孫敏

丹麥語言學(xué)家斯帕森曾經(jīng)說過：“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語、使用外語，學(xué)外語就像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水。學(xué)生頭浸在水里，才感到自由自在，這樣他們才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中?！闭\然，語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)交際能力，只有在一定的語言環(huán)境中才能得到全面完成一門語言的習(xí)得?？捎⒄Z畢竟是一門外語，學(xué)習(xí)英語沒有像學(xué)母語那樣來得容易，因此，我們有必要盡可能去模擬情境、創(chuàng)設(shè)情境，來幫助學(xué)生更好更全面去學(xué)習(xí)外語。

一、當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題

1.不敢開口說英語，對(duì)說英語存在心理上的障礙。很多學(xué)生對(duì)開口講英語總有一種懼怕心理，怕出錯(cuò)。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)。

2.有話說不出。目前在校學(xué)生的英語口語水平普遍較低。由于不具備英語的日常學(xué)習(xí)環(huán)境語法、詞匯匱乏，學(xué)生在課堂上基本沒有口語練習(xí)。

3.課堂氣氛不活躍。由于現(xiàn)階段的英語教學(xué)仍然以被動(dòng)式的灌輸教育為主，學(xué)生缺乏主動(dòng)講英語的學(xué)習(xí)意識(shí)，加上課堂教學(xué)方式的僵化，學(xué)生互相之間的交流合作不是很積極，這使得課堂氣氛不是很活躍。

二、情景教學(xué)法的概念

當(dāng)前，情景教學(xué)法已然成為新課標(biāo)下課堂教學(xué)的一個(gè)新亮點(diǎn)。情景教學(xué)是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是適應(yīng)新課標(biāo)下課程改革的需要，具有深遠(yuǎn)的意義。

創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)從學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，要充分開發(fā)和利用課程資源，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，要成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和開發(fā)學(xué)生智力的重要方法。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到發(fā)展。

三、情景教學(xué)法在口語教學(xué)應(yīng)用中的核心策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力為方向

在傳統(tǒng)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)的過程中教師只是進(jìn)行單一基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽視在課堂上進(jìn)行口語鍛煉，最終會(huì)出現(xiàn)學(xué)生雖然掌握了大量的理論知識(shí)，能夠獲得良好的成績(jī)，但是遇到實(shí)際的交流卻是不敢開口。尤其小學(xué)生本身年齡小，對(duì)于理論知識(shí)的接受能力也比較差，在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的語言使用能力。

2.創(chuàng)設(shè)活躍的課堂實(shí)踐環(huán)境，以學(xué)生作為教學(xué)的中心

新課程改革的要求要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。目前的英語口語教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生不再是被動(dòng)的傾聽。培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的綜合能力型人才要從小學(xué)生開始抓起，在小學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生從小培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠帶動(dòng)整個(gè)課堂的發(fā)展和變化，更加積極主動(dòng)地參與到英語課堂教學(xué)中，使得課堂氣氛更加活躍。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于英語口語，是無數(shù)小的知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)。因此，英語學(xué)習(xí)如果方法單一的話很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。俗話說“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。教師要為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，經(jīng)常組織一些具有娛樂性的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，提高英語教學(xué)水平。

四、情景教學(xué)法在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

1.適當(dāng)創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的情境模式

學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了能夠讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語，而語言的學(xué)習(xí)受環(huán)境的影響是非常大的，比如每個(gè)人對(duì)母語的學(xué)習(xí)會(huì)比外語順暢，是因?yàn)閺某錾_始就生活在這樣的語言環(huán)境當(dāng)中，久而久之受到這種語言環(huán)境的感染，也就自然學(xué)會(huì)了。因此，教師在教學(xué)過程中就需要讓學(xué)生沉浸在一種英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)的英漢夾雜的教學(xué)形式，多制造一些和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，在全英語的教學(xué)環(huán)境下，自然就會(huì)增加學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)，一開始學(xué)生可能會(huì)不太習(xí)慣，但是教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行動(dòng)作引導(dǎo)。

2.開展多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于新奇的事物有很大的好奇心，學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間比較短。所以，要想有效提升教學(xué)效率，教師就要充分利用學(xué)生注意力集中的時(shí)間段，采取豐富多樣的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力。筆者認(rèn)為，教師要考慮到小學(xué)生的心理需求，盡量選擇能夠滿足他們的課堂內(nèi)容。

3.營(yíng)造英語口語的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供英語交流的機(jī)會(huì)

雖然大部分教師在課堂上盡量為學(xué)生制造一些語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，但是課堂的時(shí)間畢竟是有限的。因此，教師可以充分利用課余時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行口語交流。教師可以在課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行英語交流會(huì)，或者是組織學(xué)生進(jìn)行英語情景劇的表演，讓學(xué)生在課余的時(shí)間能夠發(fā)揮自身特長(zhǎng)的同時(shí)得到語言的鍛煉，在實(shí)際的交流活動(dòng)中學(xué)生能夠?qū)W到在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的實(shí)際交流能力。

五、結(jié)語

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們意識(shí)到情景教學(xué)對(duì)于優(yōu)化英語課堂教學(xué)起到了極大推動(dòng)作用，情景教學(xué)更使課堂氣氛變得輕松和諧，教師可以在教授知識(shí)的同時(shí)寓教于樂，滲透人生道理，富有教育意義。與此同時(shí)，我們也應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中的困難。在運(yùn)用情景教學(xué)時(shí)，充分考慮各方面的因素，改進(jìn)方法，也可以與其他教學(xué)方法相結(jié)合，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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（作者單位：江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西校區(qū)）