劉玉珍

在當(dāng)今新課程改革的背景下，尤其是在中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)和研究陶行知先生的教育思想，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。我結(jié)合陶行知先生教學(xué)做合一思想，把英語(yǔ)教學(xué)融入生活實(shí)際，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，取得了一定的效果。

一、營(yíng)造民主的課堂

陶行知先生說(shuō)“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，這句話簡(jiǎn)單而又清楚地告訴我們不僅僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生做人的道理，那么老師的做人顯得尤其重要。通過(guò)多年的摸索，并結(jié)合他人經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在英語(yǔ)課堂教育民主化的實(shí)施上，可以從以下三個(gè)方面尋找突破口：

1.營(yíng)造民主氣氛

把學(xué)生當(dāng)朋友，和學(xué)生共同商量、探討學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，這就意味著教師不以“權(quán)威”自居，不搞“一言堂”，與學(xué)生共同探討真理、共同進(jìn)步。教師要放下架子，教師要有豁達(dá)的心胸，真誠(chéng)的態(tài)度，熾熱的情感；不把學(xué)生分為三六九等，一視同仁，公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不因?qū)W生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭背景、經(jīng)濟(jì)條件、性格情趣等方面的差異而有所不同。我每帶一個(gè)新班級(jí)，所做的第一件事，就是和學(xué)生討論：你最喜歡什么樣的英語(yǔ)老師？你喜歡怎樣的英語(yǔ)課？老師應(yīng)該怎樣對(duì)待學(xué)生？你恐懼上英語(yǔ)課嗎？通過(guò)討論和談心，拉近了師生彼此的距離，并且將學(xué)生的意見(jiàn)歸納綜合，從而為自己順利實(shí)施課堂教學(xué)民主大開(kāi)“綠燈”。

2.讓學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。它要求老師在課堂上通過(guò)各種途徑，最大可能地讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，置身其中，大量地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，才能最終學(xué)好英語(yǔ)。英語(yǔ)老師在課堂上不僅要當(dāng)好指揮家、講解員，還要當(dāng)好學(xué)生的組織者、監(jiān)督者和評(píng)估員。教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)、操練、鞏固，都要以學(xué)生為中心，從而發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維方法。我在每課教學(xué)前都讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生呈現(xiàn)他們預(yù)習(xí)的成果，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自習(xí)能力又讓他們品嘗了成功的喜悅。我在教學(xué)中經(jīng)常讓程度好一點(diǎn)的學(xué)生帶讀單詞、課文，并對(duì)讀錯(cuò)的地方進(jìn)行糾正。這樣既鍛煉了學(xué)生的朗讀能力又活躍了課堂的氣氛。

二、因材施教

陶行知先生說(shuō)：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。陶先生大力提倡“因材施教”，這與新課程改革中所倡導(dǎo)的基本理念是一致的，可以這么說(shuō)，新課程改革在許多方面是對(duì)陶行知教育思想的繼承與發(fā)展。因材施教的實(shí)質(zhì)就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的接受能力和特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這要求教師站在理解、尊重的角度，與學(xué)生進(jìn)行平等耐心的心靈交流，使他們對(duì)學(xué)習(xí)有一種渴望和心理需求。一旦需要得到滿足，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情感，進(jìn)而產(chǎn)生求知的欲望。

1.懂學(xué)生，重差異

個(gè)性差異是客觀存在的，它是教育的結(jié)果，同時(shí)它也是教育的依據(jù)。每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性和智力潛能，是一個(gè)完整的個(gè)體，有較聰明的、有較遲鈍的；有善于記憶的、有善于思考的；有性情開(kāi)朗的、有心胸狹窄的；有比較堅(jiān)強(qiáng)的、有比較脆弱的，甚至我們還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生音樂(lè)才能出眾，有的學(xué)生寫作能力出色，有的愛(ài)好英語(yǔ)，有的愛(ài)好繪畫等。我們作為教育工作者，面對(duì)這樣的孩子，進(jìn)行教育工作時(shí)就要從學(xué)生的興趣入手，了解和掌握學(xué)生的個(gè)性差異，面對(duì)學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待，有的放矢，使學(xué)生按照不同的途徑、不同的條件和方式，達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)要求。這也就是所說(shuō)的“因材施教”。

對(duì)有差異的學(xué)生也要抱有積極的希望。沒(méi)有學(xué)生不在意老師的期望。教師的期望除了語(yǔ)言渠道外，還有一條很重要的潛意識(shí)的途徑，教師心理往往會(huì)不自覺(jué)的通過(guò)表情、手勢(shì)、姿態(tài)等傳遞給學(xué)生。比如同時(shí)關(guān)注學(xué)生，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生教師目光往往流露出贊賞和期待；對(duì)后進(jìn)生則往往包含著警告、批評(píng)。又如教師的動(dòng)作，對(duì)優(yōu)秀生拍肩摸頭，給予鼓勵(lì)，對(duì)后進(jìn)生則可能推推搡搡，因冷淡而造成厭棄，教師的這些體態(tài)語(yǔ)言背后的心理都會(huì)被學(xué)生察覺(jué)到。因此，教師一個(gè)充滿贊賞的眼神，一個(gè)飽含愛(ài)意的動(dòng)作，一句透著期盼的話語(yǔ)，都會(huì)燃起學(xué)生心中的希望。

2.分層次，遞推進(jìn)

新課程提倡要面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生的個(gè)性、潛力都得到最大程度的發(fā)展。對(duì)不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有著參差不齊的基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和接受能力，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法也各不相同，如果我們采用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和同等難度的作業(yè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必然達(dá)不到理想的教學(xué)效果。在職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，特別應(yīng)該應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待，有的放矢，實(shí)施分層教學(xué)和指導(dǎo)，才能有效地達(dá)到個(gè)個(gè)有進(jìn)步、人人有發(fā)展的理想教學(xué)效果。我在備課時(shí)要精心制定每一節(jié)課高、中、低三個(gè)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確各個(gè)層次的目標(biāo)，教師圍繞三層目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以自由選擇適合自己的教學(xué)目標(biāo)層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得成功與自信，使教學(xué)質(zhì)量全面提高。

三、英語(yǔ)教學(xué)生活化，教學(xué)做合一

陶行知指出“教育的根本意義是生活之變化”，教育要理論聯(lián)系實(shí)際，緊密結(jié)合生活和實(shí)踐。教學(xué)做是生活教育的教學(xué)法，“教學(xué)做是一件事而不是三件事”，教育要堅(jiān)持教學(xué)做合一。尤其強(qiáng)調(diào)一個(gè)“做”字，認(rèn)為“做”是教與學(xué)的中心，也就是實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。這與我們解決當(dāng)前教育中教育內(nèi)容的過(guò)時(shí)陳舊、不符合學(xué)生生活實(shí)際、不切合學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、不能很好地為學(xué)生的將來(lái)生活服務(wù)的現(xiàn)象是很有啟發(fā)的。我們認(rèn)為，我們的教育內(nèi)容必須盡可能地注入生活中的新鮮血液、時(shí)代內(nèi)涵，與時(shí)俱進(jìn)。

1.講社會(huì)真事，構(gòu)建真實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境

直接將社會(huì)生活發(fā)生的事與英語(yǔ)課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)在社會(huì)生活真實(shí)情境的條件下進(jìn)行。這種生活化的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)具有了真實(shí)的語(yǔ)言交際性質(zhì)，其效果不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，更主要的是它能夠使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的語(yǔ)言體驗(yàn)。這種“語(yǔ)言體驗(yàn)”是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效途徑。例如，我們可以利用節(jié)日活動(dòng)，在課堂上進(jìn)行“節(jié)日活動(dòng)教學(xué)”。又如，在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，我把馬航事件的圖片剪下來(lái)，問(wèn)學(xué)生What were you doing when the event happened？把學(xué)生安排在模擬真實(shí)的情境中，給他們身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生在完成生活任務(wù)的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言的操練和交流，從而達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生通過(guò)交談、討論、角色扮演等形式，在愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)到真實(shí)的生活情感，感受到成功的喜悅，提高了自己的語(yǔ)言交際能力。

2.造語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在模擬真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言

就是根據(jù)語(yǔ)言交際的功能要求，使英語(yǔ)課堂交際變成語(yǔ)言交際，從而創(chuàng)造出一種語(yǔ)言交際環(huán)境，也就是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的氛圍。在這樣的氛圍里，學(xué)生通過(guò)自己的探求學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言的運(yùn)用。其目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者介入交際活動(dòng)，進(jìn)行信息分享、意義商定和交流，實(shí)現(xiàn)課程的交際目的。我們現(xiàn)在學(xué)陶、師陶，就應(yīng)該努力踐行陶行知先生的教育思想，使英語(yǔ)教學(xué)扎根于這一片廣闊的沃土，使之發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。