陳紅霞

賞識(shí)，從字面上理解即欣賞和認(rèn)識(shí)，包含肯定、信任、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)等。賞識(shí)的本質(zhì)就是一種激勵(lì)。教育心理學(xué)研究表明：沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其潛力的20%～30%，而當(dāng)受到激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3倍～4倍。由此可見，賞識(shí)教育是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要方法和手段。賞識(shí)教育是教育工作者在教育過程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評價(jià)受教育者的一言一行，承認(rèn)差異，允許失敗，以重塑孩子的自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮孩子的長處和潛能，使其最終走向成功的一種教育方法。

在教育詞典中對后進(jìn)生是這樣定義的：指那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德兩方面均暫時(shí)落后的且在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯(cuò)的學(xué)生。其形成的原因復(fù)雜，絕不是輕易就能根除的，他們在班上雖然人數(shù)不多，卻是班上的消極因素，若沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會(huì)影響整個(gè)班級的班風(fēng)。所以，能不能做好后進(jìn)生的工作，不僅關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的前途，還關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福，一個(gè)班級的榮辱和社會(huì)的風(fēng)氣。所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級管理的重中之重。

筆者從多年的班主任工作中切身感受到：賞識(shí)教育不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種良方。當(dāng)然，賞識(shí)教育也不是包治百病的靈丹妙藥，在實(shí)際使用過程中切忌過度。那么，如何在日常管理中加強(qiáng)賞識(shí)教育并切實(shí)注意其問題呢？本文試就如何運(yùn)用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生談一些具體看法：

一、找出后進(jìn)原因，針對缺點(diǎn)正面引導(dǎo)

后進(jìn)生的后進(jìn)是有原因的。因此，要多方了解后進(jìn)生后進(jìn)之因，然后對癥下藥，引導(dǎo)轉(zhuǎn)化。如我班的劉杜良同學(xué)，對人有禮貌、誠實(shí)、內(nèi)向，在學(xué)校也較聽話，他智商不低，數(shù)學(xué)、地理、物理成績好，但其他學(xué)科就一塌糊涂了。原因主要是他父親在外打工，疏于管教，造成他喜歡進(jìn)網(wǎng)吧，而他母親因文化程度不高，不會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)，只能通過沒收手機(jī)的方式，希望他遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，而他則以摔東西、虐待小妹的方式要挾他母親。我了解到這些情況后，和他談過幾次，他嘴里答應(yīng)了，但行動(dòng)上沒什么轉(zhuǎn)變，為此，我和班干部一起精心準(zhǔn)備了一堂感恩教育主題班會(huì)課。學(xué)生搜集了許多感人素材，有的從自身角度出發(fā)，班上的學(xué)生幾乎都是噙著淚水發(fā)表感言的，他的內(nèi)心也深受觸動(dòng)，表示要痛改前非。但我還是不敢大意，趁熱打鐵，要求班里一些成績和表現(xiàn)好的同學(xué)真誠與他做朋友，幫助他克服不足，在老師和同學(xué)的幫助下，劉杜良同學(xué)終于遠(yuǎn)離了網(wǎng)吧，跛腳的科目成績也慢慢趕上來了。

二、捕捉并賞識(shí)后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)其不斷進(jìn)步

后進(jìn)生身上也有優(yōu)點(diǎn)，關(guān)鍵在于我們捕捉?！百潛P(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。”就是說在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，贊揚(yáng)遠(yuǎn)比嘲笑管用。贊揚(yáng)能有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步，自覺去掉身上的惡習(xí)。上文提到的那個(gè)劉杜良，我抓住他喜歡數(shù)學(xué)、物理、地理的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他學(xué)好其他學(xué)科，要求他挑戰(zhàn)自我，他答應(yīng)了，學(xué)習(xí)還真認(rèn)真了不少。但有一天中午，他妹妹為他送午飯，不小心踩了鄰班一位男生，那男生信手就是一耳光，劉杜良見了，立即沖過去對著那位男生就是一頓拳打腳踢！我了解情況后，指出他打人是不對的，批評之后，也肯定了他保護(hù)妹妹的舉動(dòng)，并引導(dǎo)他不僅在外面要照顧妹妹，在家里也要愛護(hù)妹妹。妹妹犧牲自己的休息時(shí)間給你送飯，不就是希望你多一點(diǎn)時(shí)間搞好學(xué)習(xí)嗎？劉杜良噙著眼淚承認(rèn)了過錯(cuò)，并保證好好學(xué)習(xí)，關(guān)心妹妹和同學(xué)。從此之后，劉杜良徹底告別了過去。

三、多用賞識(shí)性評語，促使后進(jìn)生重樹自信

傳統(tǒng)的評語是指操行評定，一般用在期末，對學(xué)生的評價(jià)客觀生硬，這不利于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。我嘗試將傳統(tǒng)的操行評語設(shè)計(jì)為正面引導(dǎo)的賞識(shí)性評語，讓每一個(gè)學(xué)生都受到激勵(lì)，覺得自己潛力無窮。同時(shí)，勇敢打破只在期末和“學(xué)生手冊”上寫評語的局限，靈活運(yùn)用評語。這樣做，能有效地幫助后進(jìn)生重樹信心，力爭上游。

四、善用賞識(shí)性教育，增強(qiáng)班集體的凝聚力

賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。好孩子是賞識(shí)出來的，壞孩子則是溺愛和抱怨的必然產(chǎn)物。身為班主任，我們固然必須指出班里存在的種種不良風(fēng)氣，但最好的方式還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)彼此賞識(shí)，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。我中途接手一個(gè)班級，有一位名叫李揚(yáng)帆的同學(xué)最先進(jìn)入我的視野，我多方面收集他的信息，得知他聰明、乖巧，可就因父母溺愛，導(dǎo)致了早戀、喜歡出風(fēng)頭、哪里有打架斗毆他就第一時(shí)間出現(xiàn)在哪里等壞習(xí)氣，學(xué)習(xí)成績也因此一落千丈。為此，我除了與他個(gè)別溝通之外，還在班上就他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，讓他擔(dān)任學(xué)習(xí)小組組長，同時(shí)讓班上的學(xué)生賞識(shí)他的優(yōu)點(diǎn)，監(jiān)督他的不良習(xí)氣，漸漸地，他身上的壞習(xí)氣得到了改變，學(xué)習(xí)成績也慢慢好起來。

五、賞識(shí)與批評雙管齊下，幫助后進(jìn)生健康成長

在前文強(qiáng)調(diào)對后進(jìn)生突出賞識(shí)教育的同時(shí)，我們也千萬不能走向另一個(gè)極端，即過度賞識(shí)教育。過度賞識(shí)教育會(huì)導(dǎo)致孩子只愿聽好話，不愿聽任何批評，也經(jīng)受不起一點(diǎn)兒挫折。賞識(shí)和批評應(yīng)是教育的雙翼，只有賞識(shí)沒有批評的教育是不負(fù)責(zé)任的教育，至少是不完整的教育。必要的批評有助于孩子的健康成長，是孩子走向成功的推進(jìn)器和催化劑。其實(shí)，孩子知道自己犯錯(cuò)的時(shí)候內(nèi)心都有一種要接受批評的準(zhǔn)備，對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u教育，是符合其心理需求的。所以，在實(shí)踐中運(yùn)用賞識(shí)教育一定要有度，在對孩子教育的同時(shí)，賞罰分明可能更有用。

當(dāng)然，批評應(yīng)該以尊重學(xué)生的人格為前提，批評的原則應(yīng)該是對事不對人，這是大膽批評的奧秘。每個(gè)人在成長過程中都會(huì)犯錯(cuò)誤，對后進(jìn)生來說，他們更是在犯錯(cuò)誤的過程中不斷成長。而賞識(shí)教育的批評要給學(xué)生這樣的感覺：你犯了錯(cuò)誤不要緊，老師相信你一定能改正，你還是好學(xué)生。這樣，學(xué)生才會(huì)有對待人生的正確態(tài)度，才能健康成長。

一份小小的賞識(shí)，卻照亮了一個(gè)人的一生！既然我們被稱為人類靈魂的工程師，那么就讓我們用善于發(fā)現(xiàn)的慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，用寬闊的胸懷去包容學(xué)生的缺點(diǎn)，用慈愛之心多帶給學(xué)生一份信賴，用我們神圣的責(zé)任去塑造一顆顆美好的靈魂，多創(chuàng)造一份師生之間美好的機(jī)緣，從而讓我們的教育生涯多一份欣慰和坦然。

（作者單位：湖南省岳陽縣榮家灣鎮(zhèn)城關(guān)中學(xué)）