嚴(yán)思杰

【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息化革命給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)很大沖擊，傳統(tǒng)教學(xué)顯得力不從心。在此背景下，為了提升英語(yǔ)教學(xué)水平，滿(mǎn)足家長(zhǎng)和學(xué)生的需求，英語(yǔ)教師引進(jìn)更適合高效教學(xué)的方法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)便是其中一種。該方式可以使教學(xué)效率大大提高，讓學(xué)生們獲得知識(shí)的同時(shí)，鍛煉實(shí)踐能力，課堂教學(xué)更加豐富多彩。職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)如何有效地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂呢？筆者結(jié)合工作實(shí)踐做幾方面的闡述。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 職業(yè)院校 教學(xué) 應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義及實(shí)質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂，即“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是2011年在美國(guó)明尼舒達(dá)州斯蒂爾沃?jǐn)?shù)學(xué)課堂創(chuàng)新出的教學(xué)方法，它顛覆傳統(tǒng)的課堂教授、課后練習(xí)模式，把過(guò)去傳統(tǒng)的課堂教授內(nèi)容錄制為視頻，由學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)時(shí)間，掌控學(xué)習(xí)進(jìn)程。最初錄制視頻的原因，僅僅是為了方便各種原因缺課而不能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，而之后延伸出的效果卻非常令人欣喜。

這種教學(xué)方法重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課，營(yíng)造了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境，給予學(xué)生調(diào)節(jié)課堂內(nèi)外時(shí)間的自由，讓學(xué)生從中找到更適合自己學(xué)習(xí)的方法?；旌狭酥苯又v解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體地位，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間，從而讓課堂效率事半功倍。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校應(yīng)用優(yōu)勢(shì)以及其瓶頸

在職業(yè)學(xué)校中，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的應(yīng)用可謂有喜有悲，“喜”是指職業(yè)學(xué)校的老師們已經(jīng)意識(shí)到了翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，“悲”是指在翻轉(zhuǎn)課堂的操作中，存在許多需要克服的問(wèn)題。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

（1）翻轉(zhuǎn)讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行，不必像在課堂上那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。特別對(duì)于職業(yè)學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍基礎(chǔ)較差，接受新知識(shí)的能力較弱，課后學(xué)習(xí)視頻可以有更多的時(shí)間，解決了大班集體教學(xué)中學(xué)生有的“吃不飽”或者“吃太飽”的問(wèn)題，教師更加針對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論及講解。

（2）“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。教師的角色轉(zhuǎn)變學(xué)生身邊的“教練”，不是講臺(tái)上的“圣人”。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于學(xué)習(xí)的挫敗感中，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情，翻轉(zhuǎn)課堂極大地應(yīng)用了信息化的教學(xué)手段，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)和電腦等終端隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)熱情。課堂上成立學(xué)習(xí)或者輔導(dǎo)小組，學(xué)生可以更好放松心情去主動(dòng)參與討論學(xué)習(xí)，也能更好地通過(guò)教師甚至是同學(xué)獲得反饋。

（3）翻轉(zhuǎn)讓教師更了解學(xué)生幫助學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓教師更好地針對(duì)每個(gè)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)學(xué)生能力不同，職業(yè)規(guī)劃不同，自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)也不同，為了更好地幫助學(xué)生學(xué)到所需技能，老師在翻轉(zhuǎn)課堂中有時(shí)間了解學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活上提供幫助。不像在傳統(tǒng)教學(xué)中因遷就部分學(xué)生而導(dǎo)致教學(xué)的不公平、不均衡。

（4）翻轉(zhuǎn)改變了課堂管理。職業(yè)學(xué)院一直發(fā)愁“抬頭率”的問(wèn)題，只好通過(guò)點(diǎn)名的手段要求學(xué)生到課堂。傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，低頭族比比皆是，原因是學(xué)生聽(tīng)不懂或已知道。而通過(guò)翻轉(zhuǎn)之后，這些問(wèn)題就會(huì)消失，因?yàn)橥瑢W(xué)們都在忙于活動(dòng)或小組討論，極大地提高了教學(xué)效率。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用瓶頸。

（1）學(xué)習(xí)者的角度。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)習(xí)者的要求很高，而高職院校學(xué)生自律性和主動(dòng)性水平不一。在職院校很多學(xué)生經(jīng)常是完不成課上作業(yè)，更不用考慮課后去預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)相關(guān)視頻等。

（2）教師角度。首先，教師精力有限。翻轉(zhuǎn)課堂提出的高要求，讓教師有些力不從心。由于每位教師帶班人數(shù)之多，教授內(nèi)容之多，在實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的個(gè)性教育方面有些困難。其次，教師動(dòng)力不足。翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)形中大大增加了教師的工作量，但薪資卻毫無(wú)增加。再次，教師電腦水平有限?，F(xiàn)階段職業(yè)院校英語(yǔ)老師年齡一般在35至50歲，許多老師不能熟練地運(yùn)用電腦，制作出精美的PPT已然很吃力，更不用說(shuō)交互式高信息化水平的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)了。而美國(guó)高校的教師很多學(xué)習(xí)過(guò)軟件編程，比如英語(yǔ)老師可以編寫(xiě)軟件程序，讓學(xué)生課后參與課程并完成統(tǒng)計(jì)等。

（3）學(xué)校角度。學(xué)校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的技術(shù)支持力量薄弱，教學(xué)資源匱乏?，F(xiàn)階段的職業(yè)院校在資金和教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)上表現(xiàn)不足，部分預(yù)想項(xiàng)目無(wú)法按照計(jì)劃實(shí)施。比如無(wú)線(xiàn)WiFi、數(shù)據(jù)分析軟件等，有相當(dāng)一部分老師不會(huì)使用，而學(xué)校也沒(méi)有安排交叉學(xué)科的備課。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)為翻轉(zhuǎn)課堂提供了充分的可行性，但若想對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行徹底變革仍需做好充分的準(zhǔn)備。需要多方努力，學(xué)校要加大支持力度，資金和政策上有傾斜，對(duì)做出成績(jī)的教師進(jìn)行認(rèn)可，以激勵(lì)教師的工作熱情。雖然職業(yè)院校面對(duì)重重困難，但當(dāng)硬件條件逐步提升和出生在信息化時(shí)代的“新新人類(lèi)”學(xué)生群體提出要求時(shí)，可取翻轉(zhuǎn)課堂“翻轉(zhuǎn)”之精華，融會(huì)貫通，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式很好地掌握并運(yùn)用到教學(xué)中。

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