李瑩

【摘要】英語(yǔ)是全球化發(fā)展的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。作為國(guó)際交際的常用語(yǔ)言，大學(xué)英語(yǔ)更是成為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)必備技能的重要學(xué)科。但從目前我國(guó)大學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，在信息技術(shù)與學(xué)生多元化發(fā)展的背景下，自學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的必要途徑，如何利用自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，成為高效教師教研的又一重要課題。本文主要針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)中網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建展開(kāi)分析，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力提供有效指引。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 自學(xué)能力

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)教學(xué)理念以及模式也發(fā)生了巨大的變化。從傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)到教師利用多媒體教學(xué)，發(fā)展至教師利用自學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)，教師的教學(xué)效率得到提高，但教學(xué)質(zhì)量上卻暴露較多問(wèn)題。對(duì)于我國(guó)目前的大學(xué)氛圍而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)取得成效并非完全緣于教師，其中較大比例緣于學(xué)習(xí)的自主性以及獨(dú)立思考、實(shí)踐。因此，筆者考慮到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出建立英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、提高學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)建議，希望與廣大教師、學(xué)者共同分享、探討。

一、當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前而言，英語(yǔ)已經(jīng)成為我國(guó)大部分大學(xué)的必修課程，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，國(guó)家、學(xué)校以及各位教師也提出了一定的考核標(biāo)準(zhǔn)。然而，在應(yīng)試教育滯后的消極影響下，許多學(xué)生為了英語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)考核，多采用突擊的形式進(jìn)行考前的短期學(xué)習(xí)，并沒(méi)有獲得預(yù)期的培養(yǎng)其英語(yǔ)綜合能力的效果。這在很大程度上，取決于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及思考深度。這種情況的普遍性將不利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題概覽

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，目前我國(guó)多數(shù)大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中常存下述幾個(gè)問(wèn)題：1.詞匯量貧乏，考試常用猜詞技巧應(yīng)付了事；2.英語(yǔ)會(huì)話機(jī)會(huì)少，形成了“能讀讀不懂、能懂不會(huì)說(shuō)、能說(shuō)說(shuō)不準(zhǔn)”的局面，對(duì)于其后期的應(yīng)用十分不利；3.學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的授課式課堂不感興趣，不參與課堂討論、無(wú)視老師的講授和要求等現(xiàn)象比比皆是；4.在脫離課堂要求、應(yīng)試要求的情況下，能自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的學(xué)生比例極低，這導(dǎo)致即使在課堂上收獲了教學(xué)效果，也將在更長(zhǎng)時(shí)間的課后消磨殆盡?？梢?jiàn)，大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中并沒(méi)有養(yǎng)成一定的習(xí)慣，也沒(méi)有在實(shí)踐與探索中形成興趣，更無(wú)法培養(yǎng)好英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，這對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)的改革而言應(yīng)成為重要的參考依據(jù)。

三、如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力

在上文論述基礎(chǔ)上，為了解決現(xiàn)階段眾多大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難題，筆者認(rèn)為，教師可充分利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立英語(yǔ)自學(xué)體系，通過(guò)號(hào)召、引導(dǎo)與陪伴提高學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)的能力，進(jìn)而提升教學(xué)成效。具體來(lái)說(shuō)，可從以下幾方面入手：

1.通過(guò)調(diào)查搜集、整合學(xué)生感興趣、使用最多的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，許多大學(xué)生通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)隨地享受網(wǎng)絡(luò)世界帶來(lái)的信息與便利，日常使用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的比例極高，但不同地區(qū)、學(xué)校以及年級(jí)、專(zhuān)業(yè)，學(xué)生群體使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)類(lèi)型、時(shí)間也存在差異。因此，在借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式變革前，教師應(yīng)通過(guò)訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查等各種形式了解教學(xué)目標(biāo)學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合。完成整合后，對(duì)每類(lèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中參與到英語(yǔ)自學(xué)上來(lái)，從而提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間比例以及質(zhì)量水平。

2.在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合的基礎(chǔ)上，教師已經(jīng)對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生群體已經(jīng)建立了固有的教學(xué)模式，隨后即進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律以及教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及認(rèn)知水平進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。例如，在某單元的課堂小測(cè)試中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)有關(guān)詞匯以及拓展詞匯的掌握與了解程度不夠；為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)其對(duì)相關(guān)詞匯的理解，教師可在社交平臺(tái)聊天群、自媒體、論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)起英語(yǔ)詞匯接龍的活動(dòng)，從“A”到“Z”，學(xué)生搜集各個(gè)字母開(kāi)頭的、與本單元相關(guān)的詞匯，并造句，以小組為單位，舉例最多者獲勝，獲勝方可進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等。內(nèi)容設(shè)計(jì)是教師建立好網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺(tái)的關(guān)鍵，教師應(yīng)在充分了解學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行趣味設(shè)計(jì)，由此才能達(dá)到將英語(yǔ)學(xué)習(xí)深入學(xué)生生活、激發(fā)學(xué)生參與興趣的變革目的。

3.網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺(tái)的建立并非設(shè)計(jì)好后即交由學(xué)生自行利用，教師則不聞不問(wèn)。作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式變革的現(xiàn)代化途徑，教師的目的在于通過(guò)平臺(tái)提高教學(xué)效率與質(zhì)量，進(jìn)而充分發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力以及英語(yǔ)綜合素質(zhì)。因此，在做好網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與使用工作后，教師還應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺(tái)的考核設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行考核，可采用的有效途徑包括競(jìng)賽類(lèi)、探究類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)項(xiàng)目的方式。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在較多問(wèn)題，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的不感興趣、不積極、學(xué)習(xí)表面化、學(xué)習(xí)成效短暫化等不良現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，這給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的變革提出了艱巨任務(wù)。而在信息社會(huì)的當(dāng)下，利用好計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)改善教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與能力可成為各校、各教師的參考案例，把握好自學(xué)平臺(tái)的引導(dǎo)、內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)評(píng)價(jià)方法，將對(duì)提高大學(xué)生獨(dú)立思考、探索實(shí)踐的綜合能力具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋岳禮，趙娟，王少娟. 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)體系研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2017（03）： 107-111.