和交際性的重視程度等措施僅是我們的探索性分析，愿意拋磚引玉，同時(shí)，我們也將在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)中做進(jìn)一步的研究和努力。真切的希望能夠?qū)W(xué)生的成長，高中英語教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高玉霞.淺談提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].教育， 2017（2）：00232-00232.