白晶

【摘要】高職英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂有效的利用學(xué)生課下時(shí)間，將課下作業(yè)等時(shí)間轉(zhuǎn)化為新知識(shí)自學(xué)預(yù)習(xí)，在傳統(tǒng)課堂時(shí)間內(nèi)可以針對(duì)課前知識(shí)預(yù)習(xí)的結(jié)果做學(xué)生重難點(diǎn)分析，適度的可以做必要的任務(wù)分析執(zhí)行，轉(zhuǎn)換教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，有效運(yùn)用課程預(yù)習(xí)價(jià)值。但是需要依據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性展開(kāi)，注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，促使教學(xué)內(nèi)容趣味化，展開(kāi)分層教學(xué)等利用，從而優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂最初是在2011年美國(guó)專(zhuān)家提出的新一代教學(xué)模式，其強(qiáng)調(diào)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的逆轉(zhuǎn)，將傳統(tǒng)課堂上講授知識(shí)，學(xué)生回家做作業(yè)與復(fù)習(xí)的方式轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，讓學(xué)生晚上在家學(xué)習(xí)新知識(shí)，白天課堂進(jìn)行作業(yè)練習(xí)與知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。這種教學(xué)模式更加注重課下學(xué)習(xí)時(shí)間的利用，將知識(shí)學(xué)習(xí)的核心部分放在了練習(xí)與復(fù)習(xí)鞏固部分。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用的特點(diǎn)

1.教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)將新知識(shí)學(xué)習(xí)以及重難點(diǎn)分析討論都集中在一起，而課后更多的是進(jìn)行教學(xué)作業(yè)完成，或者課后沒(méi)有英語(yǔ)作業(yè)。然而反轉(zhuǎn)課堂更多的轉(zhuǎn)換教學(xué)傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)安排，有效運(yùn)用課程預(yù)習(xí)價(jià)值，將課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合。課上更多的做好重難點(diǎn)分析與部分課堂作業(yè)的完成。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有根本性的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)形式。

2.教師角色的變化。傳統(tǒng)方式中教師課堂上更多的采用填鴨式教學(xué)，進(jìn)行大綱知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的灌輸，英語(yǔ)作業(yè)更多不做安排或者做課外簡(jiǎn)單的批閱，不做深入的分析討論，并不作為課堂討論的中心。部分情況下也有課堂作業(yè)，但是課堂作業(yè)比例相對(duì)較少。尤其是高職英語(yǔ)教學(xué)中，課堂作業(yè)非常少見(jiàn)，更多是教師滿(mǎn)堂灌的做知識(shí)填鴨式教育，甚至缺乏師生互動(dòng)。教師作為課堂教學(xué)的主體，教學(xué)主要集中在課堂上，課外時(shí)間相對(duì)松散，甚至大部分高職英語(yǔ)平時(shí)沒(méi)有課下作業(yè)。教師除了做課堂講授，還需要準(zhǔn)備課下新知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)電子教學(xué)材料，甚至這個(gè)課下學(xué)習(xí)知識(shí)的制作更為主要，決定了課堂教學(xué)推進(jìn)的狀態(tài)。必須要讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有較好的理解，這樣才能在課堂上擺脫知識(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容，注重任務(wù)與重難點(diǎn)鞏固深入。

3.學(xué)生角色的變化。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間上會(huì)耗費(fèi)更多，會(huì)占用一定課外時(shí)間，同時(shí)需要學(xué)生發(fā)揮一定學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺(jué)意識(shí)。教學(xué)更多的轉(zhuǎn)交給學(xué)生自身，需要學(xué)生較好的配合與參與來(lái)達(dá)到教學(xué)效果的提升。學(xué)生自身自學(xué)能力以及教學(xué)的參與積極性決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而不是單純的依賴(lài)教師做教學(xué)優(yōu)化。學(xué)生要主動(dòng)的思考分析知識(shí)點(diǎn)，做好預(yù)習(xí)知識(shí)的自學(xué)吸收。課堂中要發(fā)揮參與意識(shí)來(lái)做好英語(yǔ)作業(yè)或者任務(wù)的完成，同時(shí)要攻堅(jiān)克難的做好重難點(diǎn)知識(shí)挖掘吸收、討論。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的合理運(yùn)用

1.建立科學(xué)合理的教學(xué)流程。高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用需要注重流程的設(shè)計(jì)，例如英語(yǔ)知識(shí)課前學(xué)習(xí)、課堂中知識(shí)理解鞏固與課后知識(shí)等不同階段。首先，課前知識(shí)學(xué)習(xí)主要運(yùn)用信息技術(shù)輔助來(lái)有效的完成基礎(chǔ)知識(shí)的自學(xué)，教師可以做好對(duì)應(yīng)英語(yǔ)新知識(shí)的PPT、視頻等資源做初步的知識(shí)講解，同時(shí)可以在該知識(shí)講授中可以設(shè)置一定初步的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，說(shuō)明課堂教學(xué)的任務(wù)，有助于后續(xù)課堂教學(xué)的互動(dòng)展開(kāi)。其次，在課堂上主要做知識(shí)的內(nèi)化鞏固，集中在重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題上，對(duì)于基礎(chǔ)部分則減少時(shí)間的消耗。課堂中教師通過(guò)小組分組討論、情境模擬、案例分析等方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生充分參與到課堂中，提升學(xué)生課堂教學(xué)體驗(yàn)感受，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化吸收。其三，課后鞏固。一般只是的鞏固如果屬于作業(yè)形式，可以放在課堂上，這樣有助于節(jié)省學(xué)生課下時(shí)間，同時(shí)患者配合度更好。課下如果要做知識(shí)的鞏固，需要選擇具有啟發(fā)性的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生有濃厚的參與興趣與積極性，同時(shí)也能完成知識(shí)鞏固的效果。而后再對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況做評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)做好師生的互動(dòng)反思。如果時(shí)間允許，課后鞏固可以忽略不計(jì)，尤其是高職英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與自由性，教學(xué)任務(wù)更多的集中在課堂上完成。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，要想發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，需要將每部分的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的更為生動(dòng)有趣。例如課下的新知識(shí)自學(xué)，需要選擇具有趣味性的教學(xué)視頻設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)具有參與性的教學(xué)任務(wù)，將新知識(shí)點(diǎn)做清晰明了的講述，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生一定知識(shí)記憶理解方法，促使學(xué)生自學(xué)效果的提升。要設(shè)置多個(gè)反思的點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生主動(dòng)去思考，而不是簡(jiǎn)單的陳述性的記憶，被動(dòng)聽(tīng)反而會(huì)降低知識(shí)理解記憶的效率，主動(dòng)思考可以有效的提升知識(shí)點(diǎn)記憶效果。課堂上的教學(xué)任務(wù)與重難點(diǎn)講授，則更加注重師生互動(dòng)，將學(xué)生注意力充分吸引到課堂中。多攝取與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，尤其是高職教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與社會(huì)市場(chǎng)適應(yīng)力，因此高職英語(yǔ)也需要更多的注重學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，這樣可以有效的提升學(xué)生興趣。要注重師生互動(dòng)溝通，教師要充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇更適合他們接收與喜歡的教學(xué)素材，或者展開(kāi)學(xué)生關(guān)心的日常話(huà)題、娛樂(lè)話(huà)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性，從中也可以達(dá)到英語(yǔ)知識(shí)訓(xùn)練的效果，發(fā)揮寓教于樂(lè)的功效。

3.注重分層式教學(xué)的運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂需要展開(kāi)差異性的教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)處理上，無(wú)論是內(nèi)容、形式、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)等，都需要依據(jù)具體情況做差異性處理。需要注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此不同專(zhuān)業(yè)高職英語(yǔ)教學(xué)中需要滲透職業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的職業(yè)能力。同時(shí)要做差異性評(píng)價(jià)，例如非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，可以將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)盡可能放低，發(fā)揮鼓勵(lì)學(xué)生的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用還需要配合多種教學(xué)方法的綜合，從而才能達(dá)到教學(xué)效果的優(yōu)化，例如分層教學(xué)、小組討論教學(xué)、探究式教學(xué)、興趣教學(xué)、游戲教學(xué)與多媒體等技術(shù)的運(yùn)用，因此教學(xué)方法不是孤立存在的，需要綜合利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓倩.交互式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計(jì)探究[J].遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2015，（4）：72-74.