【摘 要】本文分析開放教育公共英語在線自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，針對存在的問題，根據(jù)成人學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的規(guī)律，結(jié)合英語在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探索適合的自主學(xué)習(xí)對策，激發(fā)學(xué)習(xí)者英語在線學(xué)習(xí)的熱情。

【關(guān)鍵詞】英語 自主學(xué)習(xí) 開放教育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05C-0149-03

自主學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為中心，由學(xué)生自主擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃、調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度和監(jiān)測學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)方式。開放教育推行的是無處不在的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生以成人為主，自主學(xué)習(xí)模式正是其必然選擇?；陂_放教育學(xué)習(xí)對象的全面開放性，學(xué)習(xí)者的英語水平存在很大的差異，有效的自主學(xué)習(xí)才能使學(xué)習(xí)者保持學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)其完成英語在線學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)有所得。

一、開放教育英語在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

開放教育在線學(xué)習(xí)形式多樣，有實(shí)時(shí)在線參與式學(xué)習(xí)，也有非實(shí)時(shí)自主性學(xué)習(xí)，均以自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式。開放教育公共英語在線學(xué)習(xí)板塊開設(shè)有課程章節(jié)教學(xué)、在線測試、課程在線答疑、論壇交流、英語學(xué)法導(dǎo)航、在線圖書、相關(guān)學(xué)習(xí)資源鏈接等，具有學(xué)習(xí)資源豐富、學(xué)習(xí)方式靈活便捷、學(xué)習(xí)交流功能強(qiáng)大、學(xué)習(xí)環(huán)境良好等特點(diǎn)，能夠滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。與之前的在線學(xué)習(xí)相比，開放教育公共英語在線學(xué)習(xí)還多了課程在線形成性考核任務(wù)和在線提問與答疑分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)英語在線學(xué)考相結(jié)合，學(xué)習(xí)者通過英語在線學(xué)習(xí)掌握一定的知識(shí)后，只要參加在線形成性考核，就可以得到相應(yīng)的課程分?jǐn)?shù)。此外，學(xué)習(xí)者在課程論壇進(jìn)行提問或答疑，也可以得到一定的課程分?jǐn)?shù)，在線學(xué)習(xí)行為的有效性越高，學(xué)習(xí)者在線綜合測試分?jǐn)?shù)就越高，并將之體現(xiàn)在課程成績中，以此激勵(lì)學(xué)生開展英語在線自主學(xué)習(xí)。

開放教育公共英語在線學(xué)習(xí)內(nèi)容采用碎片化方式，實(shí)現(xiàn)聽說讀寫有機(jī)結(jié)合。閱讀按照教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)順序，精心選擇適合的閱讀片段，力求精簡合理。聽力內(nèi)容設(shè)計(jì)充滿生活氣息，聽力課件讀音清晰，語速緩和親切，且采用mp4媒體播放，方便學(xué)生反復(fù)點(diǎn)擊聽讀；寫作板塊的內(nèi)容也圍繞日常工作、學(xué)習(xí)、生活和娛樂的內(nèi)容來設(shè)置，注重生活化和實(shí)用性，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

開放教育公共英語在線測評以訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的英語能力為主，緊扣在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，圖文并茂，成為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者英語在線學(xué)習(xí)效果的一種方式，每一次測評題量不大，適合碎片化學(xué)習(xí)，并兼顧知識(shí)階梯化呈現(xiàn)方式，由淺入深，內(nèi)容豐富多樣。

開放教育公共英語在線學(xué)習(xí)導(dǎo)航內(nèi)容詳細(xì)，操作便捷，特別注意照顧開放教育在線初學(xué)者的學(xué)習(xí)需求，有英語在線學(xué)習(xí)總體設(shè)計(jì)的介紹，板塊內(nèi)容的簡介，有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，頁面內(nèi)容與功能的介紹簡潔又明確，并且分文字導(dǎo)航以及影音播放導(dǎo)航介紹。

開放教育公共英語在線學(xué)習(xí)交流方式多樣。有課程在線老師的學(xué)習(xí)答疑，有同課程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)交流，并且開設(shè)課程論壇和課程QQ學(xué)習(xí)群，多種學(xué)習(xí)交流形式并存，滿足學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)。

二、開放教育公共英語在線學(xué)習(xí)存在的問題

當(dāng)前開放教育英語在線學(xué)習(xí)已呈常態(tài)化，成為學(xué)習(xí)者主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者借助電腦或手機(jī)即可進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，點(diǎn)擊課件，下載復(fù)習(xí)資料，參加學(xué)習(xí)交流，完成在線作業(yè)和在線測評，但開放教育學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)仍然存在一定的問題。

（一）學(xué)習(xí)者參加在線實(shí)時(shí)教學(xué)的主動(dòng)性不強(qiáng)

開放教育在線課堂教學(xué)面向全國開放，教師與學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系較為松散，學(xué)習(xí)者由當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)管理員組織參加在線學(xué)習(xí)，教師只能被動(dòng)在線等待，成人學(xué)習(xí)者自愿選擇在線學(xué)習(xí)英語的情況不容樂觀。這一現(xiàn)象在在線實(shí)時(shí)教學(xué)時(shí)表現(xiàn)得尤其突出，其主要原因之一是實(shí)時(shí)在線課堂的安排與一些學(xué)習(xí)者的工作、生活安排有時(shí)間上的沖突，這是成人學(xué)習(xí)不可避免的一個(gè)矛盾，這就造成學(xué)習(xí)者參與在線實(shí)時(shí)教學(xué)的積極性不高，缺課現(xiàn)象較為嚴(yán)重，部分學(xué)習(xí)者英語在線學(xué)習(xí)時(shí)斷時(shí)續(xù)。二是在線學(xué)習(xí)之初，教師與學(xué)習(xí)者之間彼此陌生，需要花一定的時(shí)間來營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，在線學(xué)習(xí)互動(dòng)性能不強(qiáng)，學(xué)習(xí)者在線提問的意愿不強(qiáng)烈，有觀望學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。此外，在其他形式的在線英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)隨意性強(qiáng)，規(guī)劃不足，自主學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證，在線學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想。據(jù)統(tǒng)計(jì)，開放教育英語在線實(shí)時(shí)課堂教學(xué)參與度不夠理想，在線英語自主學(xué)習(xí)時(shí)間不達(dá)標(biāo)，在線英語作業(yè)完成率不夠高，有缺考現(xiàn)象。

（二）在線學(xué)習(xí)討論交流有待加強(qiáng)

開放教育英語在線學(xué)習(xí)中的課程論壇，是為師生在線課程學(xué)習(xí)討論與交流而開設(shè)的，主要是促進(jìn)師生交互式在線交流學(xué)習(xí)，使各地學(xué)習(xí)者相聚網(wǎng)絡(luò)，就學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)困難展開討論，以便找尋更佳的學(xué)習(xí)方式，得到更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，消除在線自主學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，提高學(xué)習(xí)互動(dòng)。從目前的開放教育英語在線課程論壇交流實(shí)際情況來看，交流量低，交流氛圍不夠深厚，沒有實(shí)現(xiàn)課程論壇的開設(shè)目的。另外，從英語課程QQ學(xué)習(xí)群的交流情況上分析，師生交流較課程論壇多一些，學(xué)習(xí)者經(jīng)常就作業(yè)遇到的難題提問，教師能夠主動(dòng)答疑。但對于任務(wù)型學(xué)習(xí)之外的學(xué)習(xí)交流則不理想，出現(xiàn)教師布置英語學(xué)習(xí)議題時(shí)，學(xué)習(xí)者反應(yīng)不活躍，在線參與交流討論的學(xué)習(xí)者較少，有的學(xué)習(xí)者表示尚未開始在線學(xué)習(xí)，對議題不熟悉，有的學(xué)習(xí)者表示不會(huì)交流。

（三）在線測評的效果不理想

在線測評是學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)效果的一種檢測手段，學(xué)習(xí)者可以通過在線測評了解自己自主學(xué)習(xí)的情況，總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)調(diào)整自主學(xué)習(xí)方式方法，彌補(bǔ)知識(shí)的缺漏。開放教育英語在線測評存在一些問題：有些測評題目圖片過大或內(nèi)容過長，在網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不佳，或?qū)W習(xí)者手機(jī)配置不夠高的情況下，學(xué)習(xí)者通過手機(jī)登錄打不開頁面，無法完成測評。有些測評主觀題包含內(nèi)容過于寬泛，需要從多方面來回答問題，對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)習(xí)者來說，完成起來有一定的難度，致使他們回避參加在線測評。有些聽力題雖然緊扣教材內(nèi)容和在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，但一些學(xué)習(xí)者聽力基礎(chǔ)較差，或沒有時(shí)間點(diǎn)擊在線課堂學(xué)習(xí)，對教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容不熟悉，無法完成在線測評。另外，一些在線測評設(shè)置完成的時(shí)間不夠合理，致使學(xué)習(xí)者容易遺漏，錯(cuò)過參加在線測評。多方原因使得開放教育英語在線測評效果不夠理想。

（四）英語在線學(xué)習(xí)的氣氛不夠活躍

在線學(xué)習(xí)依賴學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，對于開放教育學(xué)習(xí)者而言，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者在工作、生活中無須接觸英語，加之英語基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)英語有心理抵觸，不感興趣。在英語在線學(xué)習(xí)過程中，沒有認(rèn)真規(guī)劃英語在線學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致其他活動(dòng)占據(jù)了英語在線學(xué)習(xí)的時(shí)間，無法有計(jì)劃地登錄學(xué)習(xí)。在課程教師和學(xué)習(xí)管理者的多方督促下，勉強(qiáng)開展英語在線學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，回避學(xué)習(xí)交流，在線學(xué)習(xí)者彼此間缺乏對話與互動(dòng)，協(xié)作學(xué)習(xí)無法順利進(jìn)行。

三、自主學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的影響因子

（一）學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是人們積極獲求知識(shí)的自覺性的心理傾向，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要心理基礎(chǔ)，是積極學(xué)習(xí)情緒的催化劑，從而萌生學(xué)習(xí)需要。開放教育成人學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上學(xué)習(xí)其本質(zhì)屬于一種自主學(xué)習(xí)行為，而學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的發(fā)生在一定程度上取決于其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，因而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣是開放教育成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。

（二）學(xué)習(xí)方法

開放教育學(xué)習(xí)者的英語基礎(chǔ)各個(gè)不同，掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法對英語學(xué)習(xí)者來說至關(guān)重要。學(xué)必依法，英語在線學(xué)習(xí)的有效性在一定程度上依賴英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。設(shè)置學(xué)習(xí)導(dǎo)航模塊，針對開放教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)水平，精心安排好在線英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，并給予合理的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，使學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身的需要選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的到來，在線學(xué)習(xí)成為人們生活中的常態(tài)現(xiàn)象。然而學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是自然而然形成的，它是在個(gè)體內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)下通過反復(fù)練習(xí)而習(xí)得的一種行為傾向，是人們終身學(xué)習(xí)的必需技能。因此，開放教育學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣也是影響其英語在線自主學(xué)習(xí)的一個(gè)因素。

（四）學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測

受中國傳統(tǒng)考試教育的影響，開放教育學(xué)習(xí)者在其過往的英語學(xué)習(xí)中過度依賴?yán)蠋煹慕虒W(xué)與引導(dǎo)，從預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)到課后復(fù)習(xí)均依從英語教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。面對現(xiàn)下開放教育英語在線學(xué)習(xí)的自主模式，心理上產(chǎn)生陌生感，一時(shí)間無法真正進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，需要教師及時(shí)在線監(jiān)控與引導(dǎo)，否則短時(shí)間內(nèi)其在線英語學(xué)習(xí)效果并不會(huì)太理想。從當(dāng)前英語在線學(xué)習(xí)的監(jiān)控機(jī)制上看，在線英語學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者重在英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和在線英語練習(xí)的開發(fā)，在線學(xué)習(xí)監(jiān)控手段單一，僅著重于學(xué)習(xí)者登錄次數(shù)、點(diǎn)擊課件、完成在線英語練習(xí)與作業(yè)的監(jiān)控。然而學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控雖然得到了關(guān)注，英語在線學(xué)習(xí)板塊中設(shè)置了在線答疑、發(fā)送E-mail、在線留言和課程在線討論區(qū)等，但因?yàn)橛⒄Z教師工作上的忙碌，在線教學(xué)和現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)兩頭兼顧，對于學(xué)習(xí)者在線英語學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)控與互動(dòng)則稍顯力度不足。

四、開放教育公共英語在線自主學(xué)習(xí)的對策

（一）自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的有效性，有目的地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)習(xí)者充分利用業(yè)余時(shí)間自主參加在線學(xué)習(xí)。因此要開展在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使學(xué)習(xí)者對英語在線學(xué)習(xí)頁面與在線學(xué)習(xí)有正確的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為其自主學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。其次是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技能與方法，包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具的使用，交流工具的使用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息的搜索與收集等，并建立完善的在線學(xué)習(xí)管理機(jī)制，以便在線及時(shí)為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)的支持服務(wù)。最后是幫助學(xué)習(xí)者樹立自主學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)習(xí)者做好在線自主學(xué)習(xí)的具體規(guī)劃，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，有效完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

成人學(xué)習(xí)者都有英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，只是大多數(shù)學(xué)習(xí)者在工作、生活中接觸英語的機(jī)會(huì)不多，英語詞匯量少，英語閱讀存在一定的困難，因此，讓學(xué)習(xí)者明確英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。從在線英語學(xué)習(xí)這一角度上看，在線英語學(xué)習(xí)開始之前，先在網(wǎng)絡(luò)上組織師生開展破冰行動(dòng)，談?wù)剬⒁_展英語學(xué)習(xí)的感受，讓學(xué)生從潛意識(shí)上接受英語學(xué)習(xí)任務(wù)，并在師生互動(dòng)中產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的協(xié)作意識(shí)。其次是在英語學(xué)習(xí)導(dǎo)航中巧設(shè)英語學(xué)習(xí)各板塊內(nèi)容的簡潔介紹，并簡要介紹學(xué)習(xí)支持服務(wù)工具與手段，使學(xué)習(xí)者對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的了解。最后是英語學(xué)習(xí)內(nèi)容上要注重教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，生動(dòng)描述學(xué)習(xí)情境，并配有關(guān)鍵詞匯的讀音和提示，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）英語課程教師有效的在線輔導(dǎo)

較之于課程教學(xué)，教師的在線輔導(dǎo)更為學(xué)習(xí)者所需要，于成人學(xué)習(xí)者而言，很難有充實(shí)的時(shí)間自主規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，自主開展學(xué)習(xí)，自我監(jiān)測學(xué)習(xí)，特別是英語，大部分學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)需求不高，英語自主學(xué)習(xí)的意愿普通偏低。英語課程教師在線輔導(dǎo)的意義在于幫助、指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)習(xí)者完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，使用各種技術(shù)工具，隨時(shí)隨地參與到學(xué)生的在線學(xué)習(xí)中去，及時(shí)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)答疑、在線學(xué)習(xí)討論，保持在線的師生協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在線有效輔導(dǎo)。手機(jī)QQ學(xué)習(xí)群和微信學(xué)習(xí)群的使用是常用的技術(shù)工具，還可以使用classdojo教學(xué)互動(dòng)管理平臺(tái)，建立各種classdojo，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)分班管理，對在線學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予各種激勵(lì)。

（四）強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的保障機(jī)制

首先設(shè)置學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)計(jì)時(shí)五星制度，學(xué)習(xí)者可以在線自主監(jiān)測自己和同學(xué)每天在線學(xué)習(xí)時(shí)間、每周在線學(xué)習(xí)時(shí)間、每月在線學(xué)習(xí)時(shí)間和整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)總時(shí)間，按天、周、月三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)設(shè)置五個(gè)級(jí)別的星級(jí)學(xué)習(xí)者，五星為最高級(jí)別的在線學(xué)習(xí)者，一星為最低級(jí)別的在線學(xué)習(xí)者，一天沒有在線學(xué)習(xí)的設(shè)警示號(hào)，達(dá)到規(guī)定星級(jí)的學(xué)習(xí)者可以獲得一定的課程學(xué)習(xí)成績比分。只要學(xué)習(xí)者登錄學(xué)習(xí)頁面，不僅看到自己的在線學(xué)習(xí)時(shí)間情況，還能看到自己的同學(xué)在線學(xué)習(xí)時(shí)間情況，提醒學(xué)習(xí)者調(diào)整好在線學(xué)習(xí)的安排，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺漏，而同伴學(xué)習(xí)情況的顯示有潛在的榜樣心理效應(yīng)，刺激學(xué)習(xí)同伴及時(shí)開展在線學(xué)習(xí)。其次，設(shè)置靈活簡便的在線學(xué)習(xí)小測評，只要學(xué)習(xí)者完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)量，就完成可以操作測評，檢驗(yàn)自己的在線學(xué)習(xí)成果，并且也獲得課程成績比分，使得在線測評真實(shí)而有效。再次，完善在線學(xué)習(xí)評價(jià)與學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)提問、學(xué)習(xí)討論、在線測評等環(huán)節(jié)要設(shè)置他人評價(jià)和反饋意見，他人評價(jià)包括教師、小組學(xué)習(xí)同伴、課程學(xué)習(xí)者等，評價(jià)與反饋要及時(shí)、有效，使得學(xué)習(xí)者能夠盡快得到學(xué)習(xí)反饋，樹立學(xué)習(xí)信心，如出現(xiàn)反復(fù)缺漏的則取消其評價(jià)者身份，并補(bǔ)上新的評價(jià)者。

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【作者簡介】陸東日（1968— ），男，壯族，廣西百色人，碩士，廣西廣播電視大學(xué)百色市民族分校副教授，研究方向：成人高校英語教育。

（責(zé)編 丁 夢）