趙延亮

【摘要】關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效是人們關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。本文多個(gè)方面著手分析，并提出一些改進(jìn)的建議。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 低效 改革

隨著社會(huì)發(fā)展、交通發(fā)達(dá)、人類交往的日益擴(kuò)大，英語(yǔ)已成為必不可少的交往工具，已日益為各國(guó)、各民族、各階層的廣大人民感到迫切需要。然而盡管世界各國(guó)都很重視外語(yǔ)教學(xué)，但卻極少有國(guó)家宣稱自己的外語(yǔ)教學(xué)取得了成功。就我國(guó)而言，外語(yǔ)教學(xué)水平、教學(xué)方法普遍存在“費(fèi)時(shí)較多，收效甚低”的問(wèn)題，原因何在？本文就此作些探討。

目前語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室或微機(jī)控制的語(yǔ)言系統(tǒng)等設(shè)備的功能使用僅僅限于聽音、錄音、跟讀、示范等，利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)開設(shè)的課程也僅限于聽力、聽說(shuō)、視聽說(shuō)和口語(yǔ)，綜合與閱讀課程很少使用。常規(guī)的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室僅相當(dāng)于一部收錄機(jī)，高檔的語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)也不過(guò)是錄音機(jī)加放像機(jī)。在一些視聽說(shuō)課型里，外語(yǔ)教學(xué)手段處于視覺(jué)、聽覺(jué)與聲音圖像的兩維、兩媒體水平；而在大多數(shù)學(xué)校的多數(shù)課型里，教學(xué)手段仍處于完全依賴粉筆、黑板和書本的落后狀態(tài)。

教學(xué)大綱中，不易處理的問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)路子的關(guān)系問(wèn)題。一般地說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容是第一位的，教學(xué)路子是第二位的。但是，采用不同的教學(xué)路子實(shí)際上直接影響到教學(xué)內(nèi)容。例如：采用交際法或采用句型法在詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目的選擇和安排上必然兩樣。

大綱既重視發(fā)展語(yǔ)言能力，也重視發(fā)展交際能力，是一個(gè)以聽說(shuō)讀寫譯技能教學(xué)為基礎(chǔ)，吸收了“語(yǔ)法結(jié)構(gòu)大綱和功能意念大綱的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)我國(guó)理工科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)而制定的”大綱。這一大綱對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的最大促進(jìn)是規(guī)定了分級(jí)教學(xué)。從測(cè)試到分級(jí)教學(xué)，它都作出了定性和量化的規(guī)定，保證了全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的順利實(shí)施。但是，這一大綱經(jīng)過(guò)十多年的買施，顯然也存在一些片面之處。

我們的大學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)10多年，可大多數(shù)只能讀懂一些文學(xué)類簡(jiǎn)易讀物，看不懂英文報(bào)紙，到圖書館查找資料文獻(xiàn)也困難重重；一些到合資企業(yè)工作的本科生甚至研究生，連一般的電傳、匯單、信函也看不懂；不少學(xué)生在出國(guó)前對(duì)填寫各種表格束手無(wú)策，很多學(xué)過(guò)的課程英文名稱怎么說(shuō)也不知道。從課本中學(xué)到的單詞一部分派不上用場(chǎng)，時(shí)間一長(zhǎng)，也就忘了，等于沒(méi)學(xué)。

由于各種原因，在各級(jí)主管教育部門中，外語(yǔ)教學(xué)一直處于分割狀態(tài)。小學(xué)只管小學(xué)，初中只管初中，高中只管高中，到最后，重?fù)?dān)落在大學(xué)，教出來(lái)的學(xué)生既不能說(shuō)，也不能聽，寫也比較弱，責(zé)任卻由大學(xué)老師來(lái)負(fù)。實(shí)際上，從各階段的教學(xué)大綱就可以發(fā)現(xiàn)：1）教學(xué)目的不同。初中把聽說(shuō)讀作為手段，而其它階段則把它作為目標(biāo)；2）教學(xué)重點(diǎn)不明確。初、高中和大學(xué)都把語(yǔ)言作基礎(chǔ)教學(xué)，那么，應(yīng)用在哪里？提高在哪一階段？3）應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)的缺乏。每一階段都有大規(guī)模的單項(xiàng)選擇題，而忽略了學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力。4）詞匯方面各個(gè)階段都有重復(fù)。5）初高中語(yǔ)法大致相似，而大學(xué)大綱在語(yǔ)法上有80%是重復(fù)前階段的，不過(guò)換了一些術(shù)語(yǔ)，反而使學(xué)生迷惑。

學(xué)生各階段學(xué)習(xí)目的、重點(diǎn)不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，從而導(dǎo)致學(xué)時(shí)長(zhǎng)，效率低，收獲甚小。

全國(guó)統(tǒng)考帶來(lái)的負(fù)面影響 最近幾年，外語(yǔ)教學(xué)界一直在講：不要搞應(yīng)試教育，要重視素質(zhì)教育。但事實(shí)上，在具體實(shí)施中，各級(jí)各類學(xué)校在很大程度上還存在應(yīng)試教育，還是比升學(xué)率，比通過(guò)率。任何事一旦陷入盲目的追隨，就不可避免地會(huì)出現(xiàn)偏差。

教學(xué)大綱是指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，也是我們編寫教材、進(jìn)行教學(xué)安排和測(cè)試的主要依據(jù)，總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)大綱對(duì)我們的教學(xué)還是起“龍頭”作用。貫徹學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性、連續(xù)性、一致性的做法是小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的教學(xué)大綱形成“一條龍”，各部分要協(xié)調(diào)一致起來(lái)，這樣有利于我們教材的編寫和教學(xué)的實(shí)施，也有利于檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)材料的掌握情況。

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)就是按照課程體系的優(yōu)化指標(biāo)和原則對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行合理的調(diào)整。全國(guó)統(tǒng)一教學(xué)大綱提倡“聽說(shuō)與全面綜合發(fā)展”，那是目標(biāo)和理想，落實(shí)到課程設(shè)置上以“適應(yīng)需要，分項(xiàng)突破，帶動(dòng)全面發(fā)展”為宜，真正做到學(xué)用結(jié)合，以學(xué)致用，以用促學(xué)。要充分保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性，遵循外語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，合理安排各門課程的先后順序和銜接配合；要充分反映現(xiàn)代科學(xué)的新成就和社會(huì)的新發(fā)展，不斷編寫新教材，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，如制作計(jì)算機(jī)外語(yǔ)教學(xué)軟件，編寫學(xué)習(xí)外語(yǔ)的計(jì)算機(jī)輔助教程等。

提高外語(yǔ)教師素質(zhì) 外語(yǔ)教師除了自身過(guò)硬的語(yǔ)言基本功、較強(qiáng)的教學(xué)研究能力外，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也在不斷現(xiàn)代化，高科技正在日益用于外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域。市場(chǎng)上早幾年就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的計(jì)算機(jī)軟件，利用多媒體進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的熱潮越來(lái)越高漲。用高科技制作有針對(duì)性的為特定教學(xué)目的服務(wù)的視頻課件正流行，自拍錄像片、利用因特網(wǎng)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)也正時(shí)興。這些現(xiàn)代科技，作為大學(xué)外語(yǔ)教師不僅要了解，對(duì)現(xiàn)代化的設(shè)備和軟件還要會(huì)用，甚至要達(dá)到自己會(huì)制作的程度。技術(shù)的發(fā)展意味著教師不再是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，外語(yǔ)教師單靠粉筆、黑板或者靈音機(jī)的時(shí)代正在或者已經(jīng)過(guò)去。這一素質(zhì)過(guò)去沒(méi)有任何人提出，它是隨著時(shí)代的進(jìn)步而產(chǎn)生的一項(xiàng)必然而又重要的要求。