黃麗賓

[摘要]現(xiàn)代語(yǔ)文教育對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的定位和要求一直都偏高。過(guò)高的作文要求使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文失去了信心，很多學(xué)生都害怕作文，視作文為虎狼。習(xí)作教學(xué)要怎樣引導(dǎo)孩子們做生活的有心人，去發(fā)現(xiàn)平凡生活的閃光點(diǎn)、開(kāi)采平凡生活的底蘊(yùn)呢？1.善于留心收獲平凡中的美好；2.善于踐行體驗(yàn)平凡中的樂(lè)趣；3.善于邃思感慨平凡中的觸動(dòng)。習(xí)作教學(xué)的取勝之道，是堅(jiān)持讓孩子們積極從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)值得思索的問(wèn)題，于平凡中采擷美，在生活中獲取美。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作教學(xué)；平凡生活；美好樂(lè)趣；邃思感慨

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中人、事、物的感悟能力，使學(xué)生有所感觸并積極表達(dá)，是習(xí)作教學(xué)的重要宗旨。但事實(shí)上，由于學(xué)生對(duì)身邊的許多事物缺乏熱情和敏感，習(xí)作中無(wú)料可取，即使是寫(xiě)成的習(xí)作也往往是閉門(mén)造車，內(nèi)容沒(méi)有新意或不著邊際。那么，習(xí)作教學(xué)要怎樣引導(dǎo)孩子們做生活的有心人，去發(fā)現(xiàn)平凡生活的閃光點(diǎn)，開(kāi)采平凡生活的底蘊(yùn)呢？

一、善于留心收獲平凡中的美好

學(xué)生對(duì)生活本質(zhì)的認(rèn)識(shí)存在差異，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度也與學(xué)生的性格、心態(tài)、品行修養(yǎng)，乃至于家庭以及周圍的小社會(huì)，有著密切的關(guān)系。在學(xué)生的生活經(jīng)歷中難免會(huì)有缺憾，但不能因?yàn)橛腥焙?，就耿耿于懷，失去?duì)生活的熱情。作為孩子們的良師益友，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們積極發(fā)現(xiàn)和感悟生活中人與事的美好。

一次寫(xiě)有關(guān)誠(chéng)信的習(xí)作，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事例，用溫情的目光、寬廣的胸懷、感恩的心靈去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

曹彩冰同學(xué)的《誠(chéng)之花》寫(xiě)的是生活中的一件小事：周末，與媽媽去逛花市，媽媽看中了一盆綻放小紅花的仙人掌，隨口答應(yīng)賣花女孩，過(guò)一會(huì)兒再折回來(lái)買。逛完花市由于手上已經(jīng)帶了兩盆，媽媽不想回去了，在我的請(qǐng)求下，媽媽才往回走。我們看到那位女孩的花攤上，仙人掌已經(jīng)少了好幾盆，而我們?cè)瓉?lái)看上的那盆最美的仙人掌正在她攤位后的角落里?？吹轿覀?，她流著汗珠的臉上露出了微笑…… 憑一句話就可以讓她堅(jiān)持守住那盆絢麗的花，我真的被她打動(dòng)了，媽媽也很感動(dòng)，我們買下了那盆仙人掌。

彩冰同學(xué)從賣花女孩“為我們預(yù)留花”這件小事中，感受到誠(chéng)信的難能可貴。在生活的海洋中，誠(chéng)信的故事好比一顆顆明珠散射著華光，但很多人卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這顆明珠，彩冰同學(xué)卻從平凡中窺見(jiàn)到了寶貴。

陳益清同學(xué)的《一把傘》寫(xiě)道：又是煙花三月，賞景的好時(shí)機(jī)。周末，我和爸爸來(lái)到白塘湖公園，觀花賞景。突然下起雨，我們就近躲在一棵茂密的大樹(shù)下。一位公園的保潔工伯伯把自己手上的傘借給我們，自己冒雨跑回宿命?；氐郊依?，爸爸摸摸衣服對(duì)我說(shuō)：“多虧了這把傘，我們才沒(méi)有成‘落湯雞。”爸爸特意把那把傘撐著立在窗戶邊晾晾。第二天早上，雨還在下，我剛起床，就聽(tīng)到門(mén)口傳來(lái)一陣爸爸和奶奶的說(shuō)話聲。原來(lái)奶奶覺(jué)得門(mén)口這把傘大，想借去買菜。爸爸說(shuō)：“媽，那位大哥不顧自己被雨淋，把傘借給我們，咱用了不及時(shí)還，只圖自己方便，這樣不好！”之后，爸爸一手撐著自家的傘，一手拿著那把大傘，走出了家門(mén)。我望著雨中漸漸走遠(yuǎn)的爸爸，心中蕩漾著一朵漣漪：這是一把誠(chéng)信之傘，那位大伯為了我們能回家借給我們，爸爸不辜負(fù)大伯的信任，設(shè)身處地想大伯之急，及時(shí)還傘。誠(chéng)與信，讓人與我、我與人之間充滿了曖意。

這篇習(xí)作情動(dòng)辭發(fā)，動(dòng)人心弦。小作者發(fā)現(xiàn)，誠(chéng)信就是心中有他人、設(shè)身處地為他人著想。她從自己的親身經(jīng)歷中感受到誠(chéng)信春風(fēng)化雨、直達(dá)心底的溫暖。

二、善于踐行體驗(yàn)平凡的樂(lè)趣

生活的具體內(nèi)涵寓于人們平常的行動(dòng)之中，就像金子蘊(yùn)藏在黃沙里，白玉蘊(yùn)藏在山石中。因此，要挖掘和探索它，就要做到利用一切機(jī)會(huì)，積極參加有意義的家庭、學(xué)校和社會(huì)活動(dòng)，耳濡目染，親歷踐行。孩子們熱愛(ài)生活，擁抱生活，于是就有了歡欣熱切的瞬間，有了切身沉醉的時(shí)刻。這些都被一一敘寫(xiě)于他們的小練筆中，生活“底蘊(yùn)”的泉水自然而然地汩汩涌到他們的筆端。

郭鎮(zhèn)群同學(xué)的《廚房的秘密》寫(xiě)了與奶奶自制豆腐的過(guò)程：奶奶架好一個(gè)能搖蕩起來(lái)的支架，用來(lái)掛過(guò)濾的豆?jié){紗巾。我的任務(wù)是搖蕩紗巾中的豆渣，使豆?jié){過(guò)濾的速度加快，我左搖右晃，一大團(tuán)豆渣在巾兜里面打滾，像一個(gè)調(diào)皮的胖娃娃在搖籃里戲耍。濾出的豆?jié){下了鍋，也不知在大鍋里煮了多久，開(kāi)始沸騰了，狹小的廚房里充滿了豆蛋白的香味。我和奶奶一起把豆?jié){盛到缸子里。接下來(lái)最重要的一步是點(diǎn)乳，把酵母水灑在豆?jié){中，酸性的作用使豆?jié){形成豆花。這種奇特的力量塑造出一種新的食物——豆腐腦。將這些豆腐腦撈出倒進(jìn)正方形的框架當(dāng)中，從豆?jié){到豆腐的華麗脫變將在這里完成……下午，我終于看到那一板豆腐白嫩嫩的可愛(ài)樣。

鎮(zhèn)群同學(xué)興致盎然地參與了制做豆腐的全過(guò)程，他的習(xí)作也充滿了快樂(lè)的體驗(yàn)。

郭曉暉同學(xué)在《自然的饋贈(zèng)》一文中敘寫(xiě)了捕魚(yú)樂(lè)：我與爺爺?shù)巧狭俗约业男O舟，我搖著櫓，爺爺撒網(wǎng)。爺爺先將網(wǎng)有順序地疊在一塊兒，然后猛地拋開(kāi)。漸沉的網(wǎng)被陽(yáng)光照得金閃閃，爺爺再灑上魚(yú)餌，這個(gè)“陷阱”堪稱完美。一會(huì)兒，網(wǎng)里有動(dòng)靜，湖面上蕩漾起了活躍的波紋，一場(chǎng)人與魚(yú)的搏斗開(kāi)始了。爺爺?shù)氖志o攥著網(wǎng)端，我也扯住一角，我們爺孫倆的拳頭緊攥著，一點(diǎn)兒也不敢放松。爺爺先拽了起來(lái)，我也緊跟著，一邊手抓，一邊手拉。許久，掛著許多小魚(yú)的網(wǎng)全收上船，取下的魚(yú)裝滿了我們船頭的那個(gè)小屜。

曉暉同學(xué)的愜意周末是當(dāng)爺爺?shù)男褪?，與爺爺悅享大自然的饋贈(zèng)。

一段段溫馨美好的時(shí)光流淌在孩子們的心中，一樁樁平平淡淡的小事卻令人心中陶醉。如果說(shuō)每個(gè)人的生命都是一段長(zhǎng)長(zhǎng)的旅程，那么在孩子們的旅程中閃爍著無(wú)數(shù)星星，別讓他們錯(cuò)過(guò)了觀賞美麗的星星。

三、善于邃思感慨平凡中的觸動(dòng)

美無(wú)處不在，生活中的人、事、物、景都以不同的方式透著美。每個(gè)孩子都會(huì)有美的感悟，對(duì)于堅(jiān)強(qiáng)的人，那百折不撓的精神是美；對(duì)于一個(gè)脆弱的人，那悲悲戚戚的情懷也是一種美?！皦阎攫嚥秃斎?，笑談渴飲匈奴血”，忠臣岳飛的滿腔熱血，是一種充滿英勇豪氣的美；“面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄”，青年周恩來(lái)的救國(guó)壯志，是一種振奮人心的美；“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭 ”，后主李煜的憂思萬(wàn)千也是一種美。孩子們純潔、細(xì)膩、柔軟的心靈也會(huì)從多角度感悟到美。

陳敏敏同學(xué)在《換個(gè)角度看待》一文中寫(xiě)道：我和座位周邊的同學(xué)相處得融洽快樂(lè)?？墒怯幸惶?，語(yǔ)文老師把我和另一位同學(xué)換了位置，當(dāng)時(shí)我是多么舍不得，心不甘情不愿地坐到新的座位。上課時(shí)，我的屁股老是扭來(lái)扭去，真是坐得不習(xí)慣。好不容易下課了，我暗自抱怨。這時(shí)，我抬起頭來(lái)，不經(jīng)意掃視了一下教室，忽然覺(jué)得教室一下子變了很多：我的位置可以觸碰到教室的門(mén)窗；我可以清楚地看到操場(chǎng)上的大榕樹(shù)；陽(yáng)光灑進(jìn)來(lái)，照在同學(xué)們燦爛的笑臉上，而以前只能看到這些同學(xué)的背影……原來(lái)觀察的角度不一樣，結(jié)果也不一樣。于是，我又饒有興致地坐到其他幾個(gè)同學(xué)的座位上，發(fā)現(xiàn)每坐在一個(gè)位置上，所見(jiàn)的教室就變得不一樣了?，F(xiàn)在，我學(xué)會(huì)了換個(gè)角度看問(wèn)題，于是原來(lái)很棘手的事變得好處理了，原來(lái)傷心的事變得愉快了。

敏敏同學(xué)從換座位一事中，邃思沉淀了一種生活心得。

魯迅先生說(shuō)：“不要看了就寫(xiě)。觀察了又觀察，研究了又研究，精益求精，哪怕是平凡的事物，也能創(chuàng)造出它的生命力來(lái)?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去感受身邊的世界，感受平凡生活的真純和非凡意義，于平凡中采擷美，在生活中獲取美，這也是小學(xué)生習(xí)作的樂(lè)趣所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國(guó)良.以導(dǎo)促學(xué)，讓習(xí)作教學(xué)“活”起來(lái)[J].教書(shū)育人，2014，（7）.

[2]任靜.習(xí)作教學(xué)，從學(xué)生的樂(lè)于表達(dá)開(kāi)始[J].課外語(yǔ)文，2014，（10）.

[3]李祖文.“主動(dòng)”與“被動(dòng)”——淺談習(xí)作教學(xué)中的“學(xué)習(xí)”、建構(gòu)與自主修改[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2014，（3）.

[4]閆瑩瑩.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的問(wèn)題分析及對(duì)策研究[J].考試周刊，2014，（41）.

（責(zé)任編輯 趙永玲）