【摘要】21世紀(jì)的進(jìn)程中，中國的綜合國力和國際競爭力有了明顯提升，越來越多的教育工作者發(fā)現(xiàn)教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)的問題，需要更加注重中國的教育發(fā)展，尤其是直接向中國特色社會(huì)主義建設(shè)過程輸送實(shí)用型人才的高職教育。本文立足于高職教育中商務(wù)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了新型教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職教育商務(wù)英語的教學(xué)過程中所具有的優(yōu)勢，進(jìn)一步為玩轉(zhuǎn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，提升高職院校商務(wù)英語教學(xué)的教學(xué)效率提出可行的建議，旨在助力于高職教育的商務(wù)英語教學(xué)，培養(yǎng)更多的社會(huì)主義建設(shè)人才，助力中國的特色社會(huì)主義發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 角色互換 英語教學(xué)

一、高職商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校屬于中國教育體制中的實(shí)用型院校，為中國的建設(shè)輸送不可或缺的人才。高職院校英語教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)成果不僅影響著院校的招生，影響著院校畢業(yè)人員的就業(yè)率，更會(huì)對中國的發(fā)展有一定的作用。

自從中國教育體制中增加了英語這門課程起，英語教學(xué)就一直是中國教育部門及相關(guān)英語學(xué)者研究的重要課題。如何提高中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使其能夠“學(xué)英語、用英語”，是中國相關(guān)教育學(xué)者一直傾力研究的問題。高職院校在中國的教育體制中占據(jù)著一定的位置，如何提升高職院校商務(wù)英語的教學(xué)效率，提升商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)人員的英語水平更是研究的重中之重。因此，分析現(xiàn)今高職院校商務(wù)英語的教學(xué)現(xiàn)狀具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1.傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)模式存在弊端。媒體時(shí)代的飛速發(fā)展，世界一體化進(jìn)程的加快，要求每一個(gè)中國人都能夠很流利的用英語進(jìn)行溝通交流。眾所周知，“聽、說、讀、寫”是教師一直強(qiáng)調(diào)的英語必不可少的四大部分，然而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不適合中國教育的發(fā)展，尤其在已經(jīng)初步形成價(jià)值觀的高職學(xué)生中，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端不容小覷。首先，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式以教師為主體，整個(gè)課堂基本都是教師在進(jìn)行講解，這樣以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大打折扣。同時(shí)，基本只有老師進(jìn)行講解的課堂大部分是枯燥無味的，這樣會(huì)導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)的激情和耐心，導(dǎo)致教學(xué)效果下降，不利于商務(wù)英語教學(xué)過程的進(jìn)行。

2.學(xué)生在畢業(yè)后對商務(wù)英語不能做到學(xué)以致用。學(xué)生在畢業(yè)后對商務(wù)英語不能做到學(xué)以致用是現(xiàn)今高職商務(wù)英語教學(xué)中的一大漏洞。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，高職商務(wù)英語的教學(xué)廣泛性太強(qiáng)，致使很多人在學(xué)習(xí)商務(wù)英語過后感覺自己并沒有學(xué)到有內(nèi)容的知識(shí)；另一方面，高職商務(wù)英語的教學(xué)過程中，沒有專業(yè)性的教師進(jìn)行教學(xué)，這樣以來高職的商務(wù)英語教學(xué)就無異于普通高校的英語教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后對商務(wù)英語學(xué)以致用的問題也就無從談起了。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢

隨著中國的發(fā)展，傳統(tǒng)“老師講，教師聽”的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足中國教育的發(fā)展，尋找新型的教學(xué)模式勢在必行?！胺D(zhuǎn)課堂”是從美國引進(jìn)，是將教師和學(xué)生的角色進(jìn)行互換、將知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化進(jìn)行顛倒的一種新型教學(xué)模式。這種新型教學(xué)模式具有如下優(yōu)勢。

1.有利于教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，提升課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的提高。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化是顛倒的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是自主預(yù)習(xí)、教師教授、課后作業(yè)鞏固提高。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的提出對這一學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了改制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程改為自主預(yù)習(xí)、通過查閱資料對知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化、提出問題及不同見解、教師解答?！胺D(zhuǎn)課堂”的提出一定程度上改變了教師和學(xué)生的職業(yè)角色，讓教師不再只是教學(xué)活動(dòng)過程中的講授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的助力，讓學(xué)生不再只是知識(shí)的接受者，而是成為學(xué)習(xí)的主體，利用自身的優(yōu)勢得到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“翻轉(zhuǎn)課堂”的推廣應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，“翻轉(zhuǎn)課堂”要求部分學(xué)生能夠在課堂上對自己預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行講解，這就能夠鼓勵(lì)更多的學(xué)生主動(dòng)完成知識(shí)的初步學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，要想實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的真正推行，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中就必然會(huì)成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行之前，要想在“翻轉(zhuǎn)課堂”上發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓自己能夠真正的成長，就必然會(huì)積極主動(dòng)地在課下預(yù)習(xí)知識(shí)的過程中通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”過程中的自主學(xué)習(xí)與知識(shí)內(nèi)化。一旦學(xué)生具有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，具有了一定的學(xué)習(xí)積極性，高職學(xué)生在商務(wù)英語課堂中的學(xué)習(xí)效率會(huì)大幅提升。而且，高職學(xué)生對商務(wù)英語的學(xué)習(xí)具有選擇性，“翻轉(zhuǎn)課堂”的推廣應(yīng)用會(huì)增加高職學(xué)生對所關(guān)心領(lǐng)域的興趣，進(jìn)而更好的進(jìn)行商務(wù)英語的學(xué)習(xí)，同時(shí)，這種情況能夠使學(xué)生在畢業(yè)之后實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。

三、玩轉(zhuǎn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，提升高職商務(wù)英語教學(xué)效率

新型教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”的提出在一定程度上對中國的教育有著巨大的影響，越來越多的教師開始自主尋求新型的教學(xué)模式，能夠全面接受“翻轉(zhuǎn)課堂”，并將其正確應(yīng)用于自己的教學(xué)過程中。尤其是在高職院校的教學(xué)過程中，高職院校的學(xué)生具備一定的語言組織、表達(dá)能力，更能夠完美的詮釋“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵，如何玩轉(zhuǎn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，致力于高職院校商務(wù)英語教學(xué)需注意以下方面：

1.教師要積極推動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的發(fā)展。“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新型的教學(xué)模式，也是現(xiàn)在教育屆公認(rèn)的一種比較具有潛力的教學(xué)模式。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用宣傳初期，教師要能夠積極推動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的發(fā)展。首先，教師要能夠敢于放手，敢于放權(quán)，真正認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過程中扮演的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者、主導(dǎo)者，而不是操作者，只有這樣，教師才能夠真正在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式中與學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，更好的推動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的發(fā)展。其次，教師作為“翻轉(zhuǎn)課堂”的引導(dǎo)者和踐行者，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度有一定的了解，讓不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，擔(dān)任教學(xué)環(huán)節(jié)的“老師”，實(shí)現(xiàn)給學(xué)生與教師的共同進(jìn)步。這有這樣，教師才能夠在“翻轉(zhuǎn)課堂”的發(fā)展過程中游刃有余，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。再者，教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”的設(shè)計(jì)和踐行過程中注意學(xué)生的特長和短處，這樣才能更好的進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的設(shè)計(jì)。學(xué)生是一個(gè)群體，他們的學(xué)習(xí)情況、心理成熟程度不盡相同，作為“翻轉(zhuǎn)課堂”的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，教師要能夠幫助學(xué)生直面自己，積極調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生“翻轉(zhuǎn)”成為“新的教師”的積極性，這樣以來，教師才能夠更好的推動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”的發(fā)展和應(yīng)用。

2.學(xué)生要積極配合“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)課堂的進(jìn)行?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的提出主要針對學(xué)生不能夠?qū)W以致用、缺乏學(xué)習(xí)積極性的問題。因此，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的推廣發(fā)展過程中，學(xué)生發(fā)揮著舉足輕重的作用，學(xué)生要積極配合“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)課堂的進(jìn)行。首先，學(xué)生要積極了解“翻轉(zhuǎn)課堂”的意義和作用，明白“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠讓他們更好的做到學(xué)以致用，同時(shí)教師會(huì)糾正學(xué)生在擔(dān)任“新教師”過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和弊端，促使學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。其次，學(xué)生要積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極配合教師的工作，更好的完成教師給自己分配的“翻轉(zhuǎn)課堂”個(gè)人任務(wù)，不耽誤“翻轉(zhuǎn)課堂”的進(jìn)度。再者，學(xué)生要在“翻轉(zhuǎn)課堂”的過程中學(xué)會(huì)汲取經(jīng)驗(yàn)，將積累到的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到自己畢業(yè)后的實(shí)際工作中，獲得較好的工作效果。

3.根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行分組，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步?！胺D(zhuǎn)課堂”的主要目的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生更好的融入課堂中，提升學(xué)生的商務(wù)英語學(xué)習(xí)效率。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的準(zhǔn)備過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣對學(xué)生進(jìn)行分組，一個(gè)組內(nèi)要包括擅長記憶、擅長組織管理、喜愛英文文化、喜愛英文影視、喜愛英文地理的學(xué)生，這樣的話，不同學(xué)生之間可以通過交流拓寬自己的知識(shí)面，陶冶自己的情操，同時(shí)還能開拓自己的視野，使學(xué)生能夠在“翻轉(zhuǎn)”的過程中更好的進(jìn)行交流溝通，提升“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

隨著中國的發(fā)展，高職院校商務(wù)英語教學(xué)需要一種新型的教學(xué)方式，來更好的普及商務(wù)英語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠?qū)⑺鶎W(xué)的商務(wù)英語知識(shí)做到學(xué)以致用。“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的將知識(shí)內(nèi)化和知識(shí)傳授顛倒的教學(xué)模式，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)商務(wù)英語學(xué)習(xí)的樂趣，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)以致用。

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作者簡介：歐陽文萍（1962.2-），湖南湘潭人，本科，副教授，研究方向：商務(wù)英語教學(xué)。