【摘 要】新課程標準倡導多媒體要在小學英語教學中合理的應用，信息技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展，為我們教師探索新型教學模式提供了更好的媒介?，F(xiàn)代英語教學注重培養(yǎng)學生的聽說能力，學生學了以后就能開口講英語，并且能流利地表達出來，這就培養(yǎng)了學生的交際能力。而通過多媒體教學，教學模式將會使教學方式與教學過程發(fā)生重要的變化，最終完成最好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體；英語教學

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代教學技術(shù)設施的逐步完善，運用多媒體進行教學已經(jīng)受到許多老師的喜愛，大家都想通過信息技術(shù)的手段來不斷改善教學中所存在的種種不足。多媒體的運用不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更使他們能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。隨著素質(zhì)教育的深入，小學英語教學理念也從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，教學手段也從以教師講授為主轉(zhuǎn)為較大程度地運用多媒體技術(shù)，這使課堂教學更為生動具體形象。多媒體的運用有利于創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境，提高學生學習英語的興趣，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率。多媒體的運用，它激發(fā)了學生學習英語的熱情，同是使學生對英語的理解更加容易。那么多媒體教學究竟在英語課堂教學中發(fā)揮著怎樣的作用，我認為主要有以下幾點：

一、運用多媒體教學激發(fā)學生在英語課堂學習中的興趣

激發(fā)學生的興趣雖然是近幾年來課堂教學中總被討論的問題，但是要具體實現(xiàn)這一點還需要教師在教學過程中時刻的關(guān)注，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基認為：培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務。興趣是學生學習的內(nèi)在動力，一旦失缺乏興趣學生的學習則失去了動力，沒有什么力量去促成學生主動學習，而只能是被動的接受知識。在反復的教學實踐過程中讓我們清楚的意識到如果想提高課堂學生學習的效率就要讓學生對所學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，傳統(tǒng)的課堂教學難免顯得有些枯燥乏味，而現(xiàn)代多媒體的應用則能運用多種多樣的教學方式吸引學生的注意力，是學生的注意力在有限的40分鐘里得到最有效地集中。多媒體課件的設計可以運用動畫等多種的形式創(chuàng)設不同的情景，激發(fā)學生的主動學習的動力，增強學生的學習興趣。讓學生在解決問題中體驗學習的樂趣，體驗成功的喜悅，激發(fā)學生的興趣。同時小學生所處的年齡段也決定了孩子們對于新事物具有強烈的求知欲與好奇心。多媒體的運用側(cè)能夠有效地激發(fā)孩子們的好奇心，調(diào)動他們的求知欲，由教師的被動傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主探索知識。豐富多彩的多媒體課件的應用能時時刻刻的吸引學生們的注意力，讓課堂既不顯得乏味、漫長又能讓學生覺得充實、有趣。

二、多媒體教學促進學生的英語思維能力

思維與語言是密不可分的，人們的思維都是通過語言進行的，現(xiàn)代技術(shù)教學對于培養(yǎng)學生的英語思維能力具有很大的促進作用，為在小學階段進行英語直觀教學創(chuàng)造了極為有利的學習環(huán)境與條件。由于運用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段創(chuàng)造學習英語的情景，就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾，這有利于培養(yǎng)學生用英語思維的良好的學習習慣。

傳統(tǒng)教學方式側(cè)重教師的教，于是很多教師會無意識地甚至是有意識地喧賓奪主，整堂課都能聽到教師的聲音在教室里余音繚繞。這樣的課不僅淹沒了教材內(nèi)容的科學性、趣味性，還抹殺了學生的積極性和主動性。學生覺得枯燥乏味，越學越?jīng)]興趣，越學越難，逐漸地失去了學外語的信心。而現(xiàn)代社會需要的是大量的英語應用型人才，因此在這種情況下，英語教學就與社會需求脫軌了。當多媒體和英語相結(jié)合后，上述這個事實就可以大大地降低了。老師必須結(jié)合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設計各種游戲、競賽、問題，發(fā)展學生橫向、類比聯(lián)想等思維，使學生在理解和掌握所學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能就自己所學的各種知識，結(jié)合英語去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，增強創(chuàng)新能力。

三、多媒體教學，讓學生的學習方式多樣化

要問學英語最難的是什么？無疑是背單詞了，這是學習英語的第一大難關(guān)，利用多媒體，可以使過這一難關(guān)變得輕松起來。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同訓練，才會達到良好的背誦效果。只背不寫、只背不說、只背不用心去看都是達不到良好的效果的，而學生多范這樣的毛玻多媒體給我們解決了這個問題，把單詞加上聲音、圖像、動畫等讓學生的感官充分調(diào)動起來，記憶的效果會更好。例如：在記憶實物單詞時，就可以利用一些實物圖像，讓學生從課件中既聽到了單詞的讀法，又看到了實物，記憶起來，更快，而且興趣更高。

多媒體能引導學生把注意力放到知識間的聯(lián)系上，而不是片斷、孤立的個別點上，使用多媒體系統(tǒng)學習，學生面臨著“往哪走”“學什么”的選擇，以檢索所需的信息。在決策過程中，學生運用了高層次的思維技巧，訓練了自己的認知策略，增加了“如何學習”的技能，同時還可以不斷地進行自我評估，調(diào)整策略的運用，以防偏離學習目標。

總之，多媒體在英語教學中的確有無法比擬的優(yōu)越性，多媒體設備的應用給教學輸入了一股新鮮、靈動的風，它如英語教學活動的“催化劑”，它激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學高潮迭起、節(jié)奏明快、層層推進，創(chuàng)造輕松、愉快的學習氛圍，為學生創(chuàng)設了一個充滿情趣的語境，讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力，使他們學在課堂、樂在課堂。我深信只要我們能真正能恰如其分地把多媒體教學運用于我們的教學實際中，我們的教學一定會變得更加輕松。

【參考文獻】

[1]小學英語教學網(wǎng)，網(wǎng)址www.xiaoxue.com

[2]21英語-英語學習網(wǎng)站，網(wǎng)址www.i21st.cn

[3]滬江英語學習網(wǎng)站

【作者簡介】

張金玲，大學本科，小學二級教師，國家課優(yōu)秀教師，曾或優(yōu)秀科研工作者，從教13年，研究方向：小學英語教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。