張書(shū)

摘要：在電梯保養(yǎng)與維修技能培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)是常用的方法。目前，在電梯保養(yǎng)與維修實(shí)踐教學(xué)中存在實(shí)踐操作流程復(fù)雜、課堂時(shí)間有限、教師配比不足等問(wèn)題。為了改善教學(xué)效果，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中融入微課，通過(guò)課前、課中、課后的微課輔助教學(xué)，可以滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

Abstract： It is a common method to cultivate students' practical ability and innovation consciousness through practice teaching in the course of elevator maintenance and repair skills cultivation. At present， there are practical problems in elevator maintenance and repair practice teaching， such as complicated operation procedure， limited classroom time and insufficient teacher ratio. In order to improve the teaching effect， this paper introduced micro-course into the course of practice teaching. Through the pre-class， class， after-school micro-class teaching， it can meet the needs of students' independent learning， improve student's interest in learning， so as to effectively improve the quality of teaching.

關(guān)鍵詞：微課；電梯保養(yǎng)與維修；實(shí)踐教學(xué)

Key words： micro-course；elevator maintenance and repair；practice teaching

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）19-0233-02

0 引言

當(dāng)前，中國(guó)的電梯行業(yè)正在由傳統(tǒng)的制造業(yè)向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型?！峨娞荼ｐB(yǎng)與維修》作為一門(mén)在培養(yǎng)電梯保養(yǎng)、維修技能型人才中發(fā)揮重要作用的課程，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方式，積極提升教學(xué)效果是學(xué)校和企業(yè)共同關(guān)注的問(wèn)題。在信息化技術(shù)不斷普及的今天，微課程以其時(shí)間短、容量小、內(nèi)容精、模塊化、資源豐富、情境教學(xué)的特點(diǎn)，被不斷地在教學(xué)中加以應(yīng)用[1]，可以彌補(bǔ)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、集中精力學(xué)習(xí)的時(shí)間有限等缺點(diǎn)。將微課引入到《電梯保養(yǎng)與維修》實(shí)踐教學(xué)，可以在課前、課中、課后幾個(gè)環(huán)節(jié)輔助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的[2]。

1 《電梯保養(yǎng)與維修》實(shí)踐教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中，多采用實(shí)踐教學(xué)的方式，通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)→教師講解、演示操作→學(xué)生動(dòng)手練習(xí)→教師指導(dǎo)糾正→學(xué)生規(guī)范操作→總結(jié)提高等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理解知識(shí)，掌握技能。但是在目前的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，往往存在如下幾個(gè)問(wèn)題。

1.1 精細(xì)的實(shí)踐操作無(wú)法再現(xiàn)操作細(xì)節(jié)

《電梯保養(yǎng)與維修》課程大多為操作技能類(lèi)知識(shí)點(diǎn)，上課時(shí)教師先操作演示，學(xué)生再按照操作步驟進(jìn)行模仿和再現(xiàn)，并進(jìn)一步達(dá)到熟練的程度。而對(duì)于這些操作示范，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)由于人數(shù)多、距離遠(yuǎn)很難觀察清楚。比如在電梯保養(yǎng)作業(yè)中保養(yǎng)導(dǎo)靴時(shí)，需測(cè)量導(dǎo)靴與導(dǎo)軌間的間隙，而這項(xiàng)工作要在井道中完成，在井道中有嚴(yán)格的人數(shù)限制，而且導(dǎo)靴間隙處本來(lái)就比較小，不利用學(xué)生觀察。那么，如果利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)制作成可視化的課程資源，將會(huì)方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

1.2 教師無(wú)法兼顧所有學(xué)生

由于受到設(shè)備數(shù)量和教師人數(shù)的限制，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師做不到每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)，就會(huì)使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)受到影響，從而使培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力達(dá)不到企業(yè)的需求[3]。為了盡可能提高教學(xué)效率，在教學(xué)過(guò)程中往往采取分組的方式，學(xué)生輪組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對(duì)于沒(méi)有操作設(shè)備的同學(xué)，教師往往布置學(xué)習(xí)任務(wù)，比如制定工藝流程、編制程序、撰寫(xiě)學(xué)習(xí)總結(jié)等。但是由于高職學(xué)生自制力差的特點(diǎn)，另外由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，往往這些學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)都在玩手機(jī)或者上網(wǎng)，教師也很難兼顧到所有學(xué)生。那么，如果把課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵環(huán)節(jié)或教學(xué)難點(diǎn)制作成優(yōu)質(zhì)的微課，并把這些微課靈活的應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，將有助于吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果[4]。

1.3 學(xué)生操作過(guò)程中的不規(guī)范難以再現(xiàn)

學(xué)生在電梯保養(yǎng)實(shí)操過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些典型的錯(cuò)誤操作，教師需要針對(duì)性的糾正。學(xué)生也希望通過(guò)看到自己的操作來(lái)加深印象，從而對(duì)正確的操作理解更加透徹。那么，如果將學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的典型誤操作制作成案例式教學(xué)資源，那么就有利于教師在糾正錯(cuò)誤時(shí)的直觀性，加深學(xué)生的印象和理解。

1.4 針對(duì)不同層次的學(xué)生，難于實(shí)現(xiàn)因材施教

由于招生來(lái)源的不同和學(xué)生本身存在個(gè)體差異，同一個(gè)教學(xué)班級(jí)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的能力都有區(qū)別。教師采用統(tǒng)一的教學(xué)流程很難適應(yīng)所有的學(xué)生，尤其是在實(shí)踐性強(qiáng)的課程中。但是實(shí)踐教學(xué)往往教師演示的內(nèi)容對(duì)所有的學(xué)生都一樣，不能完全照顧學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，從而導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)中兩級(jí)分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重[5]。如果利用微課，基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)理解能力相對(duì)較弱的學(xué)生可反復(fù)利用微課進(jìn)行自行學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)的差距。

2 微課在《電梯保養(yǎng)與維修》課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

將微課引入電梯保養(yǎng)與維修實(shí)踐教學(xué)，教師在課前通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)APP在課程網(wǎng)站上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和重要知識(shí)點(diǎn)的微課內(nèi)容，學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)提前制作好的微課輔助講解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以有效降低實(shí)踐教學(xué)的難度，并針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，提出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，設(shè)計(jì)出不同的微課。課后，可以把教學(xué)中遇到的共性問(wèn)題制作成微課，開(kāi)放給學(xué)生學(xué)習(xí)，并開(kāi)展課后討論，學(xué)生提交作業(yè)等，進(jìn)一步豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)資源[6]。

2.1 在課前的應(yīng)用

電梯保養(yǎng)與維修教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)相關(guān)的保養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，維修基本知識(shí)、理論，常見(jiàn)電梯故障的排除方法，也要掌握保養(yǎng)和維修的實(shí)踐技能。老師在上課前首先把課程教學(xué)的總體內(nèi)容通過(guò)微課的形式讓學(xué)生有一個(gè)概括的了解，同時(shí)把重要的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)提煉出來(lái)，通過(guò)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的深入分析和講解，制作成短小精煉的微課。在上課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生課前自行學(xué)習(xí)并完成網(wǎng)絡(luò)上的測(cè)評(píng)。例如老師在講解電梯安全回路故障維修時(shí)，電梯的安全回路是一個(gè)重要的概念，而且具有一定的難度，因此老師先將安全回路的知識(shí)點(diǎn)以一個(gè)微課的形式展示出來(lái)，講解安全回路的組成、作用、圖紙識(shí)讀等基本知識(shí)，并在課前發(fā)給學(xué)生自學(xué)，這樣不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2.2 在課程教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師事先根據(jù)教學(xué)需要精心設(shè)計(jì)針對(duì)某個(gè)問(wèn)題、某道工序、某個(gè)操作所對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中如遇不明之處，可通過(guò)掃描實(shí)訓(xùn)設(shè)備區(qū)域的二維碼，調(diào)出有針對(duì)性的數(shù)字教學(xué)資源與實(shí)操視頻、動(dòng)畫(huà)等，邊做邊學(xué)。調(diào)出來(lái)的數(shù)字資源是專(zhuān)為學(xué)生操作過(guò)程中即時(shí)觸發(fā)的問(wèn)題解決方案，為實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化呈現(xiàn)、點(diǎn)播與反復(fù)播放。教師可通過(guò)后臺(tái)追蹤個(gè)體行為，掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)程、效果與反饋。在電梯保養(yǎng)與維修課程教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)時(shí)可以將微課應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。例如在在講解電梯安全回路故障維修時(shí)，老師可以讓學(xué)生觀看微課視頻，在視頻中包含電梯出現(xiàn)安全回路故障時(shí)的現(xiàn)象，分析的思路，如何驗(yàn)證是否為安全繼電器的故障，并進(jìn)一步通過(guò)二分法找出安全回路具體斷開(kāi)的開(kāi)關(guān)。在保證安全的基礎(chǔ)上如何進(jìn)入電梯井道，找出開(kāi)關(guān)斷開(kāi)的原因，將故障排除后恢復(fù)安全開(kāi)關(guān)。這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有不懂的地方還可以反復(fù)觀看。目前，電梯保養(yǎng)與維修課程已經(jīng)有40%的內(nèi)容采用了微課教學(xué)，課程內(nèi)容中的部分微課見(jiàn)表1。

2.3 在課程結(jié)束后的應(yīng)用

課程結(jié)束后，老師可以針對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并在微課視頻中進(jìn)行展現(xiàn)，也可將課程重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容提供虛擬仿真、動(dòng)畫(huà)等趣味性學(xué)習(xí)資源，發(fā)布到課程網(wǎng)站上，網(wǎng)站上設(shè)置討論區(qū)、交流群、貼吧，學(xué)生在課后可以通過(guò)微課視頻對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握，也可在論壇中發(fā)布問(wèn)題即時(shí)求助，教師針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題提供針對(duì)性的指導(dǎo)。如在安全回路故障維修教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)很多可能的故障點(diǎn)，老師可以通過(guò)微課視頻對(duì)這些故障點(diǎn)分別進(jìn)行講解，從而方便學(xué)生的知識(shí)拓展。這種方式有助于解決大班級(jí)學(xué)生容量的實(shí)訓(xùn)難題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)轉(zhuǎn)移拓展能力，有效地提升了實(shí)訓(xùn)效果。

3 微課在電梯保養(yǎng)與維修實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的效果

經(jīng)過(guò)在電梯保養(yǎng)與維修課程實(shí)踐教學(xué)中采用微課輔助教學(xué)改革與實(shí)踐1年后，取得了初步的成果。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了實(shí)效性調(diào)查，結(jié)果表明學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性明顯提高，對(duì)于知識(shí)的理解和實(shí)踐技能的掌握也有了明顯改善。該課程采用微課教學(xué)實(shí)踐前后的對(duì)比情況見(jiàn)表2。

4 結(jié)語(yǔ)

在電梯保養(yǎng)與維修實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中融入微課的教學(xué)元素，作為實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充，充分發(fā)揮微課時(shí)間短、直觀、容易理解、內(nèi)容可視性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，將微課與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)協(xié)調(diào)，可以有效提升教學(xué)效率和教學(xué)效果，培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需要、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專(zhuān)門(mén)技能人才。

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